李進(jìn)

摘 要： 國家倡導(dǎo)提高整個國家國民的素質(zhì)，高等院校積極響應(yīng)號召，推陳出新，大力深入開展素質(zhì)教育，旨在將每一個學(xué)生都培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人。在此背景下，大專師范院校的班主任在引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)正確的人生觀、世界觀、價值觀，以及專業(yè)學(xué)習(xí)方面都起到了非常重要的指導(dǎo)作用。本文從師范類大專院校班主任對學(xué)生管理工作的角度出發(fā)，以大專生為研究對象，有效探討班主任在工作中所遇到的問題及解決對策。

關(guān)鍵詞： 師范類大專院校 班主任工作 管理策略

一、師范類大專院校學(xué)生特點

《孫子》有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！卑嘀魅喂芾砉ぷ饕嗳绱?，在與學(xué)生溝通的過程中，能否讓他們毫無保留地袒露心聲，愿意與班主任一起探討在專業(yè)學(xué)習(xí)、日常生活、首肯并執(zhí)行班主任的建議，很大程度上取決于班主任對學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點是否把握和理解。筆者總結(jié)多年班主任管理及教學(xué)經(jīng)驗，將當(dāng)下大專生鮮明的個性特征歸納為以下幾點。

（一）思維活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)是學(xué)生突出的特點之一。作為快速進(jìn)步的發(fā)展中國家，我們的互聯(lián)網(wǎng)普及已十分廣泛，當(dāng)代大學(xué)生很多都是“90后”，在很小的時候就經(jīng)常接觸各種電子產(chǎn)品，在此大環(huán)境下，移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和智能手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備的普及讓學(xué)生接受外界新鮮事物的方式從以個人PC為主發(fā)展到“實時按需”模式。思維的發(fā)散性、對新鮮事物的接受能力、求變求新的應(yīng)激性都有了不同程度的提高。深入社會調(diào)研、學(xué)習(xí)新知識途徑的多樣化極大地提高了大專生的學(xué)習(xí)能力。例如教師布置了一個論文題目，學(xué)生可以自行登錄相關(guān)專業(yè)權(quán)威網(wǎng)站查閱文獻(xiàn)等其他資料，走訪相關(guān)專家，這種學(xué)習(xí)途徑的信息輸出量是相當(dāng)大的，對于幫助學(xué)生加深專業(yè)理解，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)信心大有成效。

同時多才多藝、愛好多元化是當(dāng)代幼專大學(xué)生鮮明的特點，將孩子培養(yǎng)成為多才多藝的優(yōu)質(zhì)潛力股仿佛成了當(dāng)下父母最為默契的選擇。這些大學(xué)生從小就接受各種培訓(xùn)班和補(bǔ)習(xí)班的教育，所以在歌唱、書法、樂器甚至各項體育項目上都各有所長。另外，豐富的網(wǎng)絡(luò)知識潛移默化地影響學(xué)生的視角，擴(kuò)大他們的知識面，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生愛好的多元化。

（二）過于自我和高調(diào)，缺乏遠(yuǎn)大的理想。當(dāng)下大專生絕大多數(shù)都是“90后”，鮮明的“90后”特征一時間被網(wǎng)絡(luò)無休止地放大，成了他們的標(biāo)簽。父母的疏于管教、爺爺奶奶的嬌寵溺愛使他們過多地考慮自己的感受，以自我為中心，在平時的待人接物過程中對他人缺乏應(yīng)有的尊重和理解、同情心匱乏。另外，社會的浮躁在一定程度上加劇了急功近利思想的泛濫，在他們身上主要體現(xiàn)為自以為是、眼高手低，思想功利，卻又缺乏改變現(xiàn)實的動力和勇氣、缺乏遠(yuǎn)大的理想。

（三）心理素質(zhì)較差，承受能力不強(qiáng)。家庭的照顧和愛護(hù)確保他們有優(yōu)裕的生活條件，遇到不順心或者麻煩的事情父母可以出面協(xié)調(diào)、解決。沒有經(jīng)歷過挫折的生活氛圍難以培養(yǎng)他們面對困境的坦然和走出困境的勇氣。某些心理素質(zhì)較差的學(xué)生甚至因為和宿舍同學(xué)相處不夠融洽就擅自曠課回家，給學(xué)校老師和家長帶來很大困擾，缺乏處理和獨立解決問題的能力，在遇到事情時一味慌張忙亂是目前一些學(xué)生共同存在的問題。

二、管理策略

在充分了解學(xué)生的特點和各種需求的基礎(chǔ)上，有針對性、計劃性地開展對學(xué)生的管理工作，能夠達(dá)到事半功倍的效果。針對現(xiàn)階段大專生的特點，筆者從實際出發(fā)，從以下幾個角度分析如何做好學(xué)生管理工作。

（一）充分利用各種平臺和工具，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀?？萍际前央p刃劍，如何正確地使用好它是我們一直探索的問題。智能手機(jī)、平板電腦的普及，讓辦公學(xué)習(xí)不再拘泥于時間，局限于地點，只要有所需求，皆可充分利用其科技性和便利性為自己服務(wù)。然而它的負(fù)面性或者消極性很明顯，各種基于安卓操作系統(tǒng)開發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)或單機(jī)游戲，讓學(xué)生沉迷其中，難以自拔，自制力較差的學(xué)生更是因此而學(xué)習(xí)成績直線下滑。針對這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為首先要從學(xué)生的角度出發(fā)，以柔性管理的方法對學(xué)生開展有針對性的培訓(xùn)，例如，開展自制力訓(xùn)練、專注度強(qiáng)化、加強(qiáng)自我管理能力等一系列的活動，同時深入學(xué)生廣泛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展各種各樣的興趣小組，讓學(xué)生的愛好多元化，轉(zhuǎn)移學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的注意力，更好地學(xué)習(xí)。

（二）家校合作，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活動態(tài)。任何事情的發(fā)生都是一個由量變到質(zhì)變積累的過程。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生近期的表現(xiàn)比較反常時，普遍采取的辦法是對其進(jìn)行一段時間的觀察，如果確有必要，再找過來談?wù)勑?。殊不知，在這個階段，學(xué)生可能因為沖動不理智而做出一些不顧后果的事情，乃至給家庭給學(xué)校帶來不可挽回的損失。筆者以為當(dāng)出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，要做好兩方面的工作：其一，與其家長及時地溝通，告知家長孩子的反常現(xiàn)象，與家長坦誠交流，一切以為孩子好為出發(fā)點，做好各方面的應(yīng)對措施；其二，針對具體問題，與學(xué)生展開交流，平等地對待學(xué)生，以愛感人，以情動人，站在學(xué)生的角度分析問題，設(shè)身處地?fù)Q位思考，切實做好學(xué)生思想工作。在充分尊重學(xué)生的隱私的基礎(chǔ)上，把潛藏于心的問題挖掘出來，然后對癥下藥，和學(xué)生一起解決問題。

（三）開展心理健康教育講座。積極開展心理健康教育講座，主要通過擔(dān)任心理健康教育的教師或?qū)Ｂ毿睦磲t(yī)生，針對學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、身心發(fā)展規(guī)律、性格特點與興趣愛好進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們通過自我剖析，了解自己的身心發(fā)展規(guī)律，并逐步學(xué)會培養(yǎng)積極的心理因素，消除消極心理，充分發(fā)揮自身的特長，培養(yǎng)自信心，達(dá)到自我實現(xiàn)的目的。

（四）“以人為本”，積極開展和學(xué)生的各種互動活動。師范類大專院校學(xué)生畢業(yè)后主要從事教育教學(xué)工作，所面對的教育對象是不同年齡階段的學(xué)生，更應(yīng)樹立“以人為本”的育人理念，班級管理應(yīng)逐漸擺脫和突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)工作模式。對學(xué)生的管理應(yīng)擯棄以往的“保姆式”、“警察式”等方式。學(xué)生管理工作者應(yīng)積極主動參與學(xué)生的各項集體活動，和學(xué)生打成一片，真正融入學(xué)生中，以共同的愛好和追求拉近師生之間的距離，使學(xué)生充分了解班主任不是高高在上的，充分認(rèn)識班主任的個性和感受，從而做到科學(xué)有效地“師生互動”。

班主任工作繁雜瑣碎，事無巨細(xì)，需要科學(xué)的管理藝術(shù)，耐心細(xì)致的管理工作，全面把握學(xué)生的一切動態(tài)，不斷做好師范類大專班主任工作。

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