編者按

2013年11月8日，在古都南京，“七彩語文杯”第五屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽隆重開賽，來自全國31個省、自治區(qū)、直轄市的32名選手參加了比賽，近7 000名教師觀摩了本屆賽事。

哈爾濱市工農兵小學的王越老師代表黑龍江省參賽，經(jīng)過兩天半的激烈角逐，王越老師喜獲一等獎、特長獎、優(yōu)秀教態(tài)獎，是南京森林警察學院賽場唯一獲得三個獎項的選手。

從準備到比賽，無論是選手還是各級教研人員都付出了艱辛的努力，這其中有技藝的日趨精湛，更有思想的日臻成熟。比賽已經(jīng)塵埃落定了，然而回顧參賽歷程對教師成長意義的思考卻仍在繼續(xù)……

教學內容：人教版小學語文四年級上冊。

一、導入

師：同學們看圖片，這就是我們今天要學習的課文的插圖。看這個“鵝”字，這種寫法是以前的人所用的，現(xiàn)在已經(jīng)廢止了。同學們舉起手指和老師一起板書課題——白鵝。

師：畫面中的白鵝是這樣的，那么作者筆下的白鵝是什么樣的呢？我們一起走進課文，請同學們大聲地自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾次，老師想聽到大家朗朗的讀書聲好嗎？開始吧！

二、檢查詞語

師：課文讀好了嗎？那么課文中的這些詞語能讀準嗎？自己讀讀。（開火車朗讀，有錯的糾正。）

（生讀屏幕上出現(xiàn)的詞語。）

（頭頸 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 一絲不茍 引吭大叫 狂吠 厲聲呵斥 厲聲叫囂 厲聲叫罵 ）

師：老師來檢查一下同學們能不能讀好。

（生讀詞語……）

師：還不錯。再看這組句子（第二屏）看這些描紅的詞語有什么特點？

生：這些詞語都有“厲聲”兩字。

生：這些詞語都是描寫鵝的叫聲的詞語。

師：沒錯，這些詞語都是描寫鵝叫聲的，但是它們之間還是有細微的差別。老師來說詞語的意思，大家看看這是哪個詞語的意思呢？

師：用嚴厲的聲音大聲地罵人，這是什么詞語的意思？

生：厲聲叫罵。

師：用嚴厲的聲音大聲地斥責，這是——

生：厲聲呵斥。

師：用嚴厲的聲音大喊大叫——

生：厲聲叫囂。

師：理解了詞語的意思，我們再回到句子中去讀一讀，讀出你的體會。

生：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候……

（又一生讀。）

師：放到這些句子中，你還能用準這些詞嗎？（屏幕出示學習單。）大家打開學習單，讀一讀句子，填寫一下這幾個詞語。這個厲字是本課既要認也要會寫的字，書寫的時候注意（邊說邊板）：這個廠字框是半包圍的字，書寫時要注意，橫要短一些，撇要舒展，我們在學習單上來寫，橫短撇展成梯形，里邊一個“萬”字。

（生嘗試填寫。）

師：我們來讀一讀，注意要讀出詞語的語氣。

生：飯罐空了。聽，鵝又在叫了，仿佛是在（ ）人們供養(yǎng)不周。

師：你讀出了這個詞語的意思，真棒！第二句誰來讀讀？

生：瞧，院里來了陌生人，白鵝（ ），比狗還要厲害。

師：我仿佛看到了一只兇惡的大白鵝。第三句誰來讀讀？

生：看，狗在偷吃鵝老爺?shù)娘埩?，鵝老爺伸長頸子，（ ）著，將它趕跑。

師：鵝老爺可不是好惹的。

師：詞語理解了，再讀這3句話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的白鵝呢？

生：“鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進來……”

師：你看到了怎樣的白鵝？

生：我看到了一只特別霸道的鵝。

師：我也有同感。

生：我看到了一只兇巴巴的鵝。

師：這個詞用得很準確，老師把它寫到黑板上。（板書：兇。）

三、默讀課文，領會要旨

師：不但我們有這樣的感受，豐子愷先生也有相似的感受，默讀課文，仔細想一想課文集中體現(xiàn)了白鵝的什么特點？你從哪句話讀到的？

生：高傲。

師：哪個句子？

生：好一個高傲的動物。

師：課文中哪些段落體現(xiàn)了白鵝的高傲呢？

生：第一自然段體現(xiàn)出來了。

生：第三自然段也有。

師：還有嗎？

生：第四、五自然段都能體現(xiàn)出來。

師：像這樣統(tǒng)領全篇的句子就是這篇文章的——

生：中心句。

師：剛才我們就是采用聯(lián)系上下文的方法找到了文章的中心句，這是一種很重要的讀書方法。在以后的閱讀中大家也可以嘗試運用。

師：剛才我們已經(jīng)從鵝的叫聲中領略到了鵝的高傲，按照作者的思路我們再來看看描寫鵝的步態(tài)這部分。哪位同學愿意讀一讀呀？

生：“鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！?/p>

師：稍等，見過凈角出場嗎？凈角是京劇中的一類人物，今天我就為大家?guī)砹艘粋€片段，你仔細看看凈角是怎么走路的。

生：我覺得凈角走路搖搖晃晃的。

生：凈角走路一步三晃。

生：他邁步子四平八穩(wěn)，不慌不忙的，好像沒有什么著急的事。

師：我們再看看鵝是怎么走路的？（出示鵝走路的文字。）你能帶著看視頻的感受讀好這句話嗎？

生：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

師：讀得棒極了，真是不著急不著慌的。

師：老師和大家合作一次怎么樣？我來讀鴨子走路的部分，誰來讀讀鵝走路的部分？我們來看看它們之間的差別。endprint

師：鴨的步調急速，有局促不安之相。

生：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

師：感受到差別了嗎？那我們換過來我讀鵝的句子，誰愿意來讀讀鴨的句子（指一生）？

生：鴨的步調急速，有局促不安之相。

師：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

師：這個家伙簡直是——不可一世。大家說對嗎？

生：對。

師：這一段還有描寫鵝的句子呢，誰再來讀讀？

生：“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口?！?/p>

師：同學們瞧瞧這個家伙，多么的無理?。∽x好這幾個關鍵詞就能凸顯白鵝的特點來。

（重點詞變紅。）

傲然 毫不相讓 有時 竟

師：誰愿意再試試？

（生再讀。）

師：多么有趣的文字啊，我們來再現(xiàn)一下這個情景。我找個同學來和我合作一下。

“一同學向我走來，不讓，還要追我，請一個同學來讀這句話，我們表演?！?/p>

（師讀文，生表演。）

師：像嗎？

師：這次我找兩個同學來演一演。

（學生表演，師來讀。）

師：你覺得這只鵝怎樣？

生：無理。

生：蠻橫。

師：寫一個“蠻”字到黑板上。

師：大家看，這樣一只兇鵝，蠻鵝，好像是一個反面角色，可是我們卻發(fā)覺我們并不討厭它，反而還有點——

生（回答）：喜歡它。

師：這是多么有趣啊，作者就是用這種幽默的語言突出白鵝的特點，表達自己的喜愛之情的，我們再來好好讀一讀，我們要把這樣生動的語言積累下來。大家試試看，能不能背下來。

（出示背誦部分。）

鵝的步調從容，（ ），頗像

（ ）。它常（ ），看見人走來

（ ）；有時（ ），竟（ ）。

（一生嘗試著背誦，稍有磕磕絆絆，但還是背誦下來了。）

師：還有誰愿意試試？

（生流暢背誦。）

師：這些提示性的詞語也去掉了，你還會背誦嗎？

（生有聲有色地背誦。）

四、總結本課學習內容

師（總結）：大家看，這只兇鵝是那么的可愛，這只蠻鵝是那么的有趣，它還是只呆鵝，還很好玩兒呢！今天我們就不能在課堂上學習了，大家下課以后可以用我們今天學習的方法和班主任老師一起學習一下，下課！

《白鵝》學習單

一、讀一讀，將下列詞語填寫在句中的（ ）里。

厲聲呵斥 厲聲叫囂 厲聲叫罵

1. 飯罐空了。聽，鵝又在叫了，仿佛是在__________人們供養(yǎng)不周。

2.瞧，院里來了陌生人，白鵝_______________，比狗還要厲害。

3.看，狗在偷吃鵝老爺?shù)娘埩耍Z老爺伸長頸子，________著，將它趕跑。

二、借助提示，背誦下面描寫白鵝的語句，特別喜歡的同學還可以寫一寫。

鵝的_________，_________的，

頗像_________。

它常_________，

看見_________；

有時_________，

竟_________。endprint