韓亞鳳

【摘要】教師不僅要傳播文化知識，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，千方百計改進以前單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，創(chuàng)造各種條件利用各種方法去幫助和引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)情趣以及思維能力，使其在實踐中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在興趣中學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境興趣思維新課標(biāo)

【中圖分類號】G623.5【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0187-02

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握，是人們生活和學(xué)習(xí)必不可少的工具。興趣是最好的老師，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也就成了學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，教師能否教好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。那么從哪些方面激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我在多年的教學(xué)實踐中從以下幾個方面設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了很好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)習(xí)過程變被動為主動。

教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境，利用外部的事物給孩子以刺激，引起孩子心理上的興趣或困惑，目的是結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使智力達到最佳激活狀態(tài)，吸引其主動參與學(xué)習(xí)活動，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)學(xué)生問題意識的形成和培養(yǎng)，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以"問題情境- - 建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展"這根主線逐步展開。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景來點燃學(xué)生的好奇心從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。

例如在教學(xué)《兩位數(shù)的認(rèn)識》時，課前將已經(jīng)準(zhǔn)備好的裝有10～100粒不等黃豆的紙袋放在每個同學(xué)的桌上，學(xué)生會感到很好奇，于是我告訴他們這節(jié)課要進行數(shù)黃豆比賽，看誰把袋子里的黃豆在桌子上擺好后能讓老師一眼就可以看出你桌子上有多少粒黃豆。當(dāng)我在學(xué)生中間巡視的時候看到有的學(xué)生以"十"為單位擺豆時，就馬上告訴同學(xué)們老師知道這堆豆子有幾粒，學(xué)生很驚訝，課堂一下就安靜下來等待老師的答案，眼神里充滿好奇。此時的學(xué)生很是不解，為什么老師能不要一粒一粒的數(shù)就能知道是多少粒呢?該怎么擺才能讓老師一眼就可以看出黃豆粒數(shù)呢?

這時我適時引出數(shù)量較多時以"十"為單位的擺法。這樣很自然地就引導(dǎo)學(xué)生主動進入到了教學(xué)情境中，整個過程沒有老師的指令，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果也非常好。

二、給學(xué)生廣闊的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法

教師在授課過程中要給予學(xué)生足夠的想象空間，鼓勵學(xué)生別出心裁，提出新穎合理的思路和方法。例如：我在教學(xué)退位減法時，不拘泥于書中借十法，通過讓學(xué)生擺樹葉，小組討論，讓學(xué)生提出多種方法。我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，算法多樣化是計算教學(xué)中的一個亮點，是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 中提出算法多樣化，其目的是以鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于創(chuàng)新，敢于大膽的發(fā)表自己的見解為出發(fā)點的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、讓孩子學(xué)會自己讀課本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨立性

課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識的主要來源。在教學(xué)實踐中，教學(xué)新內(nèi)容前我會給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的要點并提出一些問題，要求學(xué)生根據(jù)要點和問題去閱讀課本，讓學(xué)生深入思考知識的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生找出其它的解題思路。如在教學(xué)簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，我先出了下面兩道題：(1)一條馬路全長3000米，修完了3/5，修完了多少米?(2)一條馬路修完了3/5，修完的馬路長度是1 800米，這條馬路長多少米?我先讓學(xué)生解答這兩題，然后再出示例3：一條馬路全長3000米，修完了60%，修完了多少米?例4：一條馬路修完了整條馬路的60%，修完路的長度是1 800米，這條馬路全長多長?因為例3和例4是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上來的，新舊知識的聯(lián)系點就是把百分?jǐn)?shù)(60%)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)(3/5)，因此，在教學(xué)過程中，我抓住這種聯(lián)系，讓學(xué)生將這兩題同原來的兩題進行比較，既啟迪了學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

四、適時準(zhǔn)確提問，引導(dǎo)學(xué)生思考

課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。另外，教師在實施課堂提問時，還應(yīng)具有機敏的應(yīng)變能力，對課堂中出現(xiàn)的意外及時引導(dǎo)處理，靈活恰當(dāng)?shù)淖穯?，可以?lián)系相關(guān)教學(xué)知識，以達到復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

五、運用多媒體解決學(xué)生思維困惑，把孩子們領(lǐng)進精彩的課堂 多媒體課件可以使學(xué)生置身于一種五彩斑斕，聲像同步的教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師如能在學(xué)生思維困惑時介入電教媒體，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和空間想象能力的培養(yǎng)。如把一個棱長為5厘米的正方體表面涂上藍(lán)色，然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊，可切多少塊?其中一面、兩面、三面有藍(lán)色的各為幾塊?由于學(xué)生缺乏空間想象能力，解答起來是比較困難的。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)"切割""提取"等過程，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象力。

教育不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。因此，教師要充分挖掘生活中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素和條件，并加以靈活運用，用興趣來激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在好奇中探索，在快樂中學(xué)習(xí)，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會主動自覺地參與到教學(xué)過程中，更好的掌握數(shù)學(xué)知識，從而達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和能力，提高學(xué)習(xí)成績的目的。