關(guān)鍵是提高我國(guó)博士生人才的培養(yǎng)質(zhì)量。2020年教育部《關(guān)于加強(qiáng)博士生導(dǎo)師崗位管理的若干意見》中明確表示，博士研究生教育是國(guó)民教育的頂端，是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。博士生導(dǎo)師是博士生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，承擔(dān)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的使命。目前世界主要國(guó)家都把博士生培養(yǎng)作為最高等級(jí)的人才培養(yǎng)。博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是博士生導(dǎo)師。美國(guó)主流高校在博士生導(dǎo)師遴選時(shí)，主要看三個(gè)條件：一是有博士學(xué)位；二是有課題和科研經(jīng)費(fèi)；三是有指導(dǎo)博士生的經(jīng)驗(yàn)。英國(guó)高校的博士生導(dǎo)師是一個(gè)流動(dòng)

以我國(guó)為例,女博士生人數(shù)逐年增長(zhǎng),2021年在校女博士生占比42.18%,與1997年相比高出23.66個(gè)百分點(diǎn)[2]。隨著高等教育機(jī)會(huì)性別平等化程度的提高,關(guān)于高等教育過程和結(jié)果的性別議題也逐漸受到關(guān)注。一方面學(xué)界致力于探討高等教育中存在的性別刻板印象、性別區(qū)隔和天花板效應(yīng)等性別困境,另一方面著重比較兩性在高等教育中的差異化特征。聚焦博士研究生教育領(lǐng)域,有學(xué)者認(rèn)為博士生的科研表現(xiàn)不存在顯著性別差異[3],但更多的研究發(fā)現(xiàn)女博士生的科研自我效能感[4]、就

第一任院長(zhǎng)、 博士生導(dǎo)師毛蘊(yùn)詩： 中山大學(xué)管理學(xué)院教授、 博士生導(dǎo)師劉滿強(qiáng)： 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院數(shù)量經(jīng)濟(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究所博士生導(dǎo)師雷家驌： 清華大學(xué)管理學(xué)院教授、 博士生導(dǎo)師編委會(huì)：編委會(huì)常務(wù)副主任：董志勇： 北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、 博士生導(dǎo)師編委會(huì)成員：陳傳明： 南京大學(xué)商學(xué)院黨委書記、 博士生導(dǎo)師周德群： 南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院院長(zhǎng)、 博士生導(dǎo)師張玉利： 南開大學(xué)商學(xué)院院長(zhǎng)、 博士生導(dǎo)師劉常勇： 臺(tái)灣義守大學(xué)副校長(zhǎng)、 博士生導(dǎo)師馮俊文： 南京理工大

一、問題的提出博士生教育作為象牙塔的最高層級(jí)，承載著創(chuàng)新知識(shí)生產(chǎn)和拔尖人才供給的雙重使命。在公眾視野中，博士生群體是光鮮亮麗的天之驕子，寄托著政府和社會(huì)的高度期望。然而越來越多的證據(jù)表明，受學(xué)業(yè)進(jìn)度[1]、導(dǎo)學(xué)關(guān)系[2]、生活狀況[3]和職業(yè)前景[4]等帶來的不確定壓力，全球范圍內(nèi)的博士生正不同程度地面臨著一場(chǎng)心理健康危機(jī)。近年來，博士生因心理問題引致的惡性事件頻現(xiàn)報(bào)端：如2019年美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)一名博士生因?qū)W(xué)關(guān)系惡劣在辦公室上吊自殺；再如2020—2

大學(xué)研究生院）博士生教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中最高層次的學(xué)歷教育，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新型人才的重任。我國(guó)高度重視博士研究生的教育質(zhì)量，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》提出高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。在博士生培養(yǎng)過程中，科研能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。科研訓(xùn)練和科研水平的區(qū)別也是博士生與碩士生、本科生的最大

月 陳洪捷中國(guó)博士生的培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題——基于2021年全國(guó)博士畢業(yè)生離校反饋調(diào)查的分析許丹東 沈文欽 翟 月 陳洪捷博士畢業(yè)生的實(shí)際就讀體驗(yàn)對(duì)于改進(jìn)博士生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的參考價(jià)值?；谌珖?guó)261所博士生培養(yǎng)單位、15512名博士畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了我國(guó)博士生的培養(yǎng)狀況，結(jié)果表明：博士畢業(yè)生對(duì)于導(dǎo)師、課題研究過程、科研硬件條件的評(píng)價(jià)較高，但對(duì)課題申請(qǐng)環(huán)節(jié)、課程教學(xué)、生活條件、教學(xué)能力提升的評(píng)價(jià)相對(duì)較低。另外，約50%的博士生是延期畢業(yè)的，并且其歸屬感和

爭(zhēng)的先決條件。博士生教育作為輸出高質(zhì)量人力資源的主要途徑，其過程質(zhì)量關(guān)系重大。經(jīng)過40多年的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)的博士生教育規(guī)模已達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平，博士生教育質(zhì)量也在不斷提升。但在教育過程中也出現(xiàn)了一些現(xiàn)象，如導(dǎo)生關(guān)系、畢業(yè)延期、就業(yè)多元化等。這些現(xiàn)象或問題無不反映出博士生教育質(zhì)量的問題。研究生教育大會(huì)指出，博士生教育質(zhì)量是當(dāng)前重要任務(wù)，博士生分流、退學(xué)對(duì)博士生起到倒逼作用，但不是提高博士生教育質(zhì)量的根本。在此背景下，如何評(píng)價(jià)博士生教育質(zhì)量成為一個(gè)重要問題。當(dāng)前

趙嘉路 賈曉明博士生教育作為學(xué)歷教育的最高層次，是衡量一個(gè)國(guó)家科學(xué)文化和高等教育發(fā)展水平的關(guān)鍵指標(biāo)。中國(guó) 2020年博士生招生規(guī)模突破 11萬人[1]，比2019年增加了35.2%。中國(guó)博士生培養(yǎng)的外部條件基本得到保障，但內(nèi)涵發(fā)展還存在一定的困境[2-4]。專業(yè)認(rèn)同是研究生教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題[5]，是博士生培養(yǎng)過程的重要因素[6]，影響著博士生當(dāng)前的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的專業(yè)成長(zhǎng)。在博士生培養(yǎng)過程研究領(lǐng)域，博士生專業(yè)社會(huì)化理論是一個(gè)相對(duì)成熟的理論體系[7]。

社會(huì)發(fā)展中芬蘭博士生教育改革：動(dòng)因、舉措與成效鄭高明 劉寶存 蔡瑜琢基于文獻(xiàn)梳理和政策文本分析，探究了2011—2021年間芬蘭博士生教育改革的動(dòng)因、舉措與成效。2011年以來，在國(guó)內(nèi)需求和國(guó)際影響等動(dòng)因驅(qū)動(dòng)下，芬蘭大學(xué)采取了一系列改革措施，包括建立博士生院、推動(dòng)在地國(guó)際化、提升博士生就業(yè)技能、完善質(zhì)量保障體系、縮短博士生畢業(yè)年限等，以加強(qiáng)博士生管理，提升博士生教育與知識(shí)社會(huì)需求的銜接。芬蘭的博士生教育改革是歐洲博士生教育改革的縮影，也體現(xiàn)了新公共管理理念

一體化的全鏈條博士生培養(yǎng)模式方勇純面向博士生培養(yǎng)的“供給側(cè)”改革，提出了以出口為牽引，招生–培養(yǎng)–畢業(yè)–就業(yè)一體化的全鏈條育人模式，具體包括招生環(huán)節(jié)的從嚴(yán)把關(guān)和師生相互適應(yīng)；培養(yǎng)階段從多個(gè)角度全面鍛煉博士生的思維創(chuàng)新能力，并不斷提升其綜合素質(zhì)；而畢業(yè)階段則重點(diǎn)指導(dǎo)博士生為下一階段做好充分準(zhǔn)備，并提早規(guī)劃以更好地應(yīng)對(duì)在工作崗位上可能面臨的困難。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：招生–培養(yǎng)–畢業(yè)–就業(yè)一體化全鏈條育人模式可以很好地確保博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。供給側(cè)改革；招生–培養(yǎng)

院第一任院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師毛蘊(yùn)詩:中山大學(xué)管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師劉滿強(qiáng):中國(guó)社會(huì)科學(xué)院數(shù)量經(jīng)濟(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究所博士生導(dǎo)師雷家驌:清華大學(xué)管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師編委會(huì):編委會(huì)常務(wù)副主任:董志勇:北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師編委會(huì)成員:陳傳明:南京大學(xué)商學(xué)院黨委書記、博士生導(dǎo)師周德群:南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師張玉利:南開大學(xué)商學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師劉常勇:臺(tái)灣義守大學(xué)副校長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師馮俊文:南京理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師任

當(dāng)前，我國(guó)高校博士生在學(xué)人數(shù)已達(dá)46.65萬人，該數(shù)據(jù)約是10年前的1.7倍［2］。社會(huì)大眾賦予博士生群體的身份標(biāo)簽是“精英”“高知”“站在知識(shí)塔尖的人”，對(duì)博士群體的期待也常常是“卓越”“光鮮”“前途無量”。但近年來，高校博士生心理危機(jī)事件頻頻見諸報(bào)端，這一群體的心理健康狀況亟待關(guān)注。一位博士生在接受心理咨詢時(shí)這樣描述：“這種焦慮的感覺就像一塊重石壓在我的胸口，讓我煩躁、憂郁卻又無所適從，我投入更多的時(shí)間精力用于學(xué)習(xí)和科研，卻效率低下，長(zhǎng)期的失眠更讓我感

產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型對(duì)博士生教育發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)，而博士畢業(yè)生的就業(yè)受到首當(dāng)其沖的影響，引起了國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者的熱議。當(dāng)前，知識(shí)創(chuàng)新的場(chǎng)所已不再僅局限于學(xué)術(shù)界，而作為知識(shí)創(chuàng)新主力軍的博士學(xué)位獲得者也隨之向非學(xué)術(shù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，博士畢業(yè)生的多元化就業(yè)已成為一種新的國(guó)際趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究對(duì)這一趨勢(shì)進(jìn)行了積極的探討，除從在讀博士生的職業(yè)興趣與就業(yè)期待[1-3]、市場(chǎng)需求的變化[4]等方面進(jìn)行多角度的現(xiàn)狀分析外，還尤其關(guān)注到不同性別[5]、學(xué)科門類[6-7]博士生之間在多元就業(yè)

71）一、引言博士生具有雙重身份，既是知識(shí)的學(xué)習(xí)者和接受者，又是知識(shí)的生產(chǎn)者和創(chuàng)造者[1]。博士培養(yǎng)過程是博士生從一個(gè)完全依賴型的學(xué)習(xí)者向一個(gè)獨(dú)立型的研究者轉(zhuǎn)變的過程[2]，是博士生從事學(xué)術(shù)職業(yè)的準(zhǔn)備期。近年來，博士生在讀期間的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)越來越被學(xué)術(shù)界所關(guān)注。袁本濤等人的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)2012年博士生對(duì)ESI熱點(diǎn)論文貢獻(xiàn)率為36.84%[3]。Pearson等人的研究表明德國(guó)博士生承擔(dān)了大學(xué)三分之二的科研工作[4]。Vincent等人的研究也證實(shí)法國(guó)博士生的學(xué)

背景及研究設(shè)計(jì)博士生教育作為高等教育的組成部分，兼具人才培養(yǎng)和知識(shí)生產(chǎn)的重要任務(wù)。目前，越來越多的高等教育機(jī)構(gòu)開始大力發(fā)展博士生教育，力圖通過博士生教育來有效應(yīng)對(duì)知識(shí)型社會(huì)背景下對(duì)于高技能人力資源的全球競(jìng)爭(zhēng)。[1]從此意義上來講，博士生教育與博士生培養(yǎng)不僅被視為一項(xiàng)學(xué)術(shù)事務(wù)，而且越來越被看作是一種戰(zhàn)略性資源，日益成為制度化管理、國(guó)家政策、發(fā)展項(xiàng)目以及一些跨國(guó)組織的關(guān)注對(duì)象和支持對(duì)象。[2]近年來，為了促進(jìn)博士生教育的改革與發(fā)展，切實(shí)提升博士生的培養(yǎng)質(zhì)量，我

生教育、特別是博士生教育，通?；趦煞N訴求。一種是為了國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為了科技前沿知識(shí)，為了科學(xué)研究事業(yè)，另一種是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為提高治理水平而做貢獻(xiàn)。就是說，一種訴求注重科學(xué)理論、科學(xué)與技術(shù)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，另一種則注重經(jīng)濟(jì)社會(huì)和政治的目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。正如中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)楊衛(wèi)院士所說：“研究生教育既要追求學(xué)術(shù)卓越，也要面向國(guó)家利益、國(guó)家需求”。雖說兩種訴求并不矛盾，而且相互關(guān)聯(lián)，但兩種目標(biāo)畢竟有所不同，其差異值得重視。

的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，博士生憑借受教育層次和學(xué)術(shù)研究工作儼然成為了重要的知識(shí)勞動(dòng)者。而另一方面，也正是由于博士生在知識(shí)生產(chǎn)中的重要性愈發(fā)凸顯，使其在學(xué)術(shù)研究、知識(shí)生產(chǎn)中的壓力徒增，逐漸暴露出由知識(shí)引發(fā)的焦慮問題，嚴(yán)重影響了博士生正常的學(xué)術(shù)生活。博士生“知識(shí)焦慮”從心理學(xué)層面而言，是一種由與知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)性威脅所引發(fā)的情緒癥候，是一種基于個(gè)體生理反應(yīng)的釋義；從現(xiàn)象學(xué)角度而言，知識(shí)焦慮是一種博士生難以排解的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)源于其消極的學(xué)術(shù)體驗(yàn)；從生命哲學(xué)的立場(chǎng)而言，知識(shí)焦

轉(zhuǎn)變，不斷提升博士生培養(yǎng)質(zhì)量成為我國(guó)研究生教育改革和發(fā)展過程中的核心議題。近年來，隨著博士生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和各培養(yǎng)單位對(duì)博士生培養(yǎng)的重視程度越來越高，博士生延期畢業(yè)現(xiàn)象也越來越普遍。延期畢業(yè)不僅會(huì)導(dǎo)致博士生本人的經(jīng)費(fèi)資助、就業(yè)壓力、心理壓力[1-2]等各種問題，而且將可能影響到導(dǎo)師、學(xué)科點(diǎn)甚至培養(yǎng)單位將來的博士生招生名額及其分配。此外，隨著博士生招生選拔及培養(yǎng)方式的靈活性和多樣性不斷提升，博士生延期問題也隨之變得越來越復(fù)雜。從國(guó)際情況來看，美國(guó)的研究型高校

0027）隨著博士生規(guī)模的擴(kuò)大，一大批年輕有為的教師走上了博士生導(dǎo)師的崗位。博士生導(dǎo)師隊(duì)伍年輕化的優(yōu)勢(shì)是科研活躍，研究的內(nèi)容多為本領(lǐng)域前沿和熱點(diǎn)，盡管這些特點(diǎn)對(duì)博士生的培養(yǎng)很有利，但由于他們沒有經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從而帶來了一系列新的問題，影響博士生培養(yǎng)質(zhì)量。1 博士生導(dǎo)師隊(duì)伍存在的問題從總體情況來看，我國(guó)博士生導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠健全；年輕的博士生導(dǎo)師還需進(jìn)一步加強(qiáng)鍛煉；一些博士生導(dǎo)師指導(dǎo)方式單一陳舊且力度不夠，投入精力太少；有效的用人、考核、培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制

，原題：中國(guó)的博士生表示既苦惱又充滿希望《自然》雜志對(duì)博士生開展的第5次雙年度調(diào)查顯示，中國(guó)博士生正為努力完成學(xué)業(yè)而面臨挑戰(zhàn)。僅55%的受訪中國(guó)博士生表示在一定程度上對(duì)博士生經(jīng)歷滿意，而在中國(guó)以外，滿意率為72%。盡管受訪的中國(guó)博士生們表達(dá)了擔(dān)憂，但也顯示出樂觀和適應(yīng)力。一些受訪者指出博士生項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)。比如中國(guó)的學(xué)術(shù)體系相對(duì)更鼓勵(lì)自由、創(chuàng)造力、對(duì)意外失敗的更大容忍度等；博士生能基于個(gè)人興趣做自己喜歡的事。還有受訪者專門提到“自主和創(chuàng)新”機(jī)遇。（中國(guó)的）博士

術(shù)創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)博士生學(xué)術(shù)水平，不再以學(xué)術(shù)論文作為唯一依據(jù)”的先河。但仔細(xì)分析該規(guī)定文本，不難看出，清華大學(xué)雖然不再要求博士生申請(qǐng)學(xué)位時(shí)必須達(dá)到學(xué)校和所在學(xué)科的學(xué)術(shù)論文發(fā)表要求，卻仍然規(guī)定在學(xué)期間的學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果必須達(dá)到所在學(xué)科要求。清華大學(xué)作此修改，可以說是為自己“解了套”。因?yàn)椋舭凑绽弦?guī)定，不論是學(xué)工科的博士生，還是學(xué)美術(shù)的博士生，申請(qǐng)學(xué)位時(shí)，都得像理科博士生一樣提交一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文。不鼓勵(lì)工科博士生申請(qǐng)專利和美術(shù)博士生創(chuàng)作作品，不可避免地會(huì)帶來很多問

年制培養(yǎng)模式，博士生延期完成學(xué)業(yè)現(xiàn)象并不突出。2000年，教育部提出研究生培養(yǎng)實(shí)行彈性學(xué)制，規(guī)定博士生學(xué)習(xí)年限一般為3～4年，具體由培養(yǎng)單位自行確定[1]。大多數(shù)高校雖仍實(shí)行博士生3年基本學(xué)制，但在培養(yǎng)、管理中放寬了對(duì)博士生學(xué)習(xí)年限的剛性規(guī)定。博士生培養(yǎng)實(shí)行彈性學(xué)制，在滿足我國(guó)研究生教育發(fā)展需要的同時(shí)，加劇了博士生延期完成學(xué)業(yè)現(xiàn)象。筆者[2]對(duì)2002－2009年我國(guó)博士生相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表明，各年實(shí)際畢業(yè)生與當(dāng)年預(yù)計(jì)畢業(yè)生數(shù)之比始終徘徊在0.4∶1左右，延

森林保障和提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量是“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)容之一。博士生的培養(yǎng)質(zhì)量是衡量研究生培養(yǎng)單位教學(xué)、科研水平的重要標(biāo)志之一[1]。創(chuàng)新能力是博士生教育的靈魂，在“雙創(chuàng)”的視角下，開展博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和保障機(jī)制，是提高博士教育質(zhì)量的基礎(chǔ)與前提?；凇半p創(chuàng)”視角下構(gòu)建一個(gè)更為合理、科學(xué)的博士研究生創(chuàng)新能力層次模型，是當(dāng)前博士研究生教育的重要內(nèi)容之一。研究生尤其是博士生作為國(guó)家當(dāng)前科學(xué)研究的主力和未來科學(xué)家隊(duì)伍的重要來源，其創(chuàng)造力的發(fā)揮和創(chuàng)新行為的推動(dòng)，是提

松 張國(guó)棟?博士生完成學(xué)業(yè)情況中認(rèn)識(shí)論與政治論的沖突與協(xié)調(diào)——普林斯頓大學(xué)博士生完成學(xué)業(yè)和綜合考試情況的時(shí)間演變邏輯張 松 張國(guó)棟數(shù)據(jù)顯示，普林斯頓大學(xué)博士生完成學(xué)業(yè)和綜合考試通過情況隨時(shí)間變化而明顯改變，為了揭示其時(shí)間演變的內(nèi)在邏輯，從政治論和認(rèn)識(shí)論兩種高等教育哲學(xué)觀出發(fā)，挖掘博士生完成學(xué)業(yè)情況的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。認(rèn)為利益相關(guān)者基于兩種不同的哲學(xué)觀，在教育成本和培養(yǎng)質(zhì)量?jī)煞矫娲嬖跊_突，而博士生完成學(xué)業(yè)情況正是這種沖突的外在表現(xiàn)指標(biāo)。在博士生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系框架

科研壓力巨大的博士生而言，考核、畢業(yè)和就業(yè)等學(xué)術(shù)壓力對(duì)其的壓抑作用在一定的時(shí)間內(nèi)持續(xù)存在。那么對(duì)博士生的金錢刺激能緩解他們的學(xué)術(shù)壓力嗎？研究解釋了金錢刺激對(duì)博士生學(xué)術(shù)壓力的緩解過程。關(guān)鍵詞：金錢刺激近年來，博士生的自殺率逐漸攀升，其直接原因多是抑郁癥所致。其外在原因是，博士生拿著教育部每月1500的補(bǔ)貼，加上某些導(dǎo)師的微薄資源，與其巨大的學(xué)術(shù)科研壓力不成比例。因此，教育部從2012年開始推行博士生獎(jiǎng)學(xué)金制度。每位博士生如果學(xué)術(shù)等成績(jī)卓越，每年可以獲得3萬元

等看就會(huì)發(fā)現(xiàn)，博士生們的吐槽并不少見。一些旅居海外的博士，甚至詳細(xì)地將那些知名大學(xué)哪個(gè)導(dǎo)師的脾氣秉性、業(yè)余愛好、行為模式，對(duì)學(xué)生的壓榨手段一一列出來，供學(xué)弟學(xué)妹們參考，以免年輕的菜鳥們不明就里，不小心“踩雷”。有人戲稱，比婆媳關(guān)系更難處的，是博士生與導(dǎo)師。博士生與導(dǎo)師的關(guān)系之所以難處，一個(gè)重要原因就是權(quán)力不平等。導(dǎo)師與博士生的關(guān)系，事實(shí)上也符合法國(guó)哲學(xué)家福柯眼中微觀權(quán)力的特征。在福柯筆下，權(quán)力的壓迫無處不在，且具體而微小。他認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)，彌散性的權(quán)力已經(jīng)

劉寧寧博士生教育擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要使命，是一流學(xué)科和一流大學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容。2012年教育部發(fā)布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)），要求進(jìn)一步推動(dòng)博士生人才選拔方式的改革，將科研創(chuàng)新能力作為選拔博士生的首要因素。目前我國(guó)博士生入學(xué)選拔方式主要有本科直博、碩-博連讀和公開招考三種方式。高等教育學(xué)界普遍認(rèn)為本科直博和碩-博連讀的生源優(yōu)于公開招考生，更容易得到高校的青睞和導(dǎo)師的認(rèn)可。這種現(xiàn)象可歸因于長(zhǎng)學(xué)制博士生生源的研究天賦和智

提出了新要求。博士生黨建工作作為高等學(xué)校黨建工作的重要組成部分，在研究生德育工作中發(fā)揮著重要作用。加強(qiáng)博士生黨建工作是全面從嚴(yán)治黨的內(nèi)在要求。當(dāng)前，高校博士生黨建工作除了存在一些薄弱環(huán)節(jié)之外，受國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)以及博士生群體自身特點(diǎn)等因素不斷發(fā)展變化的影響，更面臨著日益突出的新問題和新挑戰(zhàn)。一、專題調(diào)研概況為了客觀了解北京高校博士生黨建工作的現(xiàn)狀及存在的問題，尋求改進(jìn)和加強(qiáng)博士生黨建工作的對(duì)策，“北京高校博士生黨建問題與對(duì)策”課題組(以下簡(jiǎn)稱“課題組”)在20

了。怎么回事？博士生又不好去問，自己可是博士生哪！過了一陣，副所長(zhǎng)也站起來，走幾步，“蹭蹭蹭”地飄過水面上廁所。這下子博士更是差點(diǎn)昏倒：不會(huì)吧，到了一個(gè)江湖高手集中的地方？博士生也內(nèi)急了。這個(gè)池塘兩邊有圍墻，要到對(duì)面廁所非得繞十分鐘的路，而回單位上又太遠(yuǎn)，怎么辦？博士生也不愿意去問兩位所長(zhǎng)，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能過的水面，我博士生不能過。只聽咚的一聲，博士生栽到了水里。兩位所長(zhǎng)將他拉了出來，問他為什么要下水，他問：“為什么你們可以走過

83)北京高校博士生黨支部建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 ——基于博士生黨支部書記的視角宋吉紅1焦 隆1徐 偉2林龍圳2(1.北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院，北京 100083；2.北京林業(yè)大學(xué)黨委研究生工作部，北京 100083)博士生黨支部是高校開展博士生思想政治教育的基本單元和重要抓手。為進(jìn)一步了解北京高校博士生黨支部的建設(shè)情況，以北京21所高校的博士生黨支部書記為調(diào)查對(duì)象，從隊(duì)伍建設(shè)、博士生黨支部的設(shè)置模式、黨支部活動(dòng)的開展、黨員發(fā)展、黨支部建設(shè)中存在的問題等多個(gè)

莉法國(guó)理工科博士生資助體系研究及其啟示汪小會(huì) 王 莉以法國(guó)里昂國(guó)立應(yīng)用科學(xué)院為例，研究法國(guó)理工科博士生資助體系現(xiàn)狀，指出其博士生資助具有制度規(guī)范化、來源多樣化、方式合同化、獎(jiǎng)學(xué)金國(guó)家化和力度標(biāo)準(zhǔn)化等特點(diǎn)。針對(duì)我國(guó)博士生獎(jiǎng)助體系的實(shí)際情況，提出我國(guó)博士生資助體系應(yīng)借鑒法國(guó)理工科博士生資助體系的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化博士生資助的工資性質(zhì)，拓展資助來源渠道，加大資助力度。法國(guó)；博士生；資助體系博士生教育作為學(xué)歷和學(xué)位教育中最頂端的層次，代表著一個(gè)國(guó)家的人才培養(yǎng)水平，對(duì)我國(guó)

際化是大學(xué)發(fā)展博士生教育的核心要素，國(guó)際化經(jīng)歷對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科和專業(yè)的博士生的專業(yè)發(fā)展來說都是至關(guān)重要的，并建議歐洲的大學(xué)從戰(zhàn)略的高度重視連續(xù)性，培養(yǎng)博士生的國(guó)際化視野。該報(bào)告認(rèn)為，應(yīng)從4個(gè)維度衡量并提升大學(xué)的博士生教育水平。第一，研究能力與兼容性。根據(jù)薩爾斯堡（Salzburg）原則與建議，培養(yǎng)科學(xué)研究能力是博士生教育的基礎(chǔ)，大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)的科研平臺(tái)與導(dǎo)師的科研能力至關(guān)重要。具體來說，導(dǎo)師須有指導(dǎo)博士生的豐富經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)博士生的研究進(jìn)行指導(dǎo)。此外，導(dǎo)師及所

6023）關(guān)于博士生課程設(shè)置問題的思考王 玉 張培瑤（大連理工大學(xué) 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)部，遼寧 大連 116023）博士生課程設(shè)置一直存在很大的爭(zhēng)議，本文從博士生課程設(shè)置問題的背景出發(fā)，透徹地分析博士生課程的設(shè)置現(xiàn)狀，從中找出存在的問題，并提出合理化的建議。博士生課程的合理設(shè)置非常重要，應(yīng)該受到重視，我們要解決好這些問題，推進(jìn)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。博士生課程 課程設(shè)置 問題與思考1.選題背景近些年來，我國(guó)國(guó)際地位快速提升，但是當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，如果

有一個(gè)博士生剛剛被分到一家研究所，成為那里學(xué)歷最高的一個(gè)人。有一天，他到單位后面的小池塘去釣魚，正好兩個(gè)本科生在他的一左一右，也在釣魚。他只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，心想：和兩個(gè)本科生有啥好聊的呢？不一會(huì)兒，一個(gè)本科生放下釣竿，伸伸懶腰，“噌噌噌”地從水面上如飛地走到對(duì)面上廁所去了。博士生眼睛睜得都快掉出來了。水上漂？不會(huì)吧？這可是一個(gè)池塘??！本科生上完廁所回來的時(shí)候，同樣也是“噌噌噌”地從水上漂回來的。怎么回事？博士生又不好去問，自己是博士生??！過了一會(huì)兒，另一個(gè)

高校紛紛調(diào)整了博士生在校學(xué)習(xí)年限。為了提高培養(yǎng)質(zhì)量，包括北京大學(xué)在內(nèi)的部分綜合性高校直接將碩士起點(diǎn)博士生的基本培養(yǎng)年限規(guī)定為四年。盡管彈性學(xué)制的實(shí)施為高校的博士生培養(yǎng)工作注入了活力，但在近些年的實(shí)踐中，也出現(xiàn)了博士生延期完成學(xué)業(yè)現(xiàn)象日趨普遍的問題。一般情況下，研究生延期是指培養(yǎng)時(shí)間超出規(guī)定的基本培養(yǎng)年限?！吨袊?guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》2002～2010年的數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)范圍內(nèi)能在基本培養(yǎng)年限內(nèi)如期畢業(yè)的博士生只占博士生總體的40%左右，而高校延期畢業(yè)博士生占在校博士

姿　顧劍秀我國(guó)博士生培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的沖突與調(diào)適 ——基于博士生就業(yè)期望的調(diào)查研究羅英姿顧劍秀從知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的宏觀視角對(duì)博士勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求沖突進(jìn)行了理論闡釋，并基于江蘇省博士生就業(yè)期望的調(diào)查，從博士生就業(yè)期望的微觀視角實(shí)證分析當(dāng)前博士生培養(yǎng)與博士生多元化的就業(yè)需求的沖突。提出通過建構(gòu)旨在調(diào)適博士生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化與市場(chǎng)化的聯(lián)合一體化博士生培養(yǎng)模式，有效連接博士生培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，調(diào)適二者間的沖突。博士生就業(yè)期望；勞動(dòng)力市場(chǎng)需求；博士生培養(yǎng)；沖突；調(diào)

3)?哈佛大學(xué)博士生中期考核特點(diǎn)與啟示蔡 軍,汪 霞(南京大學(xué) 教育研究院，江蘇 南京 210093)哈佛大學(xué)的歷史專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)、地球和行星專業(yè)在博士生中期考核方面形成了獨(dú)特的模式。哈佛大學(xué)的博士生中期考核制度對(duì)我國(guó)的博士生培養(yǎng)制度的建設(shè)具有重要的參考價(jià)值。與國(guó)外大學(xué)的博士生中期考核制度相比，我國(guó)的博士生中期考核制度急需完善，只有在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，合理吸取國(guó)外博士生中期考核的有益經(jīng)驗(yàn)，才能建立高效的博士生培養(yǎng)模式。博士生;哈佛大學(xué);中期考核通過科學(xué)的方

中心)當(dāng)前我國(guó)博士生指導(dǎo)教師遴選制度的思考劉 國(guó) 軍博士生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是博士生教育的重要組成部分，是保證博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。筆者在認(rèn)真梳理我國(guó)博士生導(dǎo)師遴選制度發(fā)展歷程與現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上，提出了完善我國(guó)現(xiàn)行博士生導(dǎo)師遴選制度的改革對(duì)策，即改革博士生導(dǎo)師招生資格單獨(dú)評(píng)定制度，由學(xué)位授權(quán)點(diǎn)按崗位遴選；將指導(dǎo)能力和培養(yǎng)質(zhì)量作為遴選博士生導(dǎo)師的核心指標(biāo)；將思想政治教育責(zé)任落實(shí)情況作為博士生導(dǎo)師遴選的必要指標(biāo)。博士生導(dǎo)師；遴選制度；教師隊(duì)伍建設(shè)；招生；評(píng)定制

)關(guān)于加強(qiáng)高校博士生黨支部建設(shè)的思考◆張 潔 錢云光(電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院)高校博士生是社會(huì)的精英人才，其思想政治素質(zhì)水平應(yīng)引導(dǎo)和支撐其業(yè)務(wù)素質(zhì)長(zhǎng)久和穩(wěn)定的發(fā)展。因此，博士生的黨建工作顯得尤其重要。本文著重討論如何完善博士生基層黨組織，加強(qiáng)博士生黨支部建設(shè)，提高博士生黨建工作質(zhì)量和效果。高校博士生 黨支部建設(shè) 思想政治素質(zhì)習(xí)近平同志在會(huì)見第十九次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議代表時(shí)強(qiáng)調(diào)，做好抓基層、打基礎(chǔ)的工作是高校黨的建設(shè)的一項(xiàng)基本任務(wù)。適應(yīng)高校改革發(fā)