摘要：遵循“腐蝕防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)要求，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)理念與實(shí)驗(yàn)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的科學(xué)研究能力；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；改變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。

關(guān)鍵詞：腐蝕與防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)；特色；創(chuàng)新

作者簡介：謝學(xué)軍（1968-），男，湖南益陽人，武漢大學(xué)動力與機(jī)械學(xué)院，教授。（湖北 武漢 430072）

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0124-01

“水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是根據(jù)教育部2001年11月6日印發(fā)的教高[2001]5號文件《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》的精神，于2003年在原武漢水利電力大學(xué)“應(yīng)用化學(xué)（電廠化學(xué)，工科）”專業(yè)的基礎(chǔ)上，由武漢大學(xué)自主設(shè)置并由教育部批準(zhǔn)的新專業(yè)。原武漢水利電力大學(xué)“應(yīng)用化學(xué)（電廠化學(xué)，工科）”專業(yè)，歷經(jīng)五十多年的建設(shè)和發(fā)展，形成了以水質(zhì)工程和水處理技術(shù)、工業(yè)水系統(tǒng)腐蝕與防護(hù)為特色，涵蓋水處理過程監(jiān)測、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和自動控制等內(nèi)容的專業(yè)體系。

“水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)為進(jìn)一步發(fā)揮在火力發(fā)電廠、核電站等大型蒸汽動力設(shè)備高品質(zhì)水的凈化、水質(zhì)調(diào)節(jié)、水質(zhì)檢測與水汽系統(tǒng)材料保護(hù)等方面的專業(yè)特色與優(yōu)勢，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，打造專業(yè)品牌，在加強(qiáng)和夯實(shí)專業(yè)主干（核心）課程“金屬腐蝕與防護(hù)”及“金屬腐蝕實(shí)驗(yàn)”課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)了“腐蝕防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)”。

一、“腐蝕防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)要求

教師在講授“金屬腐蝕與防護(hù)”課程中的發(fā)電熱力設(shè)備水汽系統(tǒng)的腐蝕與防護(hù)理論知識時，針對生產(chǎn)實(shí)際問題，提出目前發(fā)電熱力設(shè)備腐蝕與防護(hù)方面帶有普遍性、正在解決的熱點(diǎn)問題。作為“腐蝕防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)選題，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時即開始思考腐蝕防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

綜合實(shí)驗(yàn)開始前，教師要重點(diǎn)講授發(fā)電熱力設(shè)備水汽系統(tǒng)的腐蝕防護(hù)要求、[1]腐蝕防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)與評價(jià)的基本原理，以及必要的實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，[2]并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行腐蝕防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)（包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器與用品、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄與評價(jià)、解決同一生產(chǎn)實(shí)際問題的不同防護(hù)方法的技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較），對學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行面對面的交流、評價(jià)、探討、修改、完善，直至學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)時實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放式管理，教師考察學(xué)生整個綜合實(shí)驗(yàn)的全過程，并隨時進(jìn)行指導(dǎo)、講評，最后由學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出指導(dǎo)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的可行方法，并發(fā)表實(shí)驗(yàn)感想。整個過程強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探索精神。

二、“腐蝕防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)”的特色與創(chuàng)新

1.創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)理念與實(shí)驗(yàn)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的科學(xué)研究能力

“腐蝕防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)”課程開設(shè)前，學(xué)生們已做過很多實(shí)驗(yàn)，但都是單純?yōu)殪柟棠承├碚撝R和培養(yǎng)某些實(shí)驗(yàn)技能的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師已準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)儀器和各種實(shí)驗(yàn)用品，學(xué)生們只要照著實(shí)驗(yàn)方案做即可。而“腐蝕防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)”集設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、評價(jià)、指導(dǎo)解決生產(chǎn)實(shí)際問題于一體，實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，對解決同一生產(chǎn)實(shí)際問題的不同防護(hù)方法進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，提出指導(dǎo)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的可行方法。這樣，實(shí)驗(yàn)不再是單純的、被動性的實(shí)驗(yàn)，而是集設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、評價(jià)、指導(dǎo)解決生產(chǎn)實(shí)際問題于一體的主動性綜合實(shí)驗(yàn)，帶有科學(xué)研究試驗(yàn)的成分，既有利于學(xué)生進(jìn)一步加深理解、鞏固和綜合檢閱所學(xué)的理論知識與實(shí)驗(yàn)技能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的科學(xué)研究能力。

2.創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“腐蝕防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是教師在講授理論課時針對生產(chǎn)實(shí)際提出的帶有普遍性、正在解決的熱點(diǎn)問題，如凝汽器管的腐蝕與防護(hù)，發(fā)電機(jī)水內(nèi)冷空芯銅導(dǎo)線的腐蝕與防護(hù)，不同水化學(xué)工況防腐蝕效果的評價(jià)等。與以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相比，“腐蝕防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論知識、生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，具有實(shí)效性、實(shí)時性甚至前瞻性的特點(diǎn)，既創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的創(chuàng)新探索。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)腐蝕與防護(hù)理論知識時就已知道“腐蝕防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)方案要自己設(shè)計(jì)，因此學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論課時能主動學(xué)習(xí)，除在上課時認(rèn)真聽講、積極思考外，課后還能自覺查閱、分析、整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，并主動與教師交流、探討。因?yàn)樗麄冎溃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須有理論指導(dǎo)，而理論必須靠理論學(xué)習(xí)獲得；“腐蝕防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，對解決同一生產(chǎn)實(shí)際問題的不同防護(hù)方法進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，從而提出指導(dǎo)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的可行方法，因而在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時必須考慮實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)驗(yàn)可行性，也必須結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的特殊性與復(fù)雜性，考慮解決生產(chǎn)實(shí)際問題的現(xiàn)實(shí)性。因此，學(xué)生們能主動運(yùn)用所學(xué)理論知識，從實(shí)驗(yàn)?zāi)芊窀吨T實(shí)施、能否指導(dǎo)解決生產(chǎn)實(shí)際問題著想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。所設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案既不能與理論脫節(jié)，也不能與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，而是要既理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又能用于指導(dǎo)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案。

3.改變了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情

由于學(xué)生們以往做的都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方案已有，實(shí)驗(yàn)結(jié)果已知，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)缺乏新鮮感，因而實(shí)驗(yàn)興趣不大，有為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的消極應(yīng)付情緒。而這次綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們面對自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茼樌M(jìn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否用于指導(dǎo)解決生產(chǎn)實(shí)際問題，學(xué)生們躍躍欲試且都急于知道，因此實(shí)驗(yàn)態(tài)度端正，實(shí)驗(yàn)過程中積極主動，既動腦又動手，還不時請教教師。因此，可以說“腐蝕防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)”改變了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，大大激發(fā)了學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)熱情。

三、結(jié)論

“腐蝕防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)”已給九屆學(xué)生開設(shè)，從學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的態(tài)度及所寫實(shí)驗(yàn)感想可以看出，學(xué)生們非常喜歡這種實(shí)驗(yàn)形式，受益頗多。教師和學(xué)生都認(rèn)為：“腐蝕防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)”集設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、評價(jià)、指導(dǎo)解決生產(chǎn)實(shí)際問題于一體，創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)理念、實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方案，改變了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，有利于學(xué)生進(jìn)一步加深理解、鞏固和綜合檢閱所學(xué)理論知識與實(shí)驗(yàn)技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的科學(xué)研究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝學(xué)軍，龔洵潔，許崇武，等.熱力設(shè)備的腐蝕與防護(hù)[M].北京：中國電力出版社，2011.

[2]李久青，杜翠薇.腐蝕試驗(yàn)方法及監(jiān)測技術(shù)[M].北京：中國石化出版社，2007.

（責(zé)任編輯：孫晴）