王艷

【摘要】為達到高中英語課程改革對教學提出的新要求，老師應該針對現(xiàn)在英語詞匯教學中存在的問題，根據(jù)語言教學的規(guī)律，實施不同形式的詞匯教學方法，不斷地探尋對詞匯教學有用的方法，為培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和終身的學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】高中英語詞匯教學教學途徑

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）5-0125-02

我國高中英語教程標準要求高中生必須掌握3000到4000個單詞，400到500個習慣用語和固定用語搭配。高中英語中包含的單詞比較多，英語的難度也很大，必須經過對語境的學習才能夠了解單詞，提高單詞表達的準確性以及靈活性，這是高中英語老師講課時需要關注的問題。達到新課標所提出的要求，選擇合適的英語教學方法，提高學生學習英語的積極性，進而為學生的未來發(fā)展建立一個好的基礎。

1英語詞匯教學的過程中出現(xiàn)的問題

（1）語音基礎知識不足。一部分學生缺少一定的語音知識，他們僅僅記住單詞的拼寫，卻不會它的發(fā)音，不能使用讀音的規(guī)律幫助自己記住單詞，最后只能是靠死記硬背記住單詞，事倍功半，提高了英語學習的難度。事實說明，英語成績不高的學生，他們在詞匯掌握方面一般是有問題的，并且他們在單詞的語音上基礎都很差。

（2）詞匯教學方法單一。一方面是指老師都是以講授為主，致使學生一直是被動的學習，使用詞匯也只是在讀課文和做練習的時候；另一方面，很多學生僅僅是孤立的背誦單詞的拼寫和與其相關的一些中文意思，不重視單詞在特殊語境中的應用。

（3）不會使用科學的記憶規(guī)律。一部分學生因為不會使用科學的記憶方法，常常出現(xiàn)"前記后忘"的情況。甚至有很多學生希望通過一兩次的學習就能掌握單詞，卻不知道"一個單詞的真正掌握，差不多要經過10-12次的有意義的接觸"。

（4）對詞匯教學的認識存在偏差。有些老師覺得，現(xiàn)在英語的學習中對綜合語言能力的重視程度越來越高，似乎不需要再在詞匯的學習上浪費很多的時間。

所以，一些老師在英語教學中用在培養(yǎng)學生閱讀能力以及指導學生應試技巧上面的時間越來越多，然而用在詞匯學習上的時間逐漸的減少，尤其是對指導學生的詞匯記憶技巧以及學習方法上不夠重視。

2對詞匯有用的教學方法

2.1課外閱讀

對于詞匯的學習不應該脫離實際的語言環(huán)境，學生通過課外閱讀的方法能夠記住和鞏固單詞，而且能夠拓寬學生的英語知識面，提高學生對英語的學習興趣。高中的學生閱讀材料時，可以找一些知識性比較強，單詞比較多的閱讀材料，但是也不能夠太難，可以選擇閱讀一些英文的報紙和雜志，它們一般都很有趣，能夠幫助提高學生的閱讀興趣，進而在閱讀中掌握詞匯的語境，理解單詞的意思。

2.2課前講生詞

在英語學習的過程中，很多單詞間是不存在直接的聯(lián)系的，所以才會給學生背誦單詞，理解單詞到來困難。作為老師，就應該了解這一點，為學生排除這些影響學生學習英語的障礙，協(xié)助學生貫穿單詞，利用造句的方法，把這些單詞整理到具體的日常生活的對話中，有利于學生記住和理解單詞。

（1）近物法。老師可以利用身旁的物品或者人，也可以說一些生活的場景，來幫助學生理解和記憶單詞，這種方法能夠對學生起到啟迪的作用，方便學生的學習。舉個例子，老師在講"jog"時，可以利用例句來說明這個單詞，加上一些肢體語言，使學生充分的理解和掌握"jog"的中文意思以及它的應用環(huán)境。

（2）看圖法。這種方法適合用在一些動植物的單詞和一些有著固定名稱的事物的單詞上，對這些固定單詞的學習，可以增加學生的單詞量。對于這種方法，下面我們舉個例子，在學習單詞"skyscraper"時，教師可以拿幾張大樓的照片，告訴學生這就是這個詞的意思，使學生在觀看圖片的過程中掌握這個單詞，這樣就會在學生的記憶里留下很深的印象，學生也就真正的掌握了"skyscraper"的意義和用法。

2.3加強鞏固詞匯

（1）采用詞語填空的方法。詞語填空是英語詞匯學習的過程中非常常用的方法，詞語填空一般采用詞語對照、前后文結合以及近義詞等等方法，采用著這種方法可以幫助提升學生們的單詞記憶能力，而且也能夠幫助檢測學生的學習成果，因此，是一種很有用的單詞學習方法。

（2）詞語造句。為了讓學生對英語單詞產生牢固的印象，需要讓學生深刻的理解單詞，在理解的基礎上，生成牢固的記憶，然后會讀會寫會用，這才是掌握了一個英語單詞。造句在幫助學生掌握單詞方面能起到很好地作用，通過讓學生按照自己的英語水平和能力立意某個詞造句練習，能夠提高學生對這個詞的理解能力和記憶力，進而提高學生的英語水平。

2.4重視文化內涵

語言是文化的重要承載物，文化是語言所呈現(xiàn)的內容，兩者具有非常緊密的聯(lián)系。如果我們不能掌握一定的文化背景知識，就不能夠真正的學好一門語言。大部分的英語詞匯涉及很多文化的內涵，因此，在詞匯的教學過程中應該深刻的分析詞匯的背景文化意義。

每個選項的短語來源于一個故事，有著非常豐富的文化內涵。從邏輯上講，音樂可以陶冶情操，使人心曠神怡，face the music應該給人"享受音樂"的良好感受，但是它表達的卻是"不得不接受懲罰，承擔后果"； the apple of sb.'s eye表達的是"掌上明珠，寵愛之物"的意思；kill the fatted calf意思是"以盛大的宴會歡迎"； a black sheep 則意為"害群之馬"。

總而言之，在英語詞匯教學的過程中，我們既要知道學生掌握詞匯的表面含義，也要讓學生理解詞匯背后的文化內涵，使學生在學習詞匯的同時，拓寬其文化視野，進而真正的提高他們的英語溝通能力。

參考文獻：

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