魏晉香

隨著新課改的不斷深入與實(shí)施，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用早已屢見不鮮。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)利用多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)可通過聲音、圖像、動(dòng)畫虛擬進(jìn)行真實(shí)情景模擬，使課堂變得直觀形象、趣味橫生，改變了教師的教學(xué)方法，豐富了教學(xué)手段，師生視野更開闊，對(duì)于知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。多媒體能讓師生的教與學(xué)更生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生理解知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)作精神。多媒體技術(shù)應(yīng)用無疑為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，有利于營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，加快教師角色的轉(zhuǎn)變，大大提高課堂教學(xué)效率，能夠獲得更好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合多年的實(shí)踐和摸索談?wù)務(wù)J識(shí)和看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入水到渠成

為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有新意的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境的重要性已被廣大教師認(rèn)可，并在課堂上受到重視。例如：在講授《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我巧妙地利用數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍老師的教學(xué)視頻，引入新知識(shí)。

（播放視頻）課一開始，華老師神秘地說：方小明參加奧林匹克的尋寶活動(dòng)，得到這樣的一張紙條，上面寫著：“寶物在距離你左腳3米的地方?！保ㄉ酝Ｓ终f）你手頭的白紙上有一紅點(diǎn)，這個(gè)紅點(diǎn)代表小明的左腳，想一想，寶物在哪里？用1厘米代表1米，請(qǐng)?jiān)诩埳媳硎境瞿愕南敕ǎ?/p>

學(xué)生獨(dú)立思考，并在紙上畫著。

師：我剛才看了一圈，同學(xué)們都在紙上表示出了自己的想法（同時(shí)多媒體演示），找到點(diǎn)的請(qǐng)舉手（幾乎全班都舉手），還能在其他位置嗎？

學(xué)生跟著視頻同步活動(dòng)。找1個(gè)點(diǎn)、2個(gè)點(diǎn)、3個(gè)點(diǎn)、4個(gè)點(diǎn)、8個(gè)點(diǎn)、32個(gè)點(diǎn)……直到連成一個(gè)圓。

師：（笑著問）這是什么？

生：（有的驚訝，有的驚喜）圓。

……

這樣的情境讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了積極思考，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引出問題，水到渠成。

二、增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成分，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源泉。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，利用多媒體展示精彩的畫面、生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)《比較數(shù)的大小》時(shí)，上課開始，電腦里傳出了吵架的聲音：“我的年齡比你大！”“不對(duì)，是我的年齡比你大……”一下子，孩子們的注意力就被吸引住了。接著，我提問：“小朋友們，你們?cè)敢鈦韼瓦@兩位樹爺爺解決問題，幫它們比比誰的年齡大嗎？”低年級(jí)的孩子往往都很愿意幫助別人，所以班級(jí)氣氛立即活躍起來，孩子們都爭(zhēng)著要幫這個(gè)忙，由此引出了本節(jié)課的課題——比較兩個(gè)數(shù)的大小。接著整節(jié)課就以樹爺爺為了感謝我們幫它們解決了問題，邀請(qǐng)我們?nèi)ニ鼈兊募摇掷镒隹?，引?dǎo)學(xué)生游玩大森林，把教材中的例題、習(xí)題有機(jī)地串了起來，使學(xué)生仿佛置身于愉快的旅途之中。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破了概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。

三、解決學(xué)生困惑，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一就是系統(tǒng)性很強(qiáng)，新知識(shí)往往和舊知識(shí)緊密相連，新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)和生長(zhǎng)點(diǎn)。有時(shí)新知識(shí)可以由舊知識(shí)遷移而來，可同時(shí)它又成為后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就像一根根鏈條節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣。由此可見，如果老師能夠善于捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，自覺地以遷移作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以舊引新、舊中蘊(yùn)新，組織積極的遷移，就不難實(shí)現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破。教師如果能在學(xué)生思維困惑處介入多媒體，則既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，又利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來是比較困難的。這時(shí)，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，又培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

四、化靜為動(dòng)，增強(qiáng)做題效果

各年級(jí)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，其目的就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)要有興趣，但歸根結(jié)底，這些圖片都是靜態(tài)的，不同的學(xué)生對(duì)圖片所包含的信息了解程度不一樣。那么，如何把教材中靜止的畫面變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生感興趣呢？多媒體課件在這方面就有很大的優(yōu)勢(shì)，它可以是一段動(dòng)畫，也可以是一段錄像，可謂“有聲有色”。它主要運(yùn)用形象直觀的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。這樣的情景學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)興趣自然高漲，能取得顯著的教學(xué)效果。

如，教學(xué)《體積》時(shí)，教材出現(xiàn)的是“烏鴉喝水”的情景。老師可以把靜態(tài)的圖片制成動(dòng)畫，讓學(xué)生一邊看，一邊思考。學(xué)生是最喜歡動(dòng)畫片的，他們?cè)诳磩?dòng)畫的同時(shí)，儲(chǔ)存在腦子里的生活經(jīng)驗(yàn)被充分調(diào)用，當(dāng)教師問“烏鴉為什么能喝到水了？”時(shí)，學(xué)生都能結(jié)合的自己經(jīng)驗(yàn)說出：因?yàn)槭诱加锌臻g，把水“擠”上來了，初步感知到體積的意義。從這個(gè)案例可以看出，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的情景更感興趣，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，這充分體現(xiàn)出多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。

經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不是探討怎么用的問題，而是在課堂教學(xué)中，如何把握時(shí)機(jī)切實(shí)有效地發(fā)揮多媒體的功效，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)文化知識(shí)的情趣、樂趣，讓數(shù)學(xué)課在多媒體這一全新教學(xué)手段的輔助下越來越精彩。