張春召

【摘要】本著專業(yè)人才培養(yǎng)為目的，發(fā)展基于崗位技術(shù)的課程教育是目前汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的重點工作。在汽車檢測與維修專業(yè)新的教育體系下不斷實踐、探索、以完善本專業(yè)的課程教育和人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】崗位技術(shù)汽車檢測與維修專業(yè)專業(yè)課程實踐;探索

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0092-01

引言:

汽車檢測與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)教育工作務(wù)必要緊跟當(dāng)下汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，目前學(xué)校的教育改革依汽修工作人員的崗位任務(wù)為本，制定了基于崗位勝任能力的專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)課程體系。這種課程體系根據(jù)實際的工作情況，制定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)出汽車檢測與維修崗位需要的人，讓學(xué)生們真正的學(xué)有所用，現(xiàn)將基于崗位技術(shù)的汽車檢測與維修專業(yè)課程實踐總結(jié)如下。

一、汽車檢測與維修專業(yè)課程技術(shù)人才培養(yǎng)

我國的汽車的保有量隨著人口的不斷增加也在隨之增長，眾多的汽車包含不同的品牌，而不同的品牌汽車的結(jié)構(gòu)也不盡相同，科技含量較高，每輛汽車都是暴扣機、電、液一體化的高科技產(chǎn)品為其汽車之間的共同點。因此我們必須要求汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容要隨著汽車行業(yè)的不斷發(fā)展而重新設(shè)置，要適時的增加新的知識、技術(shù)、材料和工藝。

目前汽車行業(yè)的迅速發(fā)展，同時帶動了汽車售后服務(wù)行業(yè)的迅速變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠滿足售后服務(wù)企業(yè)對于崗位技術(shù)人才的需求，其學(xué)生畢業(yè)后要進行短暫的技術(shù)培訓(xùn)才可以上崗。學(xué)校同時也面臨著設(shè)備和師資等眾多的問題，我們想要解決此時的問題必須與結(jié)合工學(xué)及與校企合作，這才能更好的實踐崗位技術(shù)的汽車檢測與維修專業(yè)課程。

汽車維修的方法是規(guī)范且內(nèi)容復(fù)雜化，傳統(tǒng)的講授為主的課程教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了教學(xué)自身的需求，崗位技術(shù)的汽車檢測與維修專業(yè)課程必須要以真實的工作任務(wù)為載體，同時要按照規(guī)范的工作過程系統(tǒng)化的理念對其教學(xué)方法和教學(xué)的手段加以改正和創(chuàng)新。

二、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程的探索實踐

1、確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)面向

通過其深入的市場調(diào)查和分析形成了專業(yè)建設(shè)委員會的成員，從而確定了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，汽車維修企業(yè)是要具備與本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相對應(yīng)的文化水平、素質(zhì)、崗位能力及專業(yè)技能，具有潛在的發(fā)展能力，可以從事汽車故障診斷與維修質(zhì)量檢測、性能和排除檢測等崗位技術(shù)的汽車售后服務(wù)及經(jīng)營管理的技術(shù)型高端人才。機電維修工、維修服務(wù)顧問、索賠員及質(zhì)量檢測員等多個崗位為其汽車檢測與維修技術(shù)的主要的工作技術(shù)崗位。

2、總結(jié)工作任務(wù)確定行動范圍

從學(xué)生的特點與汽修專業(yè)課程面向的工作技術(shù)崗位進行分析，將其歸納出典型的工作任務(wù)及確定了汽車維修檢測專業(yè)的行動范圍。汽車維修質(zhì)量管理、零件檢測、維護保養(yǎng)、汽車拆裝、汽車故障的診斷等都是屬于汽車專業(yè)維修的工作任務(wù)。

3、由行動向?qū)W習(xí)領(lǐng)域過渡

通過職業(yè)行動對于知識能力與素質(zhì)的要求，我們把職業(yè)素質(zhì)與技能轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體要求。比如汽車維修技能分成汽車維修工具、量具和常見報修設(shè)備等，其對于能力的要求必須要掌握汽車構(gòu)造及工作原理、零件修復(fù)的基本方法、零件清洗、總成裝配、調(diào)整、試驗的工藝要點與技術(shù)的要求等。

三、基于工作崗位技術(shù)過程中的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的探索

要結(jié)合職業(yè)教育的情境性的原則，利用其學(xué)校與企業(yè)雙環(huán)境、雙師資、校企合作共同實施一體化教學(xué)，堅持教學(xué)工程與實際工作過程、教師與師傅集為一體綜合理念，學(xué)生與員工、課堂與車間合為一體，現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)理念教學(xué)實踐相結(jié)合，要注重在實際教學(xué)工作中的現(xiàn)場教學(xué)、馴良與考核，實施以實踐技能課程主要由企業(yè)專家講授的制度，充分結(jié)合實際工作式的教學(xué)模式，使其培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)同與企業(yè)生產(chǎn)實際高度吻合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程成為實際工作的過程，實現(xiàn)畢業(yè)就可以上崗，同時有利于噓聲良好的職業(yè)習(xí)慣和素養(yǎng)的形成，從而學(xué)生的職業(yè)能力得到了充分的提高。

四、構(gòu)建崗位技術(shù)專業(yè)課程體系

在校企聯(lián)合辦學(xué)模式下創(chuàng)建其專業(yè)指導(dǎo)委員會領(lǐng)導(dǎo)，將其按照行動導(dǎo)向為主體，項目任務(wù)為載體的組織課程教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)了一體化的教學(xué)。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程要按照企業(yè)對崗位群體的分工來確定崗位工作任務(wù)及性質(zhì)。在工作任務(wù)的同時要構(gòu)建模塊課程、整合技術(shù)課程、調(diào)整技能課程，同時構(gòu)建“教、學(xué)、做、考”為一體的行動導(dǎo)向教學(xué)模式，讓學(xué)生自己動手動腦，充分的把實踐與理論相結(jié)合，完善其理論與實踐課程的不足，也要突出專業(yè)技能與崗位能力的培養(yǎng)。

結(jié)語:

綜上所述，對于汽車檢測與維修專業(yè)基于工作崗位過程的課程開發(fā)進行了研究。要將自身的教學(xué)理解及吸取別人教學(xué)經(jīng)驗為前提，與教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實踐教學(xué)等方面入手，對其專業(yè)課程進行創(chuàng)新與實踐探索。把如何提高學(xué)生理論水平與動手能力方面在教學(xué)中找出所存在的問題，不斷的加以完善，這樣才能培養(yǎng)出高端技術(shù)型人才。

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