吳力

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)教育改革在不斷地深入和發(fā)展，作為高校教育重要組成部分的高校體育在改革過(guò)程中，所取得的成績(jī)是有目共睹的，但在這個(gè)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些新的矛盾、新的問(wèn)題，如何客觀全面地去認(rèn)識(shí)、解決這些問(wèn)題成了現(xiàn)在體育教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)，本文針對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并據(jù)此提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；改革；問(wèn)題；對(duì)策

【Abstract】Along with social progress， Chinas Education Reform in the continuous deepening and development of higher education as an important part of university sports in the reform process， the achievements are obvious to all， But in this process have emerged some new contradictions and new problems， how to objectively and comprehensively to understand and solve these problems has become now a research focus of Physical Education， Physical Education paper for the current problems have been studied， and made corresponding recommendations.

【Key words】Physical education；Reform；Issues；Strategies

隨著我國(guó)高校教育體制改革的深入，高校體育教學(xué)的目標(biāo)和功能正走向多元化發(fā)展的軌道。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都致力于促進(jìn)學(xué)生“終身體育”觀念的形成，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使大學(xué)生掌握終身體育的基本理論和方法，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才。然而，在不斷的摸索與完善高校體育的過(guò)程中，有些問(wèn)題也隨之而來(lái)，它們將起到一定的阻礙作用，因此，如何去正視以及解決好這些問(wèn)題，成了保證高校體育教學(xué)順利進(jìn)行改革的必經(jīng)之路。

1 高校體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀

隨著國(guó)際合作交流的逐步深入，國(guó)外一些好的體育教學(xué)方法和理念逐漸被我國(guó)各高校所采用或借鑒，一些學(xué)者和專(zhuān)家也提出了多種體育教學(xué)模式，對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了積極有益的影響。

目前，我國(guó)普通高校體育課已經(jīng)基本脫離了以“身體活動(dòng)的技術(shù)教學(xué)為主的傳習(xí)式的方式，用“注入式”的方法進(jìn)行“重復(fù)鍛煉”的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，而以更能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的多類(lèi)型課程組合的形式來(lái)開(kāi)展體育課。多數(shù)高校體育課（必修課）規(guī)定為兩年，大多采用的是“普及與提高相結(jié)合”的教學(xué)模式，大一是體育基礎(chǔ)課，大二是體育選項(xiàng)課，學(xué)生從大二開(kāi)始可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇一到兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)（注：選項(xiàng)課的教學(xué)分半年或一年模式），有些學(xué)校開(kāi)展有體育選修課，即除了大一、大二兩年的體育必修課外，大三、大四學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間表，合理地、自覺(jué)、自愿地選擇體育項(xiàng)目或老師，即我們所謂的體育俱樂(lè)部形式。

2 高校體育存在幾個(gè)問(wèn)題

2.1 體育教學(xué)內(nèi)容盲目效仿，不求實(shí)效

從目前高校體育的發(fā)展來(lái)看，體育課程改革發(fā)展態(tài)勢(shì)深刻地改變著高校體育的面貌，但另一方面，教學(xué)內(nèi)容的盲目效仿、不求實(shí)效也是存在的事實(shí)。高校體育課程的改革最主要表現(xiàn)在新項(xiàng)目的引進(jìn)上，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校體育與社會(huì)體育的界限越來(lái)越模糊，呈現(xiàn)出相互滲透、逐漸融合的景象，社會(huì)體育的形態(tài)以及新興的體育項(xiàng)目都在一定程度上影響了高校體育的發(fā)展，高校所引進(jìn)的新項(xiàng)目大多為在社會(huì)上發(fā)展較好的項(xiàng)目，但是，學(xué)校體育的發(fā)展要更多的考慮到場(chǎng)地、器材、教師的能力以及學(xué)生經(jīng)濟(jì)等的承受能力，在某些環(huán)節(jié)不成熟的條件下，簡(jiǎn)單模仿，復(fù)制引進(jìn)，很有可能使所引進(jìn)的新項(xiàng)目變質(zhì)，減少新項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)魅力。

2.2 體育理論知識(shí)介紹重視不足

體育理論教學(xué)作為體育課程教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，是體育文化知識(shí)傳授的重要途徑，良好的理論知識(shí)教學(xué)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉、提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生終身體育觀念和意識(shí)形成起著至關(guān)重要的作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各級(jí)各層學(xué)校體育教育一直存在著重實(shí)踐而輕理論的現(xiàn)象，普通高校公共體育教育更是如此。雖然近年來(lái)體育教育改革不斷發(fā)展與深化，但還是偏重于實(shí)踐課程教學(xué)，對(duì)理論教學(xué)的研究甚少且實(shí)效性不強(qiáng)，理論教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范、不科學(xué)、不系統(tǒng)，教學(xué)往往流于形式，理論教學(xué)已成為我國(guó)普通高校公共體育課程教學(xué)體系的薄弱環(huán)節(jié)，體育理論課程建設(shè)與發(fā)展滯后問(wèn)題也越來(lái)越突出。

2.3 體育課程設(shè)置不夠合理和完善

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的需要，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留有更大的空間，加大選擇余地，各高校都不同程度的開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的必修課與選修課程。部分高校還為學(xué)生提供了可以由選擇教師、自由選擇項(xiàng)目、自由選擇時(shí)間的學(xué)習(xí)條件。但是，一切改革的步伐都應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際。以學(xué)生為主體，開(kāi)設(shè)多種選修課程內(nèi)容，并由學(xué)生自由選擇項(xiàng)目是很好的措施，但由學(xué)生自由選擇教師、自由選擇時(shí)間，對(duì)于目前高校的實(shí)際情況并不符合。因?yàn)楫?dāng)前各高校的學(xué)生人數(shù)相對(duì)比較多，學(xué)生的所有課程學(xué)習(xí)安排比較緊張，這樣勢(shì)必會(huì)造成教師、文化課和體育課三者之間的矛盾，造成教師師資的不足和浪費(fèi)。

2.4 傳統(tǒng)體育項(xiàng)目割舍的極端化

為了體現(xiàn)體育課程要充分滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，部分院校對(duì)以往高校體育教學(xué)中的必修項(xiàng)目如田徑、體操等割舍過(guò)多，有的院校甚至已全部舍去。眾所周知，田徑運(yùn)動(dòng)是最古老的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，它能全面、有效地發(fā)展人的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)其他各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和成績(jī)的提高都有很好的促進(jìn)作用。體操運(yùn)動(dòng)也具有很多項(xiàng)目沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，它既能全面、又能重點(diǎn)地鍛煉身體。它不僅可以有效增強(qiáng)肌肉力量，改善平衡能力，提高靈敏程度，塑造健美形體，也可以有針對(duì)性地進(jìn)行局部練習(xí)以達(dá)到平衡發(fā)展和矯正某些畸形的目的。近年來(lái)有研究表明，學(xué)生的身體素質(zhì)正以一定幅度呈下降趨勢(shì)，這與傳統(tǒng)項(xiàng)目割舍過(guò)多可能存在著一定的關(guān)系。

2.5 課程評(píng)估缺乏科學(xué)性

很多高校對(duì)體育課程的評(píng)價(jià)模式比較單一，對(duì)教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)重視不夠。課程評(píng)估只重視結(jié)果而不重視學(xué)習(xí)過(guò)程，更不重視學(xué)生心理品格和綜合能力的評(píng)價(jià)。這樣，就不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為了考試而學(xué)，而不是為了能力的提高在學(xué)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不能很好的發(fā)展學(xué)生個(gè)性，對(duì)于那些能力有限態(tài)度又認(rèn)真的同學(xué)有時(shí)候會(huì)是一個(gè)不小的打擊，“及格”成了學(xué)生對(duì)體育課的唯一要求，評(píng)估在一定程度上阻礙了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，這與著名教育學(xué)家葛敦納主張的“評(píng)估應(yīng)用來(lái)協(xié)助學(xué)習(xí)”相悖。

3 對(duì)策

3.1 根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，對(duì)社會(huì)上流行的項(xiàng)目有選擇性的引入

社會(huì)體育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，其發(fā)展不取決于人的主觀意志，影響社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展的因素主要是中國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化，它們制約著社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展方向、規(guī)模速度和水平，社會(huì)體育中的參與者形形色色，無(wú)奇不有，而學(xué)校體育的發(fā)展要受到學(xué)校經(jīng)濟(jì)水平、應(yīng)試教育、管理機(jī)制、師資力量、場(chǎng)地器材等具體因素的制約，在某些方面取決于領(lǐng)導(dǎo)人的主觀意志，接受的對(duì)象也只有學(xué)生，可發(fā)展空間較社會(huì)體育小很多，因此，社會(huì)上流行的很多項(xiàng)目并不一定適合在學(xué)校開(kāi)展，在引進(jìn)新項(xiàng)目的同時(shí)，也要充分考慮到學(xué)校的實(shí)際，對(duì)項(xiàng)目引進(jìn)的可行性做好深入的分析。

3.2 在體育理論教學(xué)中，多采用多媒體教學(xué)

所謂的多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。體育理論教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，融文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻于一體，豐富的內(nèi)容，靈活多樣（模擬、仿真、交互、情境創(chuàng)設(shè)等）的形式與表現(xiàn)手段，給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)性和直觀性相結(jié)合的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)體育基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生、保健常識(shí)、各主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)專(zhuān)項(xiàng)理論及技戰(zhàn)術(shù)和裁判法有更深的了解，幫助學(xué)生懂得如何欣賞體育，如何指導(dǎo)自己及別人進(jìn)行鍛煉，它不僅有助于提高體育課的教學(xué)效果，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技術(shù)水平。

3.3 選擇合理的體育課程設(shè)置、體育課類(lèi)型和教學(xué)組織形式

選擇合理的體育課程設(shè)置、體育課類(lèi)型和教學(xué)組織形式是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提，高校體育在選擇合理的體育課程設(shè)置、體育課類(lèi)型和教學(xué)組織形式時(shí)，要破除注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)鍛煉，盲目追求體育近期效益的課程設(shè)置，改為全過(guò)程教育與一體化管理的課程設(shè)置模式；要破除單一常規(guī)的普通體育課類(lèi)型，改為根據(jù)學(xué)生的基本需要、愛(ài)好，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)的需要組織起來(lái)的各種體育課類(lèi)型；破呆板型、一條龍式的體育教學(xué)組織形式，改為根據(jù)學(xué)生需要來(lái)組織靈活多樣、實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的符合客觀規(guī)律的教學(xué)形式。體育課程設(shè)置應(yīng)實(shí)行全過(guò)程教育，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀?？砂磳W(xué)生體質(zhì)強(qiáng)弱、基本需要、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)等編班，有專(zhuān)長(zhǎng)的教師分工負(fù)責(zé)不同項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，利于教師發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)生可更好的掌握體育知識(shí)，技術(shù)和技能，掌握科學(xué)鍛煉身體的理論與方法。學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間自主隨機(jī)選擇時(shí)間修體育課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的自覺(jué)性和興趣性。

3.4 正確處理好興趣與身體素質(zhì)的關(guān)系

為了達(dá)到體育學(xué)習(xí)與鍛煉的目的，應(yīng)合理、適當(dāng)?shù)陌才鸥?jìng)技體育項(xiàng)目，尤其是田徑中的短跑和中長(zhǎng)跑項(xiàng)目不能舍去，因?yàn)檫@些項(xiàng)目是進(jìn)行其它身體鍛煉的基礎(chǔ)，既不能完全割舍，也不可過(guò)難、過(guò)多，既要滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，又要達(dá)到學(xué)習(xí)和鍛煉的目的，以保證學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中身心的健康發(fā)展。所以，要正確處理好競(jìng)技體育與學(xué)生興趣之間的矛盾，教師可根據(jù)專(zhuān)項(xiàng)的需要，合理安排一些提高學(xué)生身體素質(zhì)的練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中作好對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)體育課程的順利進(jìn)行。

3.5 評(píng)價(jià)方式要多元化發(fā)展

體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教育活動(dòng)，存在著大量的不確定因素，象學(xué)生的態(tài)度、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等指標(biāo)是不能象體育課的密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷那樣用定量的方法來(lái)確定，因此，我們必須把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中主要是教師來(lái)衡量學(xué)生，學(xué)生自評(píng)也是不可忽略的重要因素，學(xué)生自評(píng)主要包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，只有通過(guò)自我評(píng)價(jià)才能獲得實(shí)證材料，自評(píng)有利于學(xué)生養(yǎng)成正確自我評(píng)價(jià)的能力，這也是高校體育教學(xué)目標(biāo)的要求；在體育教學(xué)中，以終結(jié)性評(píng)價(jià)作為主要評(píng)價(jià)方法的做法較為普遍，但是，終結(jié)性評(píng)價(jià)存在學(xué)習(xí)反饋的滯后性、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的激勵(lì)促動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)效果和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的有限性等弊端，而過(guò)程性評(píng)價(jià)在發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的反饋、修正作用方面具有終結(jié)性評(píng)價(jià)難以替代的作用，所以只有終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能有效地幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和有效性。采用一系列不同的評(píng)估方法，通過(guò)評(píng)估要能夠讓學(xué)生得知本身的學(xué)習(xí)情況，使評(píng)估類(lèi)型綜合化，評(píng)估效果科學(xué)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭守靖，李茂堂.部分高校體育課程教學(xué)模式現(xiàn)狀利弊分析[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）.

[2]潘紹偉.我國(guó)體育課程為什么要進(jìn)行重大改革[J].中國(guó)學(xué)校體育，2002（4）.

[3]劉麗.體育多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)與策略[J].科教文匯，2009（11）.

[責(zé)任編輯：薛俊歌]