楊霞

【摘 要】弱智兒童言語(yǔ)表達(dá)和思維能力較差，而數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)能夠鍛煉思維能力的學(xué)科，對(duì)于弱智兒童具有很大的益智和幫助作用。因此本文，論述弱智兒童的特點(diǎn)以及對(duì)弱智兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，對(duì)弱智兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行分析，希望能夠提高弱智兒童的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】弱智兒童；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

弱智兒童的學(xué)習(xí)能力以及接受能力較低，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就顯得更為困難。數(shù)學(xué)知識(shí)多是對(duì)生活常識(shí)的總結(jié)和提升，數(shù)學(xué)對(duì)于每一個(gè)人的生活都很重要，尤其是對(duì)于弱智兒童。因此，如何讓弱智兒童對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，找到適合弱智兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，是值得我們思考的問(wèn)題。

一、弱智兒童的特點(diǎn)

弱智兒童都有不同程度的心理障礙，可以分為基本型、興奮性以及抑制型，有嚴(yán)重個(gè)性障礙性和有嚴(yán)重語(yǔ)言缺陷型，但是這幾類(lèi)兒童的共同為特點(diǎn)便是存在語(yǔ)言溝通以及思維缺陷。弱智兒童的認(rèn)識(shí)能力較低，接受能力低，相對(duì)應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)事物的印象也比較模糊，語(yǔ)言表達(dá)能力低，就使得他們思維能力的發(fā)展受到限制。

另外，兒童對(duì)事物的接受能力容易受到情感的影響，尤其是弱智兒童，因此對(duì)他們的鼓勵(lì)教育是十分必要的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于弱智兒童的重要性

在我們的平常生活中，處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，處處有著數(shù)學(xué)的影子，比如買(mǎi)生活用品應(yīng)該知道給多少錢(qián)、找多少錢(qián)，坐公交車(chē)應(yīng)該知道坐哪一條路線、從哪一站下車(chē)，回家應(yīng)該知道自己住在幾樓幾單元以及門(mén)牌號(hào)是多少等，我們生活的這個(gè)社會(huì)，無(wú)處不有數(shù)學(xué)的應(yīng)用，可以說(shuō)數(shù)學(xué)是我們生活的工具，數(shù)學(xué)是我們的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)也是一種思維方式，數(shù)學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。數(shù)學(xué)對(duì)于弱智兒童的重要性不言而喻，數(shù)學(xué)不僅可以讓弱智兒童更好地適應(yīng)和了解這個(gè)社會(huì)以及生活，也能夠提高弱智兒童的思維能力。

三、對(duì)弱智兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

通過(guò)上文中對(duì)弱智兒童的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)對(duì)弱智兒童重要性的分析，我們可知針對(duì)弱智兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)與平常的教學(xué)是不同的，應(yīng)該有針對(duì)弱智兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)定的獨(dú)特的教學(xué)方式，激發(fā)弱智兒童的學(xué)習(xí)興趣，并讓其快速地接受相關(guān)知識(shí)。下面，筆者將根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)適合弱智兒童的而教學(xué)的策略進(jìn)行分析。

1.分組教學(xué)

弱智兒童在智力能力、思維能力以及接收能力等方面存在著極大的差異，如果按照正常的大班和集體授課，將會(huì)使得教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，并且根據(jù)弱智學(xué)生的教學(xué)大綱的要求，從教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的進(jìn)度等方面都要考慮到學(xué)生之間的差異，因此因材施教，進(jìn)行分組教學(xué)是十分必要的。

對(duì)于分組后的學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)和進(jìn)度要求也是不一樣的，教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到不同學(xué)生不同的情況，有針對(duì)性的制定個(gè)別的教學(xué)計(jì)劃。比如可以分時(shí)段分重點(diǎn)教學(xué)，比如教學(xué)的對(duì)象有兩組，其中一組的弱智兒童的孩子接受能力比較強(qiáng)，第二組的學(xué)生記憶力較差，對(duì)于數(shù)學(xué)的接受能力也不高。對(duì)于兩組的學(xué)習(xí)時(shí)間可以調(diào)開(kāi)，每周前兩天主要給第一組上課，第二組進(jìn)行預(yù)習(xí)、游戲訓(xùn)練和鞏固，后三天便給第二組學(xué)生上課，讓第一組學(xué)生進(jìn)行鞏固并訓(xùn)練。畢竟第二組接受能力較低，所以教師的重點(diǎn)應(yīng)該有所偏重，教學(xué)中還要穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.直觀教學(xué)

直觀教學(xué)指的是在教學(xué)中利用各種教學(xué)用具通過(guò)對(duì)學(xué)生感官的刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槿踔莾和睦矸矫娲嬖谡系K，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往會(huì)表現(xiàn)為興趣欠缺，甚至有的會(huì)很被動(dòng)。要改變這種狀態(tài)，就需要采取多種形式的直觀教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的吸引力和趣味性。

3.游戲教學(xué)

游戲是兒童的天性，游戲中學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬χ鲃?dòng)地投入進(jìn)去，并且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)作肢體以及語(yǔ)言的表達(dá)，并且還能通過(guò)對(duì)游戲內(nèi)容以及規(guī)則的了解和參與同時(shí)也能對(duì)游戲所代表的生活內(nèi)容以及生活規(guī)則的了解。因此游戲?qū)τ谌踔莾和慕虒W(xué)具有十分重要的作用。

4.情景教學(xué)

情景教學(xué)主要是利用情景根據(jù)刺激物引起兒童感官以及思維上的活動(dòng)。主要可以分為實(shí)體情景、模擬情景、語(yǔ)表情景推理情景以及想象情景等。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們常利用到的是實(shí)體情景、推理情景，實(shí)體情景指的是將學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生去親身感受，憑借實(shí)體情景可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，從而加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

5.實(shí)際運(yùn)用教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生了解日常知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的思維能力，還更在于讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。因此對(duì)于弱智兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際的生活結(jié)合起來(lái)，并引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)用能力。比如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣的面額后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練，將售貨員和買(mǎi)家的角色分配好，并出示商品標(biāo)注價(jià)碼，讓學(xué)生選擇自己喜歡的商品并進(jìn)行交易。

四、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于弱智兒童具有重要的作用，并且選擇正確科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式更是重中之重。教師更應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)模式，使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最好。

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