馬強(qiáng)

【摘要】高中音樂鑒賞課是對(duì)初中音樂鑒賞課的鞏固和加強(qiáng)，是課改后素質(zhì)教育的根本任務(wù)之一。高中音樂鑒賞課應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂的特殊性和藝術(shù)性，以鑒賞為主要教學(xué)措施，以學(xué)生為教育對(duì)象進(jìn)行審美培養(yǎng)，提高學(xué)生音樂鑒賞水平和音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中 音樂鑒賞課 審美教育

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0237-01

隨著素質(zhì)教育的改革和不斷完善，普通高中不但恢復(fù)了音樂課的課程設(shè)置，還制定了全新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)范了音樂課程屬性和教育理念，將音樂教學(xué)內(nèi)容劃分成六個(gè)基本模塊，其中音樂鑒賞安排了36學(xué)時(shí)，3分必修學(xué)分，是高中音樂課的重要組成部分。由此看來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的認(rèn)識(shí)和了解，著重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)是課改后音樂教學(xué)的核心內(nèi)容。

1審美教育的重要性

因?yàn)楦咧猩纳硇陌l(fā)展已經(jīng)慢慢趨向成熟，感知能力和理解能力也都得到了一定的加強(qiáng)，因此，音樂鑒賞課必須要添加一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，例如音樂發(fā)展史等等，有助于拓展學(xué)生的思維空間和音樂知識(shí)的積累，使其能夠更好的理解音樂、感受音樂和領(lǐng)悟音樂的內(nèi)在意義。教師在音樂教學(xué)過程中一定要注意：音樂鑒賞是依靠音樂去感受音樂和欣賞音樂，所有的音樂知識(shí)和范例賞析都必須要圍繞音樂聆聽這一主題。各種音樂文化和音樂知識(shí)的欣賞和介紹必須從音樂作品中來，再回到音樂作品中去，只有這樣才能真正提高學(xué)生的鑒賞能力和審美素養(yǎng)。例如，"音樂能夠告訴我們什么"這一課的具體內(nèi)容是解釋音樂的實(shí)質(zhì)和藝術(shù)問題，但必須啟動(dòng)聆聽音樂作品的輔助功能，才能徹底說明音樂所包含的的審美意義和學(xué)習(xí)意義。

音樂鑒賞課的審美意義是聆聽、領(lǐng)悟、感受、欣賞、思考和探究各種主題、各種形式的音樂作品，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)是審美對(duì)象具有較高的價(jià)值性和研究意義，因此，音樂鑒賞課中教師所放的音樂曲目就成為審美教育的典型。根據(jù)新課改的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)明確的重點(diǎn)，應(yīng)該在保證音樂品質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重所選曲目風(fēng)格、主體和風(fēng)格的多元化，在充分發(fā)掘我國(guó)古典音樂和現(xiàn)代音樂、西方流行音樂、世界鄉(xiāng)村音樂和民族音樂的同時(shí)，選擇一些代表性較強(qiáng)的經(jīng)典音樂和通俗音樂，以提高音樂與現(xiàn)實(shí)的連接性。但是在對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞的同時(shí)，不但要注意曲目的選擇，還要用客觀的審美標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)和感受，進(jìn)而獲得更高的音樂享受和審美能力。

2高中音樂鑒賞課中的審美教育研究

2.1對(duì)音樂美的判斷能力培養(yǎng)

對(duì)音樂的判斷能力是在初步感受和欣賞音樂作品之后，對(duì)其曲目屬性和表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，并進(jìn)行一定的判斷和區(qū)分。對(duì)音樂的領(lǐng)悟和判斷，不僅僅是用美、丑進(jìn)行簡(jiǎn)單的區(qū)分，而是要結(jié)合音樂知識(shí)和理論辯證的看待和分析音樂作品。在高中音樂鑒賞課中，教師應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生音樂美判斷能力的培養(yǎng)，將音樂理論知識(shí)同學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)合在一起，將課堂教學(xué)與日?；顒?dòng)有效的連接起來，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美判斷能力。絕大多數(shù)高中生對(duì)新事物的感知能力和接受能力都比較強(qiáng)，思維意識(shí)活躍，在現(xiàn)行的音樂文化市場(chǎng)中，通常缺乏對(duì)音樂的分辨力和判斷力，難以區(qū)分真與假、善與惡。所以，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)典曲目和優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析和感受，提高自身音樂文藝素養(yǎng)，在音樂文化熏陶下健康成長(zhǎng)。

2.2對(duì)音樂美的評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)

音樂美的評(píng)價(jià)是指審美主體依據(jù)本身所具有的審美能力和審美概念對(duì)審美對(duì)象，即音樂作品進(jìn)行審美評(píng)價(jià)和價(jià)值判斷，包括對(duì)其藝術(shù)形式、表現(xiàn)內(nèi)容、特色屬性等方面的認(rèn)識(shí)和區(qū)分，審美評(píng)價(jià)是對(duì)音樂的客觀表達(dá)和判斷，是最深層次的審美行為。高中音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)依照相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)音樂作品的賞析和評(píng)價(jià)，結(jié)合有關(guān)的音樂理論知識(shí)和自我領(lǐng)悟利用行為和文字進(jìn)行創(chuàng)新性表達(dá)。比如：音樂課中《巴赫》《貝多芬》章節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生聆聽他們代表性較強(qiáng)的音樂作品，欣賞不同曲風(fēng)所帶來的不同感受，并結(jié)合自身的音樂知識(shí)和審美標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)自己對(duì)音樂的獨(dú)特領(lǐng)悟和個(gè)性理解。

2.3對(duì)音樂美的理解能力培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生音樂美理解能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對(duì)音樂作品的理解是確立在聆聽和感受的前提下的，也是審美行為最直觀的表達(dá)，使審美活動(dòng)得到了進(jìn)一步的升高。高中生已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，理性和客觀性思維模式也逐漸成熟，在音樂鑒賞課中對(duì)音樂的欣賞和領(lǐng)悟也從感性轉(zhuǎn)變成了理性，從"知其然"過渡到"知其所以然"，能夠從客觀角度分析和感悟音樂。高中音樂鑒賞課程設(shè)置和音樂教材都是依據(jù)一定的理論標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安排和布置的，能夠使學(xué)生掌握的音樂知識(shí)體系更加系統(tǒng)化和層次化，提高了學(xué)生的音樂理解能力。

2.4按照聽覺藝術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)

音樂鑒賞教學(xué)一方面要聆聽和體驗(yàn)音樂，并將這種音樂學(xué)習(xí)方式貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中去，另一方面要結(jié)合一些音樂文化知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，從而更好的完成音樂鑒賞過程。音樂鑒賞的實(shí)質(zhì)是一種自由的審美活動(dòng)，要充分發(fā)揮音樂的魅力，將課堂學(xué)習(xí)氛圍積極的調(diào)動(dòng)起來，以多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)措施，提高學(xué)生審美愉悅感，完善自身音樂素養(yǎng)。

總而言之，高中音樂鑒賞教學(xué)的主旨在于提高高中生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重學(xué)生對(duì)音樂作品的聆聽、欣賞和體驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)的音樂知識(shí)進(jìn)行綜合、全面的音樂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂審美教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫玉祥.論音樂鑒賞課中的審美教育[J].音樂大觀，2012(7)：34.

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