吳從文

【中圖分類號】G455【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0150-02

對學(xué)生來說，當(dāng)學(xué)習(xí)來自外在的要求、強(qiáng)制時(shí)，學(xué)習(xí)就會成為一種負(fù)擔(dān)、壓力，學(xué)生的體驗(yàn)是痛苦的、苦澀的，苦學(xué)是一種不可持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。如果學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的，是學(xué)生自己的精神需要，它就會成為一種歡快的、愉悅的活動(dòng)，學(xué)生的體驗(yàn)就是幸福的、其樂融融的。樂學(xué)才是一種可持續(xù)性的學(xué)習(xí)行為。為此，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，而不是一種外在壓力、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生從"受逼"學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來，讓學(xué)生愛讀書、愛學(xué)習(xí)，便成為教學(xué)改革的首要任務(wù)。

筆者從事初中語文教學(xué)八年，為了讓學(xué)生愛上學(xué)語文，嘗試了許多方法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，主要有以下三點(diǎn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容生活化且富有情趣。

新課程教材內(nèi)容改變了過去那種"繁、難、偏、舊"和過于注重書本知識的狀況，加強(qiáng)了與學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)以及與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，從而對學(xué)生產(chǎn)生了很大的吸引力。教師要促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個(gè)人價(jià)值和社會意義，讓知識變得鮮活起來，讓人看得見、摸得著，讓學(xué)生有親近感，喜歡上它。教師要關(guān)注語文教材所呈現(xiàn)的文化是有階段的，有年齡特點(diǎn)的，即從學(xué)生的世界出發(fā)，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察自然，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究社會。我在教學(xué)葉圣陶《蘇州園林》一課，為了使教學(xué)內(nèi)容生活化，避免說明文的枯燥無味，這樣導(dǎo)入："同學(xué)們，誰來介紹一下自己家或臥室的布置，并指出特點(diǎn)和審美觀點(diǎn)。"學(xué)生熱情很高，既而過渡到《蘇州園林》一課，引導(dǎo)學(xué)生研究蘇州園林的建筑特點(diǎn)?？偨Y(jié)課文時(shí)設(shè)計(jì)"我來當(dāng)導(dǎo)游"環(huán)節(jié)，這樣學(xué)以致用，以用促學(xué)，知識不再遙遠(yuǎn)不可觸摸，學(xué)生樂在其中。

（2）學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化。

蘇霍姆林斯基曾深刻指出："讓學(xué)生每天10至12小時(shí)坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題--這真是一種無法勝任的、使人筋疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對知識產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……"學(xué)習(xí)方式的單一化會把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成沉重的、枯燥的、單調(diào)乏味的事。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。教學(xué)朱自清《春》中，我借助于音樂《春之聲》把學(xué)生帶入春天的情境，激活學(xué)生頭腦中已有的生活表象。在品位欣賞部分，讓學(xué)生從春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春圖中選一個(gè)自己最喜歡的內(nèi)容，用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式，把獨(dú)特美表現(xiàn)出來，學(xué)生可以朗讀、評析、畫畫、作詩譜曲。最后作業(yè)，讓學(xué)生編一期以"春意常在"為主題的手抄報(bào)，并配上"春"的插圖。

（3）學(xué)生評價(jià)注重激勵(lì)性和發(fā)展性。

用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生們感受到成功的歡樂，在他們的心中喚起自豪感和自尊感。實(shí)踐證明，這種注重激勵(lì)和發(fā)展的評價(jià)對于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)熱情具有極其重要的作用：學(xué)生只有學(xué)得好，他才愿意學(xué)習(xí)；學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，他才樂于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的成功感、自豪感不僅是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的根本源泉，而且是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信人格的重要途徑。我在教學(xué)《"諾曼底"號遇難記》時(shí)，設(shè)計(jì)一道開放題"哈爾威船長是一位好船長嗎？"學(xué)生都眾口一詞"是一位好船長"，只有一位后進(jìn)生沉默不語，我問他："你同意嗎？"他說哈爾威船長心里有鬼，不是一位好船長。因?yàn)?、沒有避免事故；2、不必與船共存亡，生命更重要；3、如果他沒有責(zé)任，完全可以再駕駛新船，為航海事業(yè)做出貢獻(xiàn)，而不應(yīng)作無謂的犧牲。這位學(xué)生對生命的觀點(diǎn)無疑是正確，我在同學(xué)們面前給予了肯定，這位學(xué)生很感動(dòng)。從此以后，他課堂發(fā)言踴躍，語文成績提高很快。

第一，參加訓(xùn)練的學(xué)生顯示出極大的活動(dòng)興趣和熱情，而且均對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第二，提高了學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。第三，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力、分析能力、辨別能力，全班同學(xué)大都能儀表大方、神態(tài)自然地站在講臺上，用清晰洪亮的聲音，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解、感受，盡情發(fā)揮。第四，鍛煉了學(xué)生聽話的能力，對增進(jìn)學(xué)生靈敏的聽覺、快速反應(yīng)均很有幫助。第五，開闊了眼界，擴(kuò)大了知識面，豐富了知識儲備，積累了寫作素材。每位學(xué)生都為了自己的臺上表現(xiàn)積極準(zhǔn)備，博覽群書。最后，溝通了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感，增進(jìn)了師生、生生之間的聯(lián)系，促進(jìn)了語文能力的全面提高。

因此，我們的課堂必須對過去一貫盛行的滿堂灌和填鴨式教學(xué)進(jìn)行徹底革命，探求課文的情趣特點(diǎn)，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來，碰撞出理想和智慧的火花，使學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主動(dòng)參與者，愛上學(xué)語文。