周星宇ZHOU Xing-yu

（寧波大學(xué)，寧波315211）

0 引言

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為社會(huì)評(píng)價(jià)高等教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中指出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！盵1]創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力而且人格健全的人。大學(xué)生是正在成長(zhǎng)的逐漸成熟的人?？梢?jiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生科創(chuàng)能力是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的需要，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，也符合大學(xué)生成長(zhǎng)的渴望與需求。“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽這一全國(guó)性、綜合性的賽事，是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一個(gè)重要載體。筆者在2007年以來(lái)的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，淺析幾點(diǎn)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。

1 大學(xué)生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)感興趣，但實(shí)際參與比例不高[2]創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代的主題，成為了大學(xué)生的新時(shí)尚，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)充滿了興趣，但是由于科技創(chuàng)新活動(dòng)作為第一重要補(bǔ)充，同時(shí)也是第二課堂的主要內(nèi)容，需要大學(xué)生拿出更多的課余時(shí)間，有恒心和毅力來(lái)堅(jiān)持完成，而且短時(shí)間內(nèi)提升的成效還不是特別明顯。而且，筆者曾與部分學(xué)生的談話中了解到，絕大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生處于通識(shí)教育的階段，不清楚科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)于能力培養(yǎng)的作用，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握也比較有限；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，由于課業(yè)、就業(yè)等多重壓力的限制，對(duì)參與此類活動(dòng)有顧慮。因此，在高等教育大眾化的背景下，學(xué)生實(shí)際參與科創(chuàng)活動(dòng)的比例還有待提高。

1.2 大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)扎實(shí)掌握，但創(chuàng)新意識(shí)不足 目前，中國(guó)的傳統(tǒng)教育還是以灌輸式為主，由此形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握較為扎實(shí)，但是學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不是很多，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。目前，大部分高校實(shí)踐教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的講授式和實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練。同時(shí)學(xué)校為學(xué)生提供的開(kāi)放實(shí)踐平臺(tái)相對(duì)較少，這在很大程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

1.3 大學(xué)生渴望創(chuàng)新能力提升，但缺乏有效引導(dǎo) 高等教育作為人才培養(yǎng)的重要階段，大學(xué)生得到更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，擁有了自我成長(zhǎng)的空間，渴望自己的各方面能力，特別是創(chuàng)新能力得到提升。大學(xué)生作為不斷成熟的人，受到自身各方面因素的影響，在參與科技創(chuàng)新這一全新的、有一定難度的科研實(shí)踐，仍然需要教師在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面給予積極的引導(dǎo)。但當(dāng)前教師本身有大量的教學(xué)、科研任務(wù)，在時(shí)間和精力上往往很難給予學(xué)生很多指導(dǎo)，有的對(duì)科技創(chuàng)新的重視不夠，同時(shí)部分高校對(duì)教師的激勵(lì)政策也有待提高。

1.4 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)各方面保障有待提高 學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的必要載體，需要資金、場(chǎng)地及設(shè)備等硬件支持，以及鼓勵(lì)教師、學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)的政策支持。目前，學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)不足、師生交流場(chǎng)地缺乏，是高校科技創(chuàng)新活動(dòng)中相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，而且部分高校對(duì)于相關(guān)活動(dòng)的保障措施不完善，這些都影響了師生參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

2 “挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽簡(jiǎn)介

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽是由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的全國(guó)性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽，被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克競(jìng)賽”。它引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有組織、有競(jìng)爭(zhēng)、有活力的實(shí)踐教育平臺(tái)。具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性、合作性和引導(dǎo)性的特點(diǎn)。[3]當(dāng)前，這項(xiàng)賽事已經(jīng)成為評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是全國(guó)各高校都較為重視的一項(xiàng)賽事，而且部分高校以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為核心，構(gòu)建了符合學(xué)校發(fā)展的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，建立了與之配套的保障政策，在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面發(fā)揮出越來(lái)越積極的作用。

3 “挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1 覆蓋學(xué)科廣,為學(xué)生提供多種選擇,可參與性強(qiáng)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽不同于其他學(xué)科競(jìng)賽，涵蓋了哲學(xué)、社會(huì)、管理、教育、法律、能源化工、信息技術(shù)、機(jī)械與控制、生命科學(xué)、數(shù)理等11個(gè)學(xué)科門類，而且每一學(xué)科門類，包含多個(gè)學(xué)科方向，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，學(xué)生可以依據(jù)自身的興趣，進(jìn)行作品研究并參賽，同時(shí)，20多年的發(fā)展，使這項(xiàng)競(jìng)賽具有較強(qiáng)的品牌效應(yīng)，社會(huì)的關(guān)注度不斷提高，部分高校為競(jìng)賽優(yōu)秀獲獎(jiǎng)學(xué)生提供了學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、保研、就業(yè)推薦等政策支持，解決了學(xué)生的后顧之憂，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的參與性。

3.2 競(jìng)賽全過(guò)程鍛煉學(xué)生，符合學(xué)生成長(zhǎng)需求 學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽包括選題、組隊(duì)、研究、總結(jié)、展示等環(huán)節(jié)，具備與高等教育教學(xué)相融合的特點(diǎn)，有益于培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。在選題過(guò)程中，學(xué)生需要分析國(guó)家或者行業(yè)發(fā)展背景，結(jié)合自身專業(yè)特色及地方需求，確定選題，有利于拓展學(xué)生視野，開(kāi)闊思路；組建一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、管理能力，而且在團(tuán)隊(duì)交流的頭腦風(fēng)暴中，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；研究的過(guò)程需要學(xué)生對(duì)各項(xiàng)因素進(jìn)行分析，研究過(guò)程將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，嘗試創(chuàng)新方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度；總結(jié)及展示過(guò)程，需要學(xué)生凝練研究成果，并且要通過(guò)演講或者圖片的形式進(jìn)行作品宣傳，提升了學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力。全過(guò)程、多環(huán)節(jié)的訓(xùn)練有利于學(xué)生全方位的發(fā)展，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。這也是參賽人數(shù)日益增加的原因之一。

3.3 增進(jìn)師生溝通，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思路與方法 在學(xué)生接受高等教育的過(guò)程中，不能要求學(xué)生取得重大的科研成果，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思路和方法。學(xué)生作為正在成長(zhǎng)，還不成熟的個(gè)體，需要有教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。優(yōu)秀的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽作品一般需要1-2年的時(shí)間才能完成，每件作品一般有1-3位指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師有時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思考，開(kāi)拓創(chuàng)新性思路，指導(dǎo)學(xué)生完成研究方案，對(duì)學(xué)生的研究過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，掌握創(chuàng)新思路與方法。

3.4 濃厚科技創(chuàng)新活動(dòng)氛圍，為學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供軟硬件保障“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽具有覆蓋面大、開(kāi)放性強(qiáng)、易于教學(xué)相融合的特點(diǎn)，同時(shí)這項(xiàng)賽事社會(huì)關(guān)注度高，具有濃厚校園科技創(chuàng)新活動(dòng)氛圍的作用。部分高校將此項(xiàng)賽事作為校園科技創(chuàng)新文化的重要賽事，建立了學(xué)院（系）、學(xué)校的二級(jí)競(jìng)賽制度，增強(qiáng)學(xué)生參與度；并以這項(xiàng)賽事為契機(jī)完善各項(xiàng)保障措施，保證師生的積極科技創(chuàng)新活動(dòng)參與，在校、院兩級(jí)成立競(jìng)賽管理小組，完善組織保障；在學(xué)生學(xué)分、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，教師的考核及工作量方面進(jìn)行政策傾斜，激發(fā)師生的參與熱情，提供激勵(lì)機(jī)制保障，達(dá)到全員參與，全員育人的效果?？傊?，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要作用，只要借助競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新的思路和方法，濃厚校園科技創(chuàng)新活動(dòng)氛圍，構(gòu)建相應(yīng)的政策制度，就會(huì)發(fā)揮競(jìng)賽特點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。

[1]劉正遠(yuǎn)，段玉璽，呂杰等.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（8）:71-73.

[2]崔源，李雪琪，王文濤.大學(xué)生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，1（11）：94－95.

[3]連兆大.“挑戰(zhàn)杯”與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：102－105.