趙志保

【摘要】在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占有重要地位，其貫穿于整個英語教學(xué)中。在語言中詞匯是基本材料和建筑材料，并能夠直接體現(xiàn)語言運用能力。若語言脫離了詞匯將會失去實際意義。本文針對高中英語詞匯教學(xué)的要求，探討當(dāng)下高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并指出如何將教學(xué)內(nèi)容、資源與策略相結(jié)合進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生對英語詞匯的運用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語詞匯 教學(xué)

【中圖分類號】G632.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）5-0140-02

在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，詞匯在學(xué)生提高構(gòu)建語言、綜合運用語言能力上起到重要作用。因此高中英語詞匯教學(xué)也成為重要內(nèi)容。面對英語新課程對詞匯提出更高要求，學(xué)生常會抱怨詞匯量較少，單詞記不住，不能看懂題目等。本文針對這一現(xiàn)狀，在結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)，提出了高中英語詞匯有效教學(xué)措施。

一、 提前理解詞義

詞匯教學(xué)應(yīng)提前讓學(xué)生理解詞義。首先應(yīng)讓學(xué)生明白詞匯的讀音，明確其所代表的含義，然后將單詞的讀音與拼寫聯(lián)系在一起，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞匯的讀音、詞形及詞義去記憶單詞，這樣才能夠達(dá)到良好的記憶效果。同時，要加強對學(xué)生發(fā)音訓(xùn)練，知道學(xué)生進(jìn)行試拼，并且需要基于聽說讀的狀況下，進(jìn)行抄寫，通過這種方式可增強學(xué)生記憶力。如，當(dāng)學(xué)習(xí)bath與breath著兩個單詞時，在強調(diào)它們讀音的同時還要指出在詞性上不同。教師要善于應(yīng)用暗示、提示等方法來培養(yǎng)學(xué)生記憶能力，與此同時，教師還需經(jīng)常進(jìn)行聯(lián)想歸納。當(dāng)詞匯具有一些特殊意義時，可列舉一些具有針對性、趣味性的例子，使得學(xué)生能夠自行井知識點進(jìn)行歸納擴(kuò)展。對于一些相似但有差異的知識點，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對照比較，區(qū)別開來，增強學(xué)生對其的記憶。

二、 高中英語詞匯教學(xué)的幾種策略

1、進(jìn)行詞匯"音、形、義"結(jié)合教學(xué)

為能夠整體上提高學(xué)生的語音水平，降低其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)在教學(xué)的前幾節(jié)課加強學(xué)生的語音知識相關(guān)教學(xué)。使得學(xué)生深入的了解48個國際音標(biāo)、音節(jié)劃分及重音的標(biāo)注等。當(dāng)在學(xué)習(xí)一個新詞匯時，應(yīng)讓學(xué)生逐個音節(jié)進(jìn)行拼讀，再通過音形理解其意義，這樣將詞匯的讀音、拼寫及詞匯進(jìn)行有機的聯(lián)系，可有效解決學(xué)生死記硬背的壞習(xí)慣?？傊?，當(dāng)學(xué)生練好語音基礎(chǔ)，掌握英語基本詞匯之后，才能順利入門，才能夠有效記憶與運用詞匯。

2、利用圖片、實物、形體、多媒體結(jié)合教學(xué)

英語詞匯學(xué)習(xí)的成效在很大程度上與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系，若教師能夠?qū)?nèi)容實際化、形象化、生動化那就會有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也會提升學(xué)習(xí)效果。通過英語教學(xué)實踐證明，通過圖片、實物、形體及多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可增強教學(xué)的生動性、直觀性吸引同學(xué)注意力，強化學(xué)生感性認(rèn)識能力，創(chuàng)造生動活潑的英語詞匯教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生注意力集中后，就會有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯速度。

3、閱讀中將詞匯教學(xué)為重點

近些年，英語教材的內(nèi)容不斷豐富，詞匯量也隨之增大，對學(xué)生的要求也越來越嚴(yán)格。在高中英語教學(xué)中教材較偏重于閱讀。很多教師將學(xué)生閱讀技巧的培訓(xùn)作為重點，忽略了學(xué)生對詞匯的掌握。導(dǎo)致學(xué)生不能夠理解一些難句、文章的大意。而我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中只注重學(xué)生閱讀能力，忽略對詞匯的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)非常急功近利。所以，需要教師在閱讀課上，在擴(kuò)展文章主題的同時，根據(jù)文章提供的語言材料，開展多種形式的詞匯學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生能夠熟練應(yīng)用詞匯，深入掌握詞匯的意義及用法，并能夠在實際生活中進(jìn)行應(yīng)用。

在詞匯教學(xué)中，應(yīng)采取詞不離句的形式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上，不僅可獲得新信息，而且還能夠通過上下文理解，掌握詞匯。學(xué)生不斷應(yīng)用語言、擴(kuò)大詞匯量的同時，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生猜測與推斷的能力，增強詞匯戰(zhàn)略經(jīng)驗。

4、借助英語詞典釋義進(jìn)行詞匯教學(xué)

在英語新課標(biāo)中明確提出，注重對學(xué)生英語獲取信息、處理信息、分析問題及解決問題能力的提升。因此教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的同時，應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生理解在閱讀語句中所要求掌握的詞匯，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體語境來理解其含義，并通過自己的語言對詞匯進(jìn)行英語釋義。當(dāng)釋義出現(xiàn)困難時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過英語詞典，綜合研究這些詞匯應(yīng)用?；谠~匯層面，將語用、語境知識相結(jié)合，并在例句中描述出詞義。對于單元的重點詞匯、話題詞匯大多在詞匯板塊上都作了詳盡的介紹，也可通過英語詞典將詞匯釋義，加強學(xué)生對英語詞匯含義及用法的理解，綜合提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。

5、采用構(gòu)詞法進(jìn)行新詞匯教學(xué)

英語的詞匯量是比較繁多的，但是構(gòu)成其的元素是有限制的，包括詞根、前綴、后綴等具有一定規(guī)律性。若學(xué)生能夠熟練掌握這些單詞的基本構(gòu)建并將這些詞匯分析后加以記憶，就會大大提升詞匯的記憶效果。英語詞匯教學(xué)中最常用的方法為派生法、合成法及轉(zhuǎn)化法，通過應(yīng)用這些方法能夠有助于學(xué)生將詞匯進(jìn)行總結(jié)，如，前綴中的-in/-im/-un等只會改變詞匯大意不會改變其詞性，表示"不"的含義。后綴-er/-or/-tion/-ment等會將詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)槊?，表?人、物或狀態(tài)"；-ful/-able等可將詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)樾稳菰~等，通常后綴可改變詞匯的性質(zhì)不改變其詞義。因此可在英語詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生猜測一些合成詞的含義，并通過有效總結(jié)，語境中的有效轉(zhuǎn)化，在學(xué)習(xí)過程中加強派生法。通過實踐證明，當(dāng)學(xué)生掌握詞匯的構(gòu)詞法之后，可有效增強學(xué)生記憶效率及詞匯應(yīng)用能力。

三、 結(jié)語

在詞匯教學(xué)的過程中，教師態(tài)度與思維以及教學(xué)手段、策略等都直接影響著學(xué)生詞匯質(zhì)量。但學(xué)生掌握詞匯量的大小也是通過聽、說、讀、寫等語言技能來決定的，可綜合提高語言交際能力。教師也應(yīng)在教學(xué)過程中，不斷更新教學(xué)方式，大膽借鑒與嘗試，總結(jié)有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，整體提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力及綜合語言應(yīng)用能力。

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