楊靜

課堂探究討論模式以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入科學(xué)探索和反思的過(guò)程。同時(shí)是通過(guò)對(duì)一些典型案例的分析和研究，說(shuō)明對(duì)某一問(wèn)題的具體認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生了解掌握所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。對(duì)《思想政治》教學(xué)而言，課堂探究討論模式是一種重要的教學(xué)手段。它是一種引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，改變了教學(xué)過(guò)程中單純由老師唱主角，講授知識(shí)，學(xué)生當(dāng)觀眾，被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，把知識(shí)的講授和能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。政治課課堂探究討論模式符合學(xué)生的思維習(xí)慣，其案例中所展示的社會(huì)活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)背景、具體場(chǎng)景、細(xì)節(jié)不僅具有感性而且具有理性，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，引發(fā)學(xué)生理性思考。在新課標(biāo)理念下進(jìn)行探究式課堂教學(xué)是一種新型的教與學(xué)的方式，它充分尊重學(xué)生的主體性，在師生共同合作的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。教師只是作為學(xué)生的引路人和高級(jí)合作伙伴出現(xiàn)。探究式課堂教學(xué)是否能取得實(shí)效，歸根到底是由學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少?zèng)Q定的，同時(shí)只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)。

課堂探究討論模式就是在新課前教師精選一個(gè)典型案例，然后根據(jù)教學(xué)目的，提出若干問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，自主探究。在自主探究的基礎(chǔ)上，小組討論合作學(xué)習(xí)，得出一致性、準(zhǔn)確性答案。其目的是通過(guò)對(duì)案例的分析、討論，使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。如我在教學(xué)八年級(jí)內(nèi)容《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》時(shí)，整節(jié)課只使用了一個(gè)案例，當(dāng)然這個(gè)案例能涵蓋整節(jié)課的內(nèi)容，提出若干個(gè)能達(dá)到教學(xué)目的的問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)目的是：學(xué)會(huì)尊重他人的隱私權(quán)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)隱私權(quán)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己和他人的隱私權(quán)。所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)案例：蓉蓉和肖肖是好朋友，蓉蓉將日記給肖肖看，并要求為自己保密。但肖肖的性格很開(kāi)朗，有時(shí)管不住自己的嘴，在同學(xué)聊天時(shí)，無(wú)意告訴了大家，公開(kāi)了蓉蓉是養(yǎng)子這保守了十幾年的秘密。蓉蓉為肖肖不守信用很氣憤，要求肖肖在班上公開(kāi)賠禮道歉。但肖肖認(rèn)為這是事實(shí)，并非自己捏造出來(lái)的，再說(shuō)自己也是無(wú)意泄露的。對(duì)此，我提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.你是怎樣看待此事的？2.肖肖的想法對(duì)不對(duì)，為什么？3.蓉蓉面對(duì)肖肖這種想法，他該怎么辦？為什么？4.假如你是老師，該如何處理此事？5.在這件事上，蓉蓉自己有沒(méi)有做得不好的地方？應(yīng)如何增強(qiáng)公民的自我保護(hù)意識(shí)？

整節(jié)課我分為三個(gè)階段：第一階段，自主探究，結(jié)合教材思考問(wèn)題，得出獨(dú)立答案。第二階段，小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，各抒己見(jiàn)。同時(shí)我開(kāi)展了一個(gè)小小的辯論，“個(gè)別學(xué)校為防止學(xué)生考試作弊，在教室安裝監(jiān)視器，對(duì)此有兩種不同意見(jiàn)，你的看法呢？”學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。第三個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的法律知識(shí)，提高道德認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，但我認(rèn)為自己用好了這個(gè)案例，用足了這個(gè)案例，即充分挖掘了該案例中的教學(xué)資源，教材中本框內(nèi)容所涉及的知識(shí)都能在該案例中得到體現(xiàn)。當(dāng)然我認(rèn)為實(shí)施案例教學(xué)法，最關(guān)鍵的是精選案例，應(yīng)該精選具有典型性、代表性、能說(shuō)明問(wèn)題的案例，因?yàn)榘咐虒W(xué)法的教學(xué)目的，不僅在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而是通過(guò)案例分析，使學(xué)生更好地理解和掌握法律常識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)際能力。案例選得好，教學(xué)就成功了一半，同時(shí)，我認(rèn)為精選案例應(yīng)該注意以下問(wèn)題：1.新穎性。即盡可能選擇最新案例，以使案例教學(xué)更能貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生更感興趣，更可信。2.典型性。即緊密圍繞所要傳授的核心內(nèi)容，選取有代表性的案例，特別是發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活案例，以達(dá)到通過(guò)案例自主探究、討論，使學(xué)生掌握知識(shí)的目的。3.綜合性。即所選案例要具有一定深度和難度，涉及多個(gè)法律問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識(shí)的能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

總之，品德課上案例選用要恰當(dāng)。課堂探究討論模式就是一種行之有效的教學(xué)方法，它能使死氣沉沉的課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生變呆板地接受教條為主動(dòng)地探索理論，這是新課改精神的體現(xiàn)，我們應(yīng)在品德課教學(xué)中大力推廣。