（浙江大學(xué) 浙江·杭州 310027）

隨著博士生規(guī)模的擴(kuò)大，一大批年輕有為的教師走上了博士生導(dǎo)師的崗位。博士生導(dǎo)師隊(duì)伍年輕化的優(yōu)勢(shì)是科研活躍，研究的內(nèi)容多為本領(lǐng)域前沿和熱點(diǎn)，盡管這些特點(diǎn)對(duì)博士生的培養(yǎng)很有利，但由于他們沒有經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從而帶來了一系列新的問題，影響博士生培養(yǎng)質(zhì)量。

1 博士生導(dǎo)師隊(duì)伍存在的問題

從總體情況來看，我國博士生導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠健全；年輕的博士生導(dǎo)師還需進(jìn)一步加強(qiáng)鍛煉；一些博士生導(dǎo)師指導(dǎo)方式單一陳舊且力度不夠，投入精力太少；有效的用人、考核、培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制尚未健全；人才流動(dòng)存在無序現(xiàn)象等。

首先，這些新人對(duì)博士生招生、培養(yǎng)、學(xué)位申請(qǐng)過程等的總體要求不甚了解，培養(yǎng)計(jì)劃、課程學(xué)習(xí)、開題、課題研究、學(xué)位論文、論文答辯等每一個(gè)重要環(huán)節(jié)的要求及時(shí)間安排，一般只限于自己當(dāng)研究生時(shí)的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)；其次，由于科研經(jīng)費(fèi)的不足，使得博士生導(dǎo)師不得不將大量時(shí)間和精力花在爭(zhēng)取課題和項(xiàng)目上；再者，高校對(duì)廣大教師實(shí)行嚴(yán)格的數(shù)字化管理和一系列的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，也直接導(dǎo)致了博士生導(dǎo)師為自己的生存、名利和地位，做一些急功近利、速見成效的事，而未能真正投入精力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，提高自己的學(xué)術(shù)水平，指導(dǎo)在學(xué)的博士生等工作；最后，缺少大師級(jí)的學(xué)科帶頭人，難以吸引大批高層次人才形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)來推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，從而造成我國博士生水平不高和國際競(jìng)爭(zhēng)力不足。

2 博士生導(dǎo)師關(guān)鍵點(diǎn)控制的目標(biāo)

首先，突出博士生導(dǎo)師的創(chuàng)新精神。博士生導(dǎo)師是博士生培養(yǎng)的靈魂，博士生導(dǎo)師的教學(xué)活動(dòng)是博士生培養(yǎng)的核心。創(chuàng)新的一個(gè)重要特點(diǎn)就是超前性和新穎性，發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是“超前”和“新穎”的前提。如果博士生導(dǎo)師具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，具備了高瞻遠(yuǎn)矚洞悉把握學(xué)科發(fā)展方向的能力，就能跳出單一學(xué)科的框框，融合不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)對(duì)博士生進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)博士生的科研興趣和創(chuàng)新意愿，開啟博士生的發(fā)散思維，提高博士生的創(chuàng)新能力，從而提高廣大博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。

其次，建立和完善博士生導(dǎo)師的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)和培訓(xùn)機(jī)制。沒有合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，博士生導(dǎo)師隊(duì)伍就沒有活力。合理有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以激發(fā)人的潛能，可以通過優(yōu)勝劣汰，搭建結(jié)構(gòu)合理的博士生導(dǎo)師組，提高對(duì)博士生的指導(dǎo)能力。激勵(lì)是人力資源開發(fā)的重要方面，人的積極性和主動(dòng)性取決于人的需求期望的滿足，這種滿足不僅僅取決于個(gè)人的努力，還取決于所在組織和社會(huì)給予的承認(rèn)和報(bào)償。因此，激勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)人們的這種積極性和主動(dòng)性。

以提高博士生導(dǎo)師的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)為核心，建立和完善科學(xué)合理、切實(shí)可行的博士生導(dǎo)師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制以及培訓(xùn)機(jī)制，將成為博士生導(dǎo)師關(guān)鍵點(diǎn)控制的目標(biāo)。

3 博士生導(dǎo)師關(guān)鍵點(diǎn)控制的實(shí)施

3.1 打破博士導(dǎo)師終身制，實(shí)行博士生導(dǎo)師崗位競(jìng)爭(zhēng)制度

在歐美博士生導(dǎo)師不是教授中的一個(gè)固定層次或榮譽(yù)稱號(hào)，而是一個(gè)工作崗位。有研究課題和經(jīng)費(fèi)的教授都可以招收博士生，一旦停止招生就不再是博士生導(dǎo)師。這種動(dòng)態(tài)的博士生導(dǎo)師上崗制度有利于博士生導(dǎo)師享受權(quán)利和履行義務(wù)，使博士生導(dǎo)師真正成為一個(gè)培養(yǎng)博士生的工作崗位。博士生導(dǎo)師遴選制度應(yīng)該規(guī)定，凡博士點(diǎn)內(nèi)符合條件的教授，必須要有充足的科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，并且科研活躍程度高，才能申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)博士生導(dǎo)師崗位。學(xué)校要對(duì)申請(qǐng)博士生導(dǎo)師崗位教授的科研情況進(jìn)行審核，只有經(jīng)過一定程序?qū)徍舜_定后才能進(jìn)入招生目錄并受聘“博士生導(dǎo)師”的崗位。學(xué)校將根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要及各博士點(diǎn)歷年的招生、培養(yǎng)和師資隊(duì)伍情況，確定每年各博士點(diǎn)的博士生導(dǎo)師崗位數(shù)，以確保博士生導(dǎo)師的規(guī)模和質(zhì)量。

3.2 建立并加強(qiáng)博士生導(dǎo)師組的功能

博士生高水平創(chuàng)造性成果的產(chǎn)生，往往依托于良好的學(xué)術(shù)氛圍，并受惠于一個(gè)優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)體的熏陶和啟迪。在未來社會(huì)里，孤軍奮戰(zhàn)是難以做出高水平的創(chuàng)造性成果的，學(xué)科的交叉和融合，往往會(huì)產(chǎn)生新的生長(zhǎng)點(diǎn)，形成新學(xué)科。建議根據(jù)不同的研究方向，組成以博士生導(dǎo)師為主的指導(dǎo)小組3～5人，全面負(fù)責(zé)博士生的培養(yǎng)，依靠集體的力量培養(yǎng)高層次人才。指導(dǎo)小組成員可以包括本學(xué)科領(lǐng)域不同研究方向的教師，也可以是相關(guān)學(xué)科及校外專家。這種以博士生導(dǎo)師負(fù)責(zé)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的博士生培養(yǎng)方式，將充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無，同時(shí)還可使不同研究方向的博士生，形成小范圍的學(xué)科組群，相互影響、相互激勵(lì)，在內(nèi)部營造出競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)術(shù)氛圍。博士生們?cè)诰C合學(xué)科的氛圍中得到多學(xué)科養(yǎng)料的滋潤(rùn)，更具適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，從而使博士生的培養(yǎng)質(zhì)量得以提升。

3.3 引進(jìn)高新人才，優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)

有一位教授說得很有道理，“在人才沒有充分流動(dòng)的環(huán)境下，矮子里面拔長(zhǎng)子，必然會(huì)越拔越矮。”對(duì)此，我們可以采用“借雞下蛋”的辦法，瞄準(zhǔn)世界一流水平，大力做好國外智力引進(jìn)工作。從國內(nèi)外高等院?；蚱渌I(lǐng)域中，特聘一批著名專家、教授、學(xué)者甚至企業(yè)家，擔(dān)任大學(xué)兼職博士生導(dǎo)師；采用超常規(guī)手段，加快引進(jìn)國內(nèi)外青年才俊的步伐。這樣做一方面可以在短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)高校博士生導(dǎo)師數(shù)量不足的缺口，另一方面可以提高大學(xué)在國內(nèi)外的知名度，同時(shí)還可以優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)，避免“近親繁殖”，并開辟新的學(xué)科研究領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)科朝著國際化的方向發(fā)展。

3.4 推行“學(xué)術(shù)休假”制度

大師的產(chǎn)生離不開自由的學(xué)術(shù)空氣，寬松的研究環(huán)境，而這一切需要一系列的學(xué)術(shù)體制、學(xué)校政策為依托和保障。因此，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，遵循高等教育和科技發(fā)展的規(guī)律，在深層次上尊重知識(shí)，尊重人才，營造寬松而自由的學(xué)術(shù)研究氛圍，使廣大博士生導(dǎo)師有用武之地，無后顧之憂，能夠潛心做學(xué)問，努力提高學(xué)術(shù)水平。國際通行的“學(xué)術(shù)休假”制度，改變博士生導(dǎo)師由于教學(xué)、科研任務(wù)重，沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究、整理科研成果和進(jìn)修、提高、充實(shí)的現(xiàn)狀，推動(dòng)教師通過國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、合作科研、訪問進(jìn)修等積淀學(xué)術(shù)成果。只有與國際上同領(lǐng)域的人保持長(zhǎng)期的交流和合作，才能使自己在學(xué)術(shù)上處在前沿，從而把博士生帶到前沿領(lǐng)域。

3.5 實(shí)施新增博士生導(dǎo)師上崗培訓(xùn)制度

由于新增的博士生導(dǎo)師對(duì)如何對(duì)博士生進(jìn)行有效的指導(dǎo)缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以必須建立新增博導(dǎo)上崗培訓(xùn)制度，應(yīng)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀博士生導(dǎo)師傳授經(jīng)驗(yàn)分享教訓(xùn)，也需要一線資深教學(xué)管理專業(yè)人士講授教育學(xué)、心理學(xué)、以及一系列教育教學(xué)規(guī)范，確保建立一支高素質(zhì)的博士生導(dǎo)師隊(duì)伍。

總之，要提升博士生培養(yǎng)質(zhì)量，必須建設(shè)一支高水平的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，牢牢抓住一大批高水平的博士生導(dǎo)師，依靠他們?nèi)ッ闇?zhǔn)學(xué)科前沿的研究熱點(diǎn)，把握準(zhǔn)確的研究方向，出高水平的科研成果，從而把學(xué)科水平推向更高層次。學(xué)科水平高了，在國內(nèi)外承接高水平研究項(xiàng)目的機(jī)會(huì)就會(huì)增多，科研經(jīng)費(fèi)就會(huì)增加，高新科研成果將更加豐碩，這就更加有利于吸引人才和穩(wěn)定學(xué)術(shù)隊(duì)伍，促進(jìn)更高質(zhì)量的博士生培養(yǎng)，這是一種相互影響的雙重“馬太效應(yīng)”。