赫志華

【中圖分類號】G622.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0066-02

我縣實施的"五元"教學(xué)模式，是在借鑒河南西峽縣"三疑三探"基礎(chǔ)上進行的本土化改進，在實施一年的過程中我對這種新的模式產(chǎn)生了新的認(rèn)識與體會，在實驗中且行且思，一路成長。現(xiàn)結(jié)合我校在具體操作中的做法談?wù)勎业膸c粗淺的感受。

1.運用"三疑三探"教學(xué)模式。教師的備課看似用簡單的相對固定的幾個板塊組成，實際很不簡單，它對教師專業(yè)素質(zhì)的要求非常高，教師要深入地學(xué)習(xí)教材、研究教材、挖掘教材，去了解學(xué)生、研究學(xué)生、挖掘?qū)W生的智力潛能，形成一整套知識鏈，只有這樣才能備好課。教師在課堂上還要創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生求知欲望高漲的情況下然后由師生共同把所要解決的問題提出來，師生、生生共同質(zhì)疑探究，共同切磋解決。這一切都要求教師具備一定專業(yè)能力和經(jīng)驗。所以，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，一邊學(xué)習(xí)一邊實踐，可從以下幾方面入手：（1）構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂。改變教師滔滔不絕地講，不住地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)，把課堂還給學(xué)生。記得在講《一株紫丁香》一課時我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，來幫助孩子們理解小詩。在學(xué)第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞。最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。學(xué)習(xí)第五小節(jié)時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？整節(jié)課都在以"我問生答"的方式進行。這樣違背了"道德課堂"倡導(dǎo)的用合乎道德規(guī)律的教學(xué)方法，達到"教人做人，使人為善，使人向上"的目標(biāo)，讓孩子覺得瞌睡，沒意思?？梢圆捎?你喜歡哪一段，就給大家朗讀哪段，再說出原因。這樣會更符合道德課堂倡導(dǎo)的主動探究。（2）要選用合適的評價方式。對待學(xué)生在課堂上的回答和表現(xiàn)及時給予鼓勵性、促進性、發(fā)展性的評價，讓學(xué)生對教師所教的這門課保持一種持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。孩子天生愛聽表揚，可我在孩子精彩的回答后缺乏評價或用"不錯"、"很好"這樣的泛泛評價，時間一長，學(xué)生根本不感興趣，上課的激情少了很多，更有淘氣的學(xué)生在你還沒有開始評價，他就"不錯"、"很好"脫口而出，讓你哭笑不得。同時作為學(xué)校也要為教師的專業(yè)化成長創(chuàng)造條件、提供舞臺。

2.我們剛學(xué)習(xí)、介入"三疑三探"教學(xué)模式時學(xué)生不會質(zhì)疑，我想應(yīng)該允許教師根據(jù)所教新課的"三維教學(xué)目標(biāo)"進行示范引領(lǐng)性質(zhì)疑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，待學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后教師應(yīng)該盡量放手讓學(xué)生提出問題、解決問題，而不是包辦代替。教師切忌不要在開始講公開課時為了使自己的課更接近"三疑三探"教學(xué)模式而讓學(xué)生提前準(zhǔn)備問題，這樣"三疑三探"教學(xué)模式一開始就走樣了、變味了。我建議各學(xué)校先讓教師們學(xué)習(xí)領(lǐng)會"三疑三探"教學(xué)模式的實質(zhì)，讓教師在課堂上嘗試運用"三疑三探"教學(xué)模式并教會學(xué)生基本方法，引導(dǎo)學(xué)生開口質(zhì)疑，等師生基本掌握了這種模式，再安排公開課、觀摩課，這樣步子會邁的更穩(wěn)當(dāng)，更有利于"三疑三探"教學(xué)模式的真正運用。而作為教師也要提高自身素質(zhì)。課余時間多聽骨干教師的課，特別是對名師的教學(xué)經(jīng)驗，要反復(fù)學(xué)習(xí)；多看教學(xué)方面的書籍，提高自己的教育教學(xué)知識、學(xué)科專業(yè)知識；教師之間多交流，相互觀摩彼此的教學(xué)，認(rèn)真研討取其精華。在教學(xué)中要合理恰當(dāng)?shù)厥褂媒逃虒W(xué)方法，對待學(xué)生要做到收放自如，在課堂上不能剝奪學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，也不能放任不管、任其發(fā)展；再者，教師要選用合適的評價方式，讓學(xué)生對我所教的這門課保持一種持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

3."三疑三探"教學(xué)模式應(yīng)該要求人人嘗試，校校重視，可不能急于求成，任何事情都有一個過程。我認(rèn)為目前在大力宣傳、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會的同時，應(yīng)該要求教師一邊嘗試運用，一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)，只有專業(yè)知識扎實，邊緣知識豐富，才能很好地駕馭課堂，回答學(xué)生提出的各種問題。所以作為教師要做到以下幾點：（1）模式引領(lǐng)。高效課堂不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)關(guān)注的是按部就班的知識傳授，而高效課堂在傳授知識的同時更多側(cè)重方法的運用、效果的提升?；谶@樣的思路，在大多數(shù)教師還未完全熟知高效課堂的前提下，運用深思熟慮的設(shè)計模式進行引領(lǐng)，有利于教師快速進入角色，也便于教師思維轉(zhuǎn)變。（2）同伴互助。在高效課堂打造中，光有自主實踐還不夠，還必須有同伴互助。在教師的專業(yè)成長過程中，同伴相助是一條不可或缺的途徑。高效課堂的打造更是需要。首先，要加強集體備課。讓集體智慧助我一臂之力；其次，要加強教師的校本教研活動，在備課組內(nèi)交流研討，讓別人成為自己的鏡子，從而在互助中共同提升高效課堂的駕馭能力。上級管理部門應(yīng)該有計劃、有步驟地先重點抓幾個學(xué)校，學(xué)校重點抓幾個教研組，教研組內(nèi)由部分素質(zhì)好的教師重點嘗試運用，分段試點，以點帶面，學(xué)?？梢宰屜葘嶒灥慕處煶蔀榈谝惶蓐牭膶嶒灲處?，其他老師為第二梯隊的實驗教師，等第一梯隊的實驗教師基本成熟后，再做示范課，再全面鋪開，這樣"有的放矢"，才能百戰(zhàn)百勝。

總之，無論哪種模式，只要是學(xué)生接受并喜歡且學(xué)習(xí)效果好的，利于創(chuàng)新能力的，就是好模式。每種教學(xué)模式也都有其利弊，我想我們在使用其模式的時候盡量能揚長避短，創(chuàng)造性的吸取其精華，而不是全盤拿來。正像西峽的課改，也是建立在洋思和杜郎口的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地加進自己的思考才取得了今天的成績，也正如楊文普校長所說的："我們是站在巨人的肩上前行的。"我想"有自己的思想"也正是三疑三探的前提。楊文普校長之所以能夠創(chuàng)建"三疑三探"的教學(xué)模式，也是因為他首先是一個有思想的人。因此，我們是否也能因地制宜地運用這種模式。