張乾峰 扎西卓瑪

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育越來(lái)越受到重視。針對(duì)少數(shù)民族小學(xué)生語(yǔ)文的教學(xué)，我們應(yīng)該使用怎樣的教學(xué)方式已迫在眉睫。在本篇文章中，全面討論了實(shí)施主動(dòng)、協(xié)作、探索性學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)實(shí)際情況提出可靠的策略避免少數(shù)民族小學(xué)生使用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言進(jìn)行思維，要讓他們經(jīng)常使用普通話交流，進(jìn)而為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】母語(yǔ)漢語(yǔ)民族小學(xué)生普通話

【中圖分類號(hào)】G75【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0209-01

語(yǔ)文是集手段、社交、情緒等為一體的學(xué)科。它能夠反映出一個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng)，是學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)，所以，它在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，尤其是對(duì)小學(xué)生而言。在少數(shù)民族地區(qū)，語(yǔ)文就顯得特別重要，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要想很好的把語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，是一個(gè)相當(dāng)艱巨的任務(wù)。有許多少數(shù)民族學(xué)生在剛進(jìn)入校園時(shí)，甚至連當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言都講不好，更不要說(shuō)要學(xué)好語(yǔ)文。

1、實(shí)施少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法研究的重要性

我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)如果要走出貧困，那么就要特別重視教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是在語(yǔ)文方面的教育。小學(xué)語(yǔ)文是為了提高在校學(xué)生領(lǐng)悟和使用普通話的基本能力。當(dāng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的情緒、道德品質(zhì)、心理上都可以得到快速的發(fā)展，不僅有利于他們認(rèn)識(shí)世界，而且還有利于他們更好的服務(wù)社會(huì)。

最近幾年，從事少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教育者不斷發(fā)現(xiàn)在他們地區(qū)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授，不僅困難而且效果還很差，主要是因?yàn)樯贁?shù)民族受當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的干擾。

2、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀況

第一，在縣、鎮(zhèn)進(jìn)行教學(xué)的老師，最害怕教一年級(jí)的學(xué)生或者是從農(nóng)牧區(qū)轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的學(xué)生，同樣的，從農(nóng)牧區(qū)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也感到非常困難。由于他們?cè)谵r(nóng)牧區(qū)上學(xué)的時(shí)候，大部分的老師都是用當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，然而當(dāng)他們到了市中心的學(xué)校時(shí)，就需要很長(zhǎng)的適應(yīng)時(shí)間。除此之外，還有不少學(xué)生來(lái)到市中心學(xué)校后，會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)上很費(fèi)力，因跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度而輟學(xué)，為了能夠挽留他們，漢族老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該勤苦學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言。在本校就常常發(fā)生這種現(xiàn)象，課間經(jīng)過(guò)老師辦公地方時(shí)，聽(tīng)到的不是關(guān)于教學(xué)對(duì)策的研究或者聊天，而是在認(rèn)真的向當(dāng)?shù)乩蠋煂W(xué)習(xí)如何把藏語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)。

第二，少數(shù)民族在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，一般都是依照他們當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的順序來(lái)學(xué)習(xí)，提高了語(yǔ)序不當(dāng)?shù)陌l(fā)生率。例如，一個(gè)簡(jiǎn)單的句子"阿姨認(rèn)真地打掃廚房"而他們則寫成"廚房認(rèn)真地打掃阿姨"或者是"認(rèn)真地打掃廚房阿姨。本人以前就遇到過(guò)這種事情，記得當(dāng)時(shí)是剛告別了一個(gè)畢業(yè)班，接納了一個(gè)一年級(jí)，給剛剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，他們根本就不知道我在說(shuō)什么，大部分都是看我的手勢(shì)猜測(cè)我要說(shuō)的內(nèi)容，半學(xué)期很快就過(guò)去了，他們僅學(xué)會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn)漢語(yǔ)詞匯，在這個(gè)基礎(chǔ)上組織語(yǔ)言對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就更困難了。有次班里面有個(gè)學(xué)生被狗咬了，接著就有個(gè)同學(xué)來(lái)向我說(shuō)這件事，我很迷茫的看著他，認(rèn)真的聽(tīng)他組織語(yǔ)言，依然是不知道他在說(shuō)什么，到最后，有另一個(gè)學(xué)生說(shuō)"某某把狗咬了。我才反應(yīng)過(guò)來(lái)，原來(lái)是某某被狗咬了。像這么一句簡(jiǎn)單的話都把他們難成這樣，由此可知，民族語(yǔ)言給他們?cè)斐傻挠绊懹卸嗌睿虼俗屗麄兏淖兞?xí)慣是非常困難的。

3、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)實(shí)施的方法研究

3.1拋棄舊觀念，建立新觀念

長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的模式都是：老師讀一句學(xué)生跟著讀一句，老師在講堂上講學(xué)生坐下面聽(tīng)，老師在黑板上寫，學(xué)生在下面看，缺乏互動(dòng)與激情。這樣的上課方式，不僅老師教著累，而且學(xué)生學(xué)得也煩。

在新課程改革的要求下，我們要拋棄舊的觀念，建立新的觀念：當(dāng)一次"被動(dòng)"的老師。我們不讀了，讓學(xué)生自己來(lái)，當(dāng)他們有不會(huì)的時(shí)候，我們?cè)僮x給他們聽(tīng)；我們不講了，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行講解，有不對(duì)的地方，我們?cè)俳o予補(bǔ)充；我們不寫了，讓學(xué)生自己干，我們只是糾正和鼓勵(lì)。我們經(jīng)常想著要把自己所知道的知識(shí)全部傳給學(xué)生。因此，我們占用的時(shí)間太多，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。我們要改變這種現(xiàn)狀。

3.2雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)

小學(xué)生，尤其是較低年級(jí)的學(xué)生，在對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上是有些困難。如果要讓他們充分了解語(yǔ)文知識(shí)，那么就需要雙語(yǔ)教學(xué)，而且還要把漢語(yǔ)和當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，把它制成他們所喜歡的兒歌。這樣只要成功把兒歌教會(huì)就完成任務(wù)了。

3.3融合語(yǔ)文和生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

正如我們所知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑；學(xué)生們有了興趣才會(huì)更有效、積極的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然難，但是很有必要。我的方法就是：融合語(yǔ)文和生活，就是說(shuō)讓學(xué)生在生活中找到語(yǔ)文知識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)陌生的漢字時(shí)，要讓學(xué)生在生活中找到那些字的應(yīng)用，這樣可以更好的記住那些字。

3.4在少數(shù)民族學(xué)生正確使用普通話的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生智力

小學(xué)生對(duì)奇形怪狀的東西特別感興趣，一旦產(chǎn)生了興趣他們就會(huì)積極主動(dòng)的去思考問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中就開發(fā)了他們的智力。所以，在教學(xué)課堂上，讓他們進(jìn)行畫畫，模仿等都有良好的效果。譬如：在教學(xué)生《春曉》時(shí)，可以一邊配樂(lè)一邊朗讀，之后播放圖片，通過(guò)對(duì)學(xué)生的指引，使他們提高想象力，在他們理解的基礎(chǔ)上配樂(lè)作畫，并且還要簡(jiǎn)單介紹自己的作品，通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了詩(shī)的含義，而且還提高了他們動(dòng)腦動(dòng)手的能力、想象力和交流能力。通過(guò)不斷的朗誦，理解其中的意思。

綜上所述，少數(shù)民族語(yǔ)文的教育只有在他們深入認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)、牢固漢語(yǔ)實(shí)踐能力、養(yǎng)成普通話交流與思維習(xí)慣的情況下，才能提高成績(jī)，同時(shí)為其他學(xué)科打下牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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