許田金

【摘要】不露痕跡的教學(xué)是一種個(gè)性的教育，是理解個(gè)性、尊重個(gè)性的教育。它需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，欣賞和悅納學(xué)生，并善于利用課堂資源。追求無(wú)痕教學(xué)，構(gòu)建個(gè)性化的思想品德課堂，應(yīng)該成為思品教師追求的一種理想境界。

【關(guān)鍵詞】無(wú)痕教學(xué) 個(gè)性課堂 提高實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0005-01

真正的教學(xué)不是反復(fù)教學(xué)，而是點(diǎn)到為止，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的無(wú)痕教學(xué)。無(wú)痕教學(xué)是以情境暗示，讓孩子在自悟自覺中走出困惑和無(wú)助的狀態(tài)，其教學(xué)的效果明顯而持久。著名的特級(jí)教師于永正說(shuō)："當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了。"這句話就是"無(wú)痕教學(xué)"的真諦。

《窗外的小豆豆》是日本偉大的女性黑柳徹子所著。它講述了作者小學(xué)時(shí)因淘氣退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園的故事。在小林校長(zhǎng)的科學(xué)引導(dǎo)下，一般人眼里行為怪異的小豆豆，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)聰明可愛的好孩子，并為她的人生奠定基礎(chǔ)。小林校長(zhǎng)獨(dú)到的教育教學(xué)方式，讓我的心頭流淌著溫暖的感動(dòng)，感謝沒有錯(cuò)過(guò)這一本好書。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式 個(gè)性課堂"趣"無(wú)痕

無(wú)痕教學(xué)是一種含而不露的教學(xué)方式，它不是直接/告訴學(xué)生道理和要求，而是在教學(xué)活動(dòng)中滲透教學(xué)意向和教學(xué)目的。創(chuàng)新的教學(xué)方式有助于取到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效果。

《窗邊的小豆豆》一書中的小林宗作校長(zhǎng)就是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和方式打造出了獨(dú)一無(wú)二的"巴學(xué)園"：兩棵大樹組成學(xué)校門口，廢棄的電車改裝成教室；孩子們的座位不是固定的，老師也不固定，種莊稼的老農(nóng)也可以是老師；上課內(nèi)容和順序由孩子們決定。在這樣一個(gè)自由、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，沒有書本的約束，沒有題海的壓迫，沒有一成不變的枯燥……學(xué)習(xí)成了快樂的事。孩子們邊玩邊學(xué)，教育出來(lái)的學(xué)生卻個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀。

在課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)上，教師往往采用提問、默寫等方式，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感。在無(wú)痕教學(xué)的課堂中，可以用設(shè)疑創(chuàng)懸的方式加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧檢測(cè)，讓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)情趣盎然，富有挑戰(zhàn)。如在復(fù)習(xí)《我知我家》內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)投影學(xué)生的家庭照片，設(shè)疑：這位同學(xué)的家庭屬于什么家庭結(jié)構(gòu)？同學(xué)們看過(guò)電視劇"家有兒女"嗎？劉星的家庭是通過(guò)哪種情形建立的？將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活，再設(shè)置懸念，吊足學(xué)生的胃口，學(xué)生一下子興致勃勃，異口同聲地說(shuō)出答案。于是我因勢(shì)利導(dǎo)："不管是什么樣的家庭都有令人感動(dòng)的故事，都值得我們?nèi)?。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一課《我愛我家》"。這樣的引導(dǎo)和過(guò)渡讓學(xué)生在無(wú)形之中鞏固舊知識(shí)，在自然狀態(tài)中將注意力順利遷移到教學(xué)中，彰顯課堂的個(gè)性魅力！

創(chuàng)新教學(xué)方式，讓教學(xué)目的寓于一定的生活環(huán)境，組織活動(dòng)與文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在潛移默化中受到教育。教學(xué)無(wú)痕，和風(fēng)細(xì)雨中滲透知識(shí)的傳遞和思想的感化，促成個(gè)性化課堂。

二、動(dòng)態(tài)生成個(gè)性課堂"智"無(wú)痕

教師精心設(shè)計(jì)的預(yù)案，往往會(huì)被學(xué)生的一些節(jié)外生枝所干擾。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，生成的信息往往是寶貴的教學(xué)資源。在無(wú)痕教學(xué)的課堂上，教師要善于捕捉教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，并加以智慧的推進(jìn)，給予課堂教學(xué)未曾預(yù)設(shè)的精彩。

小林校長(zhǎng)善于利用各種契機(jī)和資源教育學(xué)生，各種教學(xué)資源都是信手拈來(lái)：當(dāng)孩子們散步時(shí)，教師會(huì)根據(jù)沿途的油菜花向大家傳授生物的知識(shí)；當(dāng)健康的和殘疾的孩子大大方方地脫下衣褲裸泳時(shí)，他們體會(huì)到了"無(wú)論什么身體，都是美麗的"；當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(zhǎng)先生沒有呵斥、沒有嫌棄，只說(shuō)"弄完之后要把所有東西放回去喔"。小林宗作校長(zhǎng)就是這樣巧妙運(yùn)用隨機(jī)生成的資源教育孩子。

如在講授"禮貌的表現(xiàn)"的內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在照鏡子，并且鏡子透過(guò)太陽(yáng)光反射到天花板。面對(duì)這種情景，我大聲說(shuō)："一個(gè)人是否講文明、有禮貌，表現(xiàn)在語(yǔ)言、態(tài)度和行為三方面。而這正是人生的鏡子，可以反射出一個(gè)人的修養(yǎng)。大家看，就像天花板上的這面鏡子，可以照射出太陽(yáng)的溫暖。"當(dāng)同學(xué)們不約而同看天花板時(shí)，照鏡子的同學(xué)羞愧地放好鏡子，之后上課百倍專心。我順?biāo)浦?，組織學(xué)生反思、交流討論"身邊有哪些不文明的現(xiàn)象？"，又讓學(xué)生歸納總結(jié)"怎樣講文明，有禮貌？"。學(xué)生在合作探究的過(guò)程中主動(dòng)體驗(yàn)，所學(xué)到的知識(shí)更深刻。

在課堂上巧妙運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，組織恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。這種淡化教育痕跡的做法，維護(hù)了學(xué)生的自尊，讓學(xué)生在自悟自省中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而弱化消極情緒，有利于個(gè)性課堂的營(yíng)造，提高課堂實(shí)效。

三、賞識(shí)激勵(lì) 個(gè)性課堂"愛"無(wú)痕

教學(xué)無(wú)痕需要尊重差異，賞識(shí)鼓勵(lì)，但教師常常以正確自居，習(xí)慣于說(shuō)教，嫻熟于灌輸，往往忽視了孩子的感受和需求。我們需要退到思維的起點(diǎn)，善用啟發(fā)，善用激勵(lì)，善用表?yè)P(yáng)與欣賞，挖掘每個(gè)孩子的閃光之處，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，巧妙點(diǎn)撥，機(jī)智激勵(lì)，不著痕跡。

就像小林宗作校長(zhǎng)那樣，他細(xì)心地呵護(hù)每一個(gè)孩子，給予每個(gè)孩子足夠的信心。他總是對(duì)小豆豆說(shuō)："你真是一個(gè)好孩子"，讓小豆豆在"我是好孩子"的自信心態(tài)中快樂成長(zhǎng)。最令人欽佩的是，他為了幫助患有侏儒癥的高橋君擺脫自卑心理，特別設(shè)計(jì)了適合高橋君的"小型運(yùn)動(dòng)會(huì)"，讓他參加每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都能衛(wèi)冕冠軍。小林校長(zhǎng)的教育方式潤(rùn)物無(wú)聲，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展。

課堂上，教師一個(gè)不經(jīng)意的愛撫，輕描淡寫的一句鼓勵(lì)，富有深情的一個(gè)眼神，都能給予學(xué)生極大的鼓舞和信心。如在學(xué)習(xí)《誠(chéng)信是金》一課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)"誠(chéng)信的意義"，肯定了"人無(wú)信不立"。不料一位平時(shí)表現(xiàn)平平的學(xué)生突然說(shuō)："做老實(shí)人吃虧"。這一觀點(diǎn)立即引起騷動(dòng)，不少學(xué)生紛紛附和。我不回避這一問題，而是首先表?yè)P(yáng)這位學(xué)生觀察力強(qiáng)，能做到理論聯(lián)系實(shí)際，并要其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)在課堂上積極發(fā)言，敢說(shuō)真話的行為。其次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際辨析。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，做老實(shí)人，有時(shí)表面吃虧，但實(shí)際得利，眼前吃虧，長(zhǎng)遠(yuǎn)得利。社會(huì)需要老實(shí)人，做合格公民應(yīng)該做老實(shí)人。經(jīng)過(guò)及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，那位學(xué)生更加熱愛思想品德科目，上課積極性極高，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步不少，學(xué)習(xí)的潛能得以發(fā)揮。無(wú)痕的賞識(shí)和鼓勵(lì)，不留痕跡的情感滲透，這恰恰是無(wú)痕教學(xué)的優(yōu)越性，也是思想品德課堂的個(gè)性所在。

"大巧若拙、大言無(wú)聲"。在課堂教學(xué)中教學(xué)無(wú)痕、情智共生能帶給學(xué)生一種享受、一種快樂。 教師積極探索教學(xué)無(wú)痕的策略，善于運(yùn)用教學(xué)智慧，掌握教學(xué)機(jī)智，抓住教學(xué)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的教學(xué)境界， 從而用愛為孩子們創(chuàng)造一個(gè)心中的"巴學(xué)園"。

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