張士英

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0114-01

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中明確指出，要讓學(xué)生"喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣"。對(duì)極了，喜歡源于興趣。"興趣是最好的老師"，有了興趣，閱讀的過(guò)程才成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生從心底愛(ài)讀、樂(lè)學(xué)。

那么到底怎樣做才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀呢?這是每位教師都在積極探討的問(wèn)題。我在教學(xué)中是這樣做的：

一、誘讀

學(xué)齡前兒童初入小學(xué)就意味著從生活中的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。自此，讀便成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的一條重要途徑。實(shí)現(xiàn)這-跨越的成效如何，勢(shì)必將對(duì)初入學(xué)兒童日后的閱讀（包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等）產(chǎn)生深刻的影響。但是，由于學(xué)生年幼無(wú)知，自制力也相對(duì)低下，貪玩好動(dòng)，對(duì)靜靜地讀書似乎不是那么感興趣。因此教師不能心急，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在教學(xué)中，我常常開(kāi)展一些必要的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)閱讀的時(shí)間

由于低年級(jí)孩子的時(shí)間觀念不是很強(qiáng)，經(jīng)常不能合理安排好課余時(shí)間。這就需要老師和家長(zhǎng)們的及時(shí)督促，做好引路人。在校我安排學(xué)生設(shè)立晨讀、午讀時(shí)間，老師也可以每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)持之以恒的同學(xué)；在家設(shè)立"親子共讀"時(shí)間，既能保證閱讀時(shí)間，又能增進(jìn)一家人的感情。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀的空間

人云"近朱者赤，近墨者黑"，閱讀也是如此。如果學(xué)生所處的環(huán)境具有濃厚的書香味，學(xué)生的"讀欲'更容易被激起。大家會(huì)不由自主地加入這讀書的行列。因此，我從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣（掛一些讀書立志的條幅）；建立班級(jí)圖書角，及時(shí)更換里面的圖書；安排讀書交流會(huì)；由興趣相投的幾人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等閱讀活動(dòng)，學(xué)生有了展示的舞臺(tái)，享受到了讀書樂(lè)趣，自然樂(lè)在讀中。

3、誘導(dǎo)學(xué)生閱讀的渴望

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。了解了此客觀規(guī)律，我們便可投其所好，有意識(shí)地挑起孩子們讀的意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。教師要做到多表?yè)P(yáng)喜愛(ài)看書的孩子，多傾聽(tīng)孩子讀書，多向孩子朗讀、推薦一些好書。開(kāi)展故事會(huì)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。我每?jī)芍馨才乓淮伟嚓?duì)課舉行"故事會(huì)"，每位學(xué)生都準(zhǔn)備故事，人人必須講，講后評(píng)出每次的故事大王。這樣學(xué)生要準(zhǔn)備故事，就需要搜集素材，他們就要看一些童話、寓言故事方面的書，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，豐富了學(xué)生的頭腦。另外還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的，教師可以不時(shí)的向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在故事最關(guān)鍵的時(shí)候緊急打住，正所謂賣個(gè)關(guān)子。學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，再告訴學(xué)生這故事就在哪-本書中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀，去找答案。

二、導(dǎo)讀

"喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣"在 《標(biāo)準(zhǔn)》中被作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。由此可見(jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。對(duì)初學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。教學(xué)中，教師可充分利用課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著大膽猜想、帶著無(wú)限向往進(jìn)入閱讀，從而引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話。

1、生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)可激發(fā)興趣

教師的導(dǎo)語(yǔ)是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的精彩，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境：(師深情講述)美麗的春天向我們揮手去了，我們迎來(lái)了迷人的夏天。在一個(gè)美麗的夏夜的公園里——(多媒體播放夏夜動(dòng)畫，生觀看。)公園的池塘邊上演了一幕動(dòng)人的童話劇，想知道是什么嗎?聽(tīng)!(師動(dòng)情地朗讀，講述童話故事。)這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一看二聽(tīng)的刺激下很快被故事所吸引，牽引學(xué)生進(jìn)入情境水到渠成。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來(lái)有情有趣。

2、豐富形式的借助可激發(fā)閱讀興趣

孩子的心理充滿了新鮮感，有較強(qiáng)的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競(jìng)賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)，寓教于樂(lè)，使每位同學(xué)都能積極參與，那教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且感受到了參與的快樂(lè)，教師教的也輕松。

教材中的課文體裁多樣，有語(yǔ)言優(yōu)美的散文，情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌……通過(guò)畫、演、唱等形式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的韻理解和體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。只要有真情付出，就會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對(duì)話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、以往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本要表達(dá)的內(nèi)涵，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。

三、重視自主讀

學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，以語(yǔ)感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時(shí)，不管你是否意識(shí)到，好的或不好的閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。努力使學(xué)生的閱讀成為一種好習(xí)慣是教師應(yīng)注意的。好讀書，一定要讀好書，要讀健康書籍。平時(shí)多與學(xué)生溝通，關(guān)注他們讀書動(dòng)向，多介紹有益學(xué)生身心健康的書籍；課外，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，營(yíng)造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀，配合老師，家校共同培養(yǎng)孩子孩子讀書好習(xí)慣。

有樂(lè)趣才會(huì)喜歡，喜歡才會(huì)去讀。我深信不疑。