楊啟啟

【摘要】影響課堂教學(xué)的有效性是多元的，在眾多的有效性因素中對(duì)于動(dòng)手操作的預(yù)設(shè)應(yīng)該是最關(guān)鍵的，但在課堂上教師有效的把握也是相當(dāng)重要的。我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相適應(yīng)的操作環(huán)境；選擇合適的內(nèi)容、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生操作；要有效的組織學(xué)生動(dòng)手操作，明確教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)設(shè)計(jì)操作過程并能適當(dāng)指導(dǎo)，這才能真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)手操作 有效 把握

【中圖分類號(hào)】G451【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0144-02

我們知道影響課堂教學(xué)的有效性是多元的，在眾多的有效性因素中對(duì)于動(dòng)手操作的預(yù)設(shè)應(yīng)該是最關(guān)鍵的，但在課堂上教師有效的把握也是相當(dāng)重要的。我們都知道，學(xué)生不是一張白紙，他們已有相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，其中也包含著數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，這就需要我們教師進(jìn)行有效的把握。那么，如何提高操作活動(dòng)的有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的操作環(huán)境

在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。教師要積極創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的操作環(huán)境，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在平等、民主、合作的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，敢于動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。在操作活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到操作活動(dòng)帶來的成功感，使學(xué)生在體驗(yàn)中體會(huì)學(xué)具的的應(yīng)用價(jià)值，感悟操作活動(dòng)對(duì)解決問題的作用。只有學(xué)生切身地體會(huì)到操作活動(dòng)的作用，對(duì)學(xué)具的熱情才能長(zhǎng)久保持，操作活動(dòng)才能夠真正成為他們一種自覺行為。只有這樣才能真正避免學(xué)生把學(xué)具當(dāng)"玩具"的現(xiàn)象和課堂亂哄哄的現(xiàn)象。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師應(yīng)將單一的操作演示、學(xué)生簡(jiǎn)單的模仿操作轉(zhuǎn)化為探索性 、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過剪一剪、擺一擺、拼一拼、搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，逐步形成實(shí)踐求知的意識(shí)。

例如，在教學(xué)"兩位數(shù)減一位數(shù)"時(shí)，23減7怎么算？教學(xué)時(shí)，教師首先要求學(xué)生拿出23根小棒（2捆各10根，加上3根散開的），試著從里面拿走7根，想想該怎么拿？學(xué)生自己動(dòng)手，會(huì)發(fā)現(xiàn)從散開的3根中減7根不夠減，通過動(dòng)手操作會(huì)找到很多種不同的擺法。最后，在教師引導(dǎo)下，再讓學(xué)生分別將自己拿的過程和結(jié)論有序地、完整地口述出來，然后全班評(píng)議哪種方法比較好。教學(xué)時(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生交流了許多觀點(diǎn)，收到了許多反饋信息。最后由教師將評(píng)議認(rèn)為比較好的拿法示范一遍，講出算理，推導(dǎo)出兩位數(shù)減一位數(shù)的具體算法。

二、選擇合適的內(nèi)容、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生操作

1.操作內(nèi)容要合適，不要過于簡(jiǎn)單，低水平反復(fù)

例如：在教學(xué)"4的乘法口訣"時(shí)，一位老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

四個(gè)圓形是一份，兩份有幾個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們用自己的圓片擺一擺。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[完后說有八個(gè)。那三份有幾個(gè)呢？四份呢？請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)為一組，把你們的圓片合起來，動(dòng)手?jǐn)[一擺，再匯報(bào)你們的結(jié)果。學(xué)生擺完后說三份有十二個(gè)，四份有十六個(gè)。誰能把你們操作的結(jié)果用乘法算式來表示？

這個(gè)環(huán)節(jié)看似熱鬧其實(shí)多余。在乘法的認(rèn)識(shí)中學(xué)生對(duì)乘法已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，又有2和3的乘法口訣的基礎(chǔ)，"4的乘法口訣"完全可以直接用學(xué)生頭腦中的表象和舊有知識(shí)，再配合書上的主題圖進(jìn)行教學(xué)。如果再組織學(xué)生操作，不僅難以激發(fā)動(dòng)機(jī)，反而會(huì)降低學(xué)生的思維水平。

2.操作要有目的、有步驟、有計(jì)劃

操作要有目的，也就是說學(xué)生必須知道他們?cè)诟墒裁?，為什么這樣做？只有明確了目的學(xué)生才能主動(dòng)地去做。要讓學(xué)生明確操作的目的和方法，養(yǎng)成操作的良好習(xí)慣。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)操作活動(dòng)中，學(xué)生特別地興奮，導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控，一陣亂哄哄的活動(dòng)后，結(jié)果適得其反。因此，在操作中必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，特別是從一年級(jí)開始訓(xùn)練。在操作前先要知道操作需要達(dá)到什么目標(biāo)，也就是必須知道"在做什么"、"怎么做"和"為什么要這樣做"，明確目標(biāo)和方法，操作才有了方向。在操作中要邊操作，邊觀察，邊思考，這樣才能在有限的時(shí)間里獲得探究的結(jié)果；在操作后把注意力及時(shí)地從操作中轉(zhuǎn)到師生的交流中。學(xué)生明確了操作目標(biāo)，并具備了良好的習(xí)慣，才會(huì)自主地去做，操作才能成為一種有效的學(xué)習(xí)手段，否則，學(xué)生的操作只能是盲目的、低效的。

我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的過程中，教師并非無目的地放手讓學(xué)生去"實(shí)踐"，而應(yīng)該構(gòu)建合理的操作模式，有目的、有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行操作，幫助學(xué)生有效地掌握操作方法，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)踐操作中抽象出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論。

（1）在動(dòng)手操作前，讓學(xué)生明白所要操作的對(duì)象或要解決的問題；

（2）引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決問題的方法；

（3）教給學(xué)生必要的操作步驟并指明注意事項(xiàng)；

（4）指導(dǎo)學(xué)生從具體操作中分析、比較、概括出結(jié)論，能用數(shù)學(xué)語言表述出來并參與討論；

（5）教師對(duì)學(xué)生的操作過程和得出的結(jié)論作精要的評(píng)講。

動(dòng)手操作作為一種學(xué)習(xí)方式，其價(jià)值是不言而喻的。在實(shí)踐中，我們教師要有效的組織學(xué)生動(dòng)手操作，明確教學(xué)目標(biāo)，深刻了解學(xué)生實(shí)際水平，仔細(xì)設(shè)計(jì)操作過程并能適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能自發(fā)地進(jìn)行動(dòng)手操作，這才能真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作的價(jià)值。