石 明 徐光婉 陳夢婷 李江濱

(廣東醫(yī)學(xué)院，廣東 東莞 523808）

醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展有賴于高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)博士教育是培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的重要途徑，是醫(yī)學(xué)專業(yè)高等教育的最高學(xué)位層次[1]。醫(yī)學(xué)博士培養(yǎng)單位嚴(yán)格把關(guān)博士學(xué)位的授予條件、保證醫(yī)學(xué)博士的培養(yǎng)質(zhì)量是博士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。由于博士生在攻讀學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量是博士學(xué)位授予的重要指標(biāo)之一[2]，目前越來越多的院校明確要求博士生需要在規(guī)定的學(xué)術(shù)期刊（特別是SCI期刊）發(fā)表論文方可授予學(xué)位。為了解“211”高校醫(yī)學(xué)博士學(xué)位授予時對學(xué)術(shù)論文發(fā)表的要求，以期為醫(yī)學(xué)博士的培養(yǎng)提供參考。本研究對我國30所“211”高校醫(yī)學(xué)博士學(xué)位授予時對學(xué)術(shù)論文發(fā)表的要求情況進行了比較研究。

1 資料與方法

通過互聯(lián)網(wǎng)，進入各高校官網(wǎng)查詢相應(yīng)的文件，或通過電話收集相關(guān)的信息，所查詢信息主要包括授予學(xué)位的性質(zhì)、期刊與影響因子、發(fā)表論文數(shù)量、作者排名、單位署名、是否與學(xué)位論文相關(guān)等。并對結(jié)果進行匯總、比較和分析。若高校官網(wǎng)和電話查詢均不能獲得有關(guān)信息，則排除在研究樣本外。最終納入了30所“211”高校為研究樣本，包括上海交通大學(xué)、中山大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)、東南大學(xué)、吉林大學(xué)、西安交通大學(xué)、同濟大學(xué)、蘭州大學(xué)、南開大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國海洋大學(xué)、浙江大學(xué)、第四軍醫(yī)大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、西北大學(xué)、中國藥科大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)、蘇州大學(xué)、鄭州大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、延邊大學(xué)、中南大學(xué)、南昌大學(xué)、青海大學(xué)、華東理工大學(xué)。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)位類型、發(fā)表期刊的要求

在30所高校中，對科學(xué)學(xué)位（或稱學(xué)術(shù)型）和專業(yè)學(xué)位博士進行區(qū)分規(guī)定的有12所，無區(qū)分科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位而是統(tǒng)一對博士學(xué)位申請者進行規(guī)定的有18所。在12所對科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位博士進行區(qū)分規(guī)定的高校中，對于科學(xué)學(xué)位博士申請者，要求必須發(fā)表SCI學(xué)術(shù)論文的有9所，占75%，允許在規(guī)定級別期刊發(fā)表非SCI學(xué)術(shù)論文的有3所，占25%；對于專業(yè)學(xué)位博士申請者，要求必須發(fā)表SCI學(xué)術(shù)論文的有1所，占8.33%，允許在規(guī)定級別期刊發(fā)表非SCI學(xué)術(shù)論文的有11所，占91.67%。在18所沒有對科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位博士進行區(qū)分規(guī)定的高校中，3所要求必須發(fā)表SCI學(xué)術(shù)論文，15所學(xué)校則允許在規(guī)定級別期刊發(fā)表非SCI學(xué)術(shù)論文即可。對于沒有對科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位博士進行區(qū)分規(guī)定的高校，可視為該校對科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位博士生具有相同的要求，最終可得出，僅要求科學(xué)學(xué)位博士生而不要求專業(yè)學(xué)位博士生必須發(fā)表SCI學(xué)術(shù)論文的有8所學(xué)校，對科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位博士生均要求必須發(fā)表SCI學(xué)術(shù)論文的有4所，而允許在規(guī)定級別期刊發(fā)表非SCI學(xué)術(shù)論文即可申請博士學(xué)位的高校有18所。由此可見，在所調(diào)查的“211”高校醫(yī)學(xué)博士學(xué)位授予時，有超過半數(shù)并不一定要求必須有SCI學(xué)術(shù)論文才可以申請博士學(xué)位。

2.1.1 科學(xué)學(xué)位博士比專業(yè)學(xué)位博士的論文發(fā)表要求更為嚴(yán)格

從以上數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)“211”高校對科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位醫(yī)學(xué)博士分別實行不同的學(xué)位評定標(biāo)準(zhǔn)，并且科學(xué)學(xué)位博士，例如以上數(shù)據(jù)中9所學(xué)校要求科學(xué)學(xué)位博士必須發(fā)表SCI學(xué)術(shù)論文，而只有1所學(xué)校要求專業(yè)學(xué)位博士生必須發(fā)表SCI學(xué)術(shù)論文。這種針對不同學(xué)位類型或不同專業(yè)而實施不同學(xué)位評定條件的措施，符合培養(yǎng)目標(biāo)的需求，即培養(yǎng)的是科學(xué)研究人員（科學(xué)學(xué)位）還是臨床工作人員（專業(yè)學(xué)位），在一定程度上能減輕學(xué)生不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生投入更多的時間和精力去鉆研自己專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)問，快速提升專業(yè)的精準(zhǔn)度和深度[3]。

2.1.2 強制性發(fā)表SCI論文對博士培養(yǎng)的利與弊

根據(jù)上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)，近半數(shù)“211”高校醫(yī)學(xué)博士研究生申請學(xué)位的條件是必須發(fā)表SCI論文，這種強制性的規(guī)定在一定程度上能鞭策學(xué)生在自己的研究領(lǐng)域投入更多精力、提高自身科研水平，從而達(dá)到促進博士科研水平提高的目的，是我國越來越重視高學(xué)歷專業(yè)人才特別是醫(yī)學(xué)博士人才培養(yǎng)的表現(xiàn)。但發(fā)表SCI學(xué)術(shù)論文對不少博士研究生來說有一定的難度，這就容易給學(xué)生造成巨大的壓力。在姚利民等對四所大學(xué)的研究生問卷調(diào)查中顯示，58.2%的學(xué)生對發(fā)表論文有較大或非常大的壓力，而只有31.2%表示這個壓力可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力[4]，過大的壓力不僅不利于學(xué)生健康心理的形成，還容易滋生諸如修改數(shù)據(jù)、抄襲他人成果等不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象。另外，一些已發(fā)表過SCI論文的學(xué)生會誤認(rèn)為發(fā)表1篇高水平學(xué)術(shù)論文就代表豐富的學(xué)識和高水平的科研能力，從而輕視他人的成果、放松對更深層知識的探索，以上現(xiàn)象均不利于高層次醫(yī)學(xué)專門人才的培養(yǎng)。

2.2 學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量的要求

在收集的30所“211”高校信息中，33.3%要求博士研究生在規(guī)定的期刊中發(fā)表至少1篇學(xué)術(shù)論文，10%要求發(fā)表至少2篇學(xué)術(shù)論文。另外論文數(shù)量也受期刊質(zhì)量的影響，本次調(diào)查中有17所高校還對博士生發(fā)表的SCI期刊的IF（影響因子）做出了規(guī)定，IF越高則要求發(fā)表論文的數(shù)量越低。博士生在攻讀學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量是反映博士生培養(yǎng)和學(xué)位授予質(zhì)量的指標(biāo)之一。大多數(shù)高校選擇1-2篇或因期刊和IF不同而數(shù)量不同作為指標(biāo)。醫(yī)學(xué)博士研究生攻博時間一般是三年，若規(guī)定超過多數(shù)學(xué)生能力范圍的論文數(shù)量或不管期刊級別水平而盲目設(shè)定一樣的量化指標(biāo)，則多數(shù)研究生可能很難在規(guī)定時間內(nèi)滿足要求，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生喪失繼續(xù)鉆研的信心、產(chǎn)生巨大的壓力，甚至?xí)钩袎耗芰Φ偷膶W(xué)生做出偏激行為。

2.3 論文作者排名的要求

在所收集的30所高校信息中，要求博士研究生在攻讀學(xué)位期間以第一作者或并列第一作者的身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文的有11所，占36.67%；要求以第一作者或第二作者的身份發(fā)表論文的有19所，占63.33%，其中博士學(xué)位申請人可以是第二作者的院校都要求論文的第一作者必須是該申請人的導(dǎo)師。學(xué)科的交叉與科學(xué)研究的多元化常需要多人合作完成一項醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究課題，一般情況下作者在論文中的排名反映該作者在論文完成中的貢獻(xiàn)程度和論文成果的歸屬，排名越在前的作者對論文的貢獻(xiàn)和應(yīng)負(fù)的責(zé)任越大。對博士學(xué)位申請人在論文署名排列順序作出硬性要求，有利于檢驗申請人在論文完成過程中的實際貢獻(xiàn)和科研水平。因此，學(xué)位申請人應(yīng)該在論文發(fā)表前應(yīng)學(xué)習(xí)論文署名的相關(guān)知識，明確自己的貢獻(xiàn)與責(zé)任，實事求是，正當(dāng)署名，既要維護自身權(quán)利，又要杜絕因個人利益而侵犯他人權(quán)利等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象。

2.4 作者單位署名的要求

30所“211”工程高校均要求博士研究生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文必須是以本學(xué)校為第一署名單位。作者單位署名在為讀者與作者進行學(xué)術(shù)交流提供聯(lián)系方式、體現(xiàn)該項目的研究環(huán)境的同時，也意味著署名單位與作者共同承擔(dān)醫(yī)學(xué)論文中的實驗數(shù)據(jù)、臨床治療方法與效果、實驗結(jié)果的真實性所帶來的責(zé)任，更重要的是表明了研究成果知識產(chǎn)權(quán)的歸屬[5]。具有產(chǎn)權(quán)的論文的數(shù)量在高校教育質(zhì)量與科研水平的評估中占有越來越重要的份量，筆者認(rèn)為，要求論文第一作者的研究生必須以所在學(xué)校作為單位署名是研究生培養(yǎng)高校的合法權(quán)利，每位研究生都應(yīng)自覺遵守。

2.5 論文主題的要求

30所“211”工程高校均要求博士研究生用于申請博士學(xué)位時提供的論文需要與其學(xué)位論文密切相關(guān)。學(xué)位論文是博士研究生取得博士學(xué)位必須撰寫的論文，學(xué)位論文質(zhì)量的高低也反映了博士生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，因此，高校要求研究生在完成學(xué)位論文期間，在規(guī)定的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表與學(xué)位論文研究課題密切相關(guān)的論文，有助于反映博士生畢業(yè)論文的實際學(xué)術(shù)水平，保證學(xué)位論文的質(zhì)量。

2.6 發(fā)明專利與博士學(xué)位的授予

本次所調(diào)查的院校中，大部分的規(guī)定中還提出，博士研究生在讀期間獲得國家發(fā)明專利或省級以上科研成果，可相當(dāng)于發(fā)表一定數(shù)量和級別的學(xué)術(shù)論文，以其替代發(fā)表的論文作為申請博士學(xué)位的學(xué)術(shù)水平體現(xiàn)。這種規(guī)定主要是基于我國規(guī)定如果一項發(fā)明如果在申請專利前已經(jīng)有論文發(fā)表則不能再申請專利，這意味著想要申請專利的研究成果在專利獲批前不得公開發(fā)表論文。因此可以用專利替代論文代表其學(xué)術(shù)水平。這種規(guī)定能讓學(xué)生不局限于以發(fā)表論文來展現(xiàn)自我的科研水平，可以鼓勵他們運用專業(yè)知識和創(chuàng)造力去開拓更實用的科研成果。但國家發(fā)明專利從申請到獲批需要2-3年時間，幾乎是研究生攻博的全部時間，因而部分博士生會由于申請學(xué)位前沒有獲得專利的正式授權(quán)而不得不延期申請學(xué)位，這在一定程度削弱了學(xué)生的積極性。因此在實際的博士學(xué)位申請中，以專利替代論文的學(xué)生非常少，主要集中在碩博連讀或碩士-博士研究內(nèi)容接近的學(xué)生，他們可以在博士一年級就申請專利，這樣在博士三年級時比較有可能獲得專利批準(zhǔn)，而不耽誤申請學(xué)位。

3 結(jié)論與展望

嚴(yán)格執(zhí)行博士研究生在學(xué)期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文的相關(guān)措施是保證博士生培養(yǎng)的重要條件之一。目前我國多數(shù)院校把醫(yī)學(xué)博士分為科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種，并針對不同的培養(yǎng)類型采取不一樣的條件。另外，在學(xué)術(shù)論文發(fā)表的規(guī)定上也越來越人性化，這是我國學(xué)位評定制度得到完善的一面。但我國的學(xué)位評定制度還有許多需要不斷完善的地方，例如，個別院校過分強調(diào)SCI論文在博士學(xué)位授予中的作用，這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生巨大壓力、滋生學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，反而達(dá)不到通過發(fā)表高水平論文提高自身能力的效果。作為培養(yǎng)單位，學(xué)校要充分認(rèn)識本校的教育特色，在符合國家規(guī)定的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)措施。中國與外國在醫(yī)學(xué)學(xué)位的評定上有許多差異[6]，我國教育部門應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒國外先進制度，取其精華，棄其糟粕，結(jié)合中國國情，與時俱進，不斷調(diào)整和完善現(xiàn)有的制度[3]。

［1］王立茹,史斌,李菁.從醫(yī)學(xué)博士生培養(yǎng)的角度淺談?wù)_認(rèn)識SCI[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2007,6(10)：953-955.

［2］陳建俞,顧琴龍.我國生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域博士學(xué)位獲得者發(fā)表SCI論文情況[J].高等工程教育研究,2011(2)：70-75.

［3］羅琦,吳小健,肖寧.我國8所高等醫(yī)學(xué)院校博士學(xué)位評定條件的比較與分析[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2010,18(4)：725-728.

［4］姚利民,史曼莉.研究生發(fā)表論文的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2008(1)：94-99.

［5］韓川.醫(yī)學(xué)論文作者單位署名問題[J].中國科技期刊研究,2011,22(5)：772-773.

［6］黃萬武,楊東亮.中外醫(yī)學(xué)學(xué)位制度的比較[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2006(5)：16-22.