王文賢

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-0072-02

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，它能發(fā)散學(xué)生們的思維，是一門重要學(xué)科。然而很多學(xué)生卻對(duì)數(shù)學(xué)有著畏懼的心理，覺得很難學(xué)好數(shù)學(xué)。那么如何讓同學(xué)們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)呢？此時(shí)，教學(xué)方法就凸顯出了其重要性。運(yùn)用好的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加輕松。下面筆者通過幾個(gè)方面來談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)方法。

一、建立良好的師生關(guān)系

俗話說：“親其師，信其道”。在對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是教學(xué)與被教學(xué)的關(guān)系，而應(yīng)該是一種更為密切的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該予以不斷地鼓勵(lì)、真誠的關(guān)懷，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生寄予了積極的期待時(shí)，學(xué)生從內(nèi)心里就會(huì)感受到這種期盼，從而能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師和學(xué)生之間應(yīng)該是一種相互信賴、相互關(guān)懷的關(guān)系。因此，建立良好的師生關(guān)系，不僅可以使教師的教學(xué)過程變得更為輕松，更能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的動(dòng)力。教師要做到真正的關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，就要在教學(xué)過程中傾注更多的熱情，在課下給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，以真誠的態(tài)度感化學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到老師的關(guān)懷。另外，在課堂上，教師應(yīng)該充分的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地回答課堂提出的問題，并給予公正的評(píng)價(jià)。使學(xué)生從內(nèi)心真正消除畏懼?jǐn)?shù)學(xué)課的情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。

二、注重理論與實(shí)際相結(jié)合

教師要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，這是高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)的。在教學(xué)中，要通過豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)新知識(shí)主張，遇到實(shí)際問題的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)去分析和解決，發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的過程讓學(xué)生充分體會(huì)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值讓學(xué)生親身感受。因此，教師要結(jié)合課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；要教會(huì)學(xué)生“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)”，比如，教師要注意從經(jīng)典內(nèi)容中，如計(jì)算與數(shù)量、函數(shù)與方程、數(shù)列、不等式與最值、概率與統(tǒng)計(jì)等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，注意從成本、利潤、投入、產(chǎn)出、貸款、效益、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等現(xiàn)代生活問題中，啟迪學(xué)生尋找教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)模型，使課堂內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活；教師還可以安排研究性學(xué)習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去加以解決，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，做好分層次教學(xué)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是影響教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)媒介等環(huán)節(jié)進(jìn)行深入細(xì)致的研究與分析，從而設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的最佳的教學(xué)方案。（1）教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為不同的層次，并根據(jù)每一層次的實(shí)際需求設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)計(jì)劃，盡可能為每一位學(xué)生提供發(fā)展和成功的機(jī)會(huì)。（2）教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，以鞏固學(xué)生的知識(shí)技能。（3）教學(xué)中，教師要綜合注重教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性與整體性。例如，在教學(xué)“等差數(shù)列”時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)考慮：學(xué)生已經(jīng)具備了通項(xiàng)公式和遞推公式的知識(shí)基礎(chǔ)，且數(shù)列的應(yīng)用范圍極為廣泛，其中也包含了函數(shù)思想，因此教師可通過引用生活實(shí)例的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理思維能力。具體可以利用分組討論和誘導(dǎo)思維的教學(xué)手段，引用銀行儲(chǔ)蓄、電影院座位排列以及水庫水位等生活實(shí)例。當(dāng)明確基本教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，再以趣味性故事為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成新課程的順利導(dǎo)入。新知識(shí)教學(xué)之后，教師可以給出兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自主探究其中的規(guī)律，并通過自主學(xué)習(xí)獲得數(shù)列的共性特征。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生自主觀察，嘗試對(duì)數(shù)列知識(shí)完整定義。此外，教師要特別關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生，給他們布置一些較為簡(jiǎn)單的問題，促使他們獲取成功體驗(yàn)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是很重要的。我們應(yīng)當(dāng)明確，正確的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情；不正確的評(píng)價(jià)則可能挫傷學(xué)生的積極性。因此在作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要明確評(píng)價(jià)的重要性，并且要明確評(píng)價(jià)是多方面的，要把學(xué)生放在一個(gè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)的層面來進(jìn)行評(píng)價(jià)，絕不可孤立地靜止地看問題，要對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、思維習(xí)慣、解題能力進(jìn)行全方位、多角度的評(píng)價(jià)。其中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程的評(píng)價(jià)，要關(guān)注他們的思維水平和思維品質(zhì)；對(duì)學(xué)生解決問題能力的評(píng)價(jià)，包括考察他們能否結(jié)合具體情境提出數(shù)學(xué)問題、能否嘗試從不同的角度分析和解決問題、能否與他人合作解決問題、能否用不同的符號(hào)清楚表達(dá)解決問題的過程并解釋結(jié)果的合理性、能否針對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思并且獲得解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)；此外，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能狀況的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)著重考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的理解與運(yùn)用，而不僅僅是對(duì)知識(shí)的記憶和過分的技巧性；對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的具體過程以及問題情境，隨時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)。蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情地腦力勞動(dòng)，就會(huì)給學(xué)生帶來疲倦，使其處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識(shí)。”因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，例如可結(jié)合書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、建立檔案袋、撰寫小論文和活動(dòng)報(bào)告等評(píng)價(jià)方式準(zhǔn)確了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

總之，教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，每個(gè)教育工作者身上都擔(dān)負(fù)著育人的教育責(zé)任，沒有付出，就不會(huì)有回報(bào)，沒有努力，就不會(huì)有結(jié)果。只要盡心盡力地工作，只要兢兢業(yè)業(yè)地教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)出更多有效的教學(xué)方法，我相信高中的數(shù)學(xué)教育定會(huì)啟動(dòng)一個(gè)新的歷程，并為我國新型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint