李霜 林逸

（廣州城建職業(yè)學(xué)院 外語外貿(mào)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

2012年，教育部等5部委聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》指出，加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)，采取校所合作、校企聯(lián)合、學(xué)校引進(jìn)等方式，積極推行與生產(chǎn)勞動實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，把工學(xué)結(jié)合作為應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。目前，高職院校不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，根據(jù)社會需要和市場需求，加強(qiáng)與企業(yè)深度合作，產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才的需求的直接對接。

1 商務(wù)英語專業(yè)開展校企合作存在的問題

通過對多所高職院校進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校商務(wù)英語專業(yè)所開展的校企合作取得了一定的成效，但主要合作形式多是表層合作，如企業(yè)專家進(jìn)校擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會參與人才培養(yǎng)方案的制定；學(xué)校為企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)及提供翻譯服務(wù)等，缺乏深層次合作。找到合適的外貿(mào)企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺，接納畢業(yè)生就業(yè)等很難。原因主要如下：

1.1 企業(yè)缺乏合作興趣，商務(wù)英語專業(yè)校企合作平臺難搭建

企業(yè)參與職業(yè)教育利益驅(qū)動不大，不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)。一方面，與工科類實(shí)習(xí)生相比，商務(wù)英語專業(yè)實(shí)習(xí)生往往對工作上手比較慢，使得企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)開展校企合作缺乏興趣。另一方面，外貿(mào)流程跨度長，內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生對企業(yè)的資料、信息和專業(yè)術(shù)語的不熟練，很難盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)企業(yè)，難以在實(shí)習(xí)這幾個月里給企業(yè)帶來效益。企業(yè)實(shí)際上是在無償、無預(yù)期效益地為學(xué)校、為其他企業(yè)培養(yǎng)人才，還有商業(yè)機(jī)密等因素考慮，企業(yè)不是很熱衷。企業(yè)接收實(shí)習(xí)生時顧慮較多，如需花費(fèi)更長的時間和精力去管理培訓(xùn)學(xué)生，對學(xué)生實(shí)際能力的懷疑，實(shí)習(xí)生的流動大難以保證工作的持續(xù)和穩(wěn)定，如果實(shí)習(xí)時間不夠長，企業(yè)感到是為他人作嫁衣，費(fèi)力不討好。

1.2 單個企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)人才需求量小，學(xué)生難找到對口企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)

由于提供外貿(mào)、商務(wù)工作崗位的大多是小企業(yè)，他們對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需求量不是很大，一家公司很難同時接納幾個學(xué)生實(shí)習(xí)，這樣一來，學(xué)生實(shí)習(xí)時比較分散，教師指導(dǎo)也不方便，同時，企業(yè)也不可能把這些核心崗位以及企業(yè)核心商務(wù)秘密交給實(shí)習(xí)生，雖然好不容易建立一個基地，但實(shí)際上給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會不多，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致了商務(wù)英語專業(yè)校企合作越來越難找到與專業(yè)對口的企業(yè)。

1.3 校企合作內(nèi)涵和深度不夠，缺乏成熟的合作模式

從調(diào)查情況來看，校企合作平臺缺乏是商務(wù)英語專業(yè)校企合作的一大障礙。現(xiàn)有的校企合作項(xiàng)目主要都是臨時性或基礎(chǔ)性的，如交易會期間的外商接待、辦證辦卡、安保等工作，或從事收集外商名片和散發(fā)傳單等項(xiàng)目。學(xué)生滿意度較低，校企合作實(shí)效不大，雖有基地，但商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在類似的合作企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)的并不多。

1.4 學(xué)生對于合作企業(yè)難以信任，合作效益不明顯

學(xué)生對合作企業(yè)存在認(rèn)識誤區(qū)，總以為外面的企業(yè)更好，寧愿自己獨(dú)立尋找企業(yè)，也不太愿意去合作企業(yè)。

2 如何改變商務(wù)英語專業(yè)校企合作的困境

為了更好地實(shí)現(xiàn)校企合作，使學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，加強(qiáng)合作內(nèi)涵和深度，提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果，提高學(xué)生就業(yè)率與專業(yè)對口率，真正實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)-就業(yè)”零過渡，我們采用新的合作模式——把企業(yè)搬進(jìn)校園。但并非盲目進(jìn)行，在把“企業(yè)搬進(jìn)校園”之前，應(yīng)理順?biāo)悸?，認(rèn)真考慮針對合作企業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)做哪些調(diào)整？著重研究專業(yè)和企業(yè)之間的適配性，即適合引進(jìn)什么樣的企業(yè)？需要引進(jìn)企業(yè)的什么東西？引進(jìn)后，需要作出哪些完善方能成功？

2.1 調(diào)整人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置 在強(qiáng)化基礎(chǔ)外語的同時，開設(shè)電子商務(wù)課程及專業(yè)外語課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇未來想從事的行業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，構(gòu)建外語語言與商務(wù)、理論與實(shí)踐的有效銜接，體現(xiàn)“厚外語基礎(chǔ)、強(qiáng)外貿(mào)技能、高綜合素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 加強(qiáng)雙師型教師團(tuán)隊建設(shè)

通過向重點(diǎn)院校派遣訪問學(xué)者及派教師到合作企業(yè)掛職鍛煉等方式，打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)精、敬業(yè)奉獻(xiàn)、適應(yīng)高職教育發(fā)展要求的雙師型教師隊伍。聘企業(yè)高管或企業(yè)一線人員進(jìn)校現(xiàn)場教學(xué)及與教師交流經(jīng)驗(yàn)。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

完善滿足教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)所必須的實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)平臺、實(shí)訓(xùn)軟件等教學(xué)資源庫。

2.4 優(yōu)選合作企業(yè)

積極聯(lián)系合作企業(yè)，優(yōu)選一批有潛質(zhì)的從事陶瓷、汽車、家私、服裝等外銷的企業(yè)，進(jìn)行深度合作，開拓網(wǎng)絡(luò)銷售渠道，促使銷售額提升，擴(kuò)大產(chǎn)品市場占有率，緩解企業(yè)用人難題，為企業(yè)的銷售、業(yè)務(wù)增長發(fā)揮促進(jìn)作用。

2.5 成立興趣小組、訂單班

根據(jù)合作企業(yè)要求和學(xué)生興趣，組建各種興趣小組和訂單班，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行合作企業(yè)主打產(chǎn)品的網(wǎng)上銷售，提高學(xué)生的動手操作能力，為合作企業(yè)儲備人才，提高就業(yè)率和就業(yè)對口率，實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)－就業(yè)”零過渡。

2.6 以賽促技能

以提高專業(yè)技能為目的，舉行校內(nèi)商務(wù)技能大賽，同時，多帶領(lǐng)學(xué)生參加校外商務(wù)技能大賽，既提高學(xué)生的英語聽說能力，有提高學(xué)生的動手能力。

2.7 校企合作，在更廣更深的層面上實(shí)行企業(yè)管理模式 “制定并遵守仿照企業(yè)管理的一整套運(yùn)行制度，”[1]使校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)向企業(yè)式的生產(chǎn)模式快速轉(zhuǎn)變。

3 商務(wù)英語專業(yè)“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的校企合作模式帶來的效果

以某學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)把企業(yè)搬進(jìn)校園為例，通過企業(yè)調(diào)研，他們引進(jìn)了香港本榮實(shí)業(yè)有限公司作為開展校企協(xié)同育人首家企業(yè)。學(xué)院制定適合商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃；企業(yè)制訂著眼于本企業(yè)主打產(chǎn)品對人才能力需求的培養(yǎng)計劃。學(xué)生通過自愿報名、校、企共同面試、簽署協(xié)議的方法，成立“興趣小組”、“訂單班”，在校、企指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，利用企業(yè)提供的網(wǎng)絡(luò)平臺在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行企業(yè)主打產(chǎn)品的對外銷售。日常教學(xué)時，學(xué)生在原班級學(xué)習(xí)；企業(yè)教學(xué)時，集中在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或到企業(yè)進(jìn)行。校企雙方共同研定教學(xué)計劃、開發(fā)課程、選派學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任“興趣小組”和“訂單班”的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

通過這種校企共同參與學(xué)生管理，共同培養(yǎng)出具有對口企業(yè)特質(zhì)的、符合企業(yè)崗位需求的合格畢業(yè)生的模式，培養(yǎng)了一批有實(shí)操能力強(qiáng)，專業(yè)素養(yǎng)過硬的學(xué)生，合作效果良好。同時，這些學(xué)生又參與指導(dǎo)下一批興趣小組和訂單班學(xué)生，良性循環(huán)，校企合作必能提高校企合作質(zhì)量、提升人才教育培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生就業(yè)率，達(dá)到校企雙方互相支持、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享的目的。

4 結(jié)語

為達(dá)到理想的校企協(xié)同育人模式，只有不斷探索符合專業(yè)特點(diǎn)的校企合作模式，引企入?！靶纬山虒W(xué)、經(jīng)營相互滲透、相互支持的良性格局。”[2]校企合作才能成為長效機(jī)制，真正做到校、企、生“三贏”，才能達(dá)到良性循環(huán)的目的。

［1］宋超先，韓敏.高職“校中廠”產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)踐研究[J].成人教育,2012(6).

［2］韋進(jìn)，沈時仁.商貿(mào)類高職“校中廠”實(shí)踐基地建設(shè)的探索與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011(12).