石猛

〔關(guān)鍵詞〕中途接班；班主任；心理應(yīng)對(duì)策略

學(xué)校班級(jí)管理工作有其特殊性，班主任是接觸學(xué)生最多，對(duì)學(xué)生最了解的人，但是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中因各種因素，班主任往往不能“從一而終”，常出現(xiàn)中途換班主任的現(xiàn)象，這給班級(jí)管理帶來(lái)難度，也給中途接班的班主任和學(xué)生帶來(lái)心理困擾。我用心理學(xué)的知識(shí)，結(jié)合本人中途接班的經(jīng)驗(yàn)來(lái)闡述中途接班過(guò)程中班主任的心理應(yīng)對(duì)策略。

一、多方請(qǐng)教，全面了解，做到心中有數(shù)

每次中途接班后，我第一件要做的事就是真誠(chéng)主動(dòng)地向前任班主任和任課教師虛心請(qǐng)教，詳細(xì)了解班級(jí)基本現(xiàn)狀，初步了解班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特征及行為習(xí)慣等，以及需要注意哪些問(wèn)題等。常言說(shuō)：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。對(duì)班級(jí)情況有了大概的了解，不論發(fā)生什么事，都有個(gè)心理準(zhǔn)備，不至于出現(xiàn)問(wèn)題以后無(wú)法應(yīng)對(duì)。

從前任班主任和任課教師那里掌握班級(jí)第一手資料后，接著找班委了解班級(jí)管理情況，在班委表述前，我都是滿懷期待地表達(dá)對(duì)班級(jí)管理的決心和立場(chǎng)，各班委很自然地就會(huì)對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀暢所欲言。班委表述后，要肯定班級(jí)建設(shè)的優(yōu)越之處，當(dāng)然存在的許多問(wèn)題也自然會(huì)浮出水面，對(duì)于這些問(wèn)題，作為新班主任不能表現(xiàn)出失望、鄙視等不良情緒，這會(huì)影響班委的積極性，進(jìn)而影響班級(jí)。班主任應(yīng)靜下心來(lái)，沉住氣，分清問(wèn)題主次，穩(wěn)定班級(jí)管理，對(duì)班級(jí)取得的成績(jī)多加以表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，鞏固班干部在班級(jí)中的核心作用。

在與前班主任、任課教師、班干交流的同時(shí)，千萬(wàn)別忘了班級(jí)的主體是班級(jí)每一個(gè)同學(xué)，所以每次中途接班，我都盡力做到在開(kāi)始的一個(gè)月內(nèi)與班級(jí)至少三分之二的學(xué)生交流、談心，了解班級(jí)的真實(shí)情況，同時(shí)也對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理狀況有所了解，這樣不但能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能為“對(duì)癥下藥”解決問(wèn)題提供基礎(chǔ)，做到邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題邊積極、有效地解決問(wèn)題。

二、新起點(diǎn)，新目標(biāo)，鑄就新人生

不論什么樣的學(xué)生，他們的內(nèi)心深處都有做好學(xué)生的愿望，都希望被表?yè)P(yáng)，尤其是過(guò)去犯過(guò)錯(cuò)誤，一些心靈深處有創(chuàng)傷的同學(xué)，內(nèi)心深處有一個(gè)敏感區(qū)或者說(shuō)是“情結(jié)”——怕談過(guò)去，怕別人揭他們的底，對(duì)這些學(xué)生，切不可用翻老賬的辦法來(lái)刺激他們甚至貶低他們的進(jìn)步。對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該是隱惡揚(yáng)善，過(guò)去的不談，鼓勵(lì)他做一個(gè)好學(xué)生。因此新任班主任應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生一個(gè)新起點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)重新再來(lái)的機(jī)會(huì)。我每次中途接班后都會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你以前的成績(jī)是否優(yōu)秀，你以前能不能遵守紀(jì)律，你以前是什么樣的學(xué)生都不重要，我只關(guān)注現(xiàn)在的你、將來(lái)的你，看你現(xiàn)在每一天的表現(xiàn)。現(xiàn)在展現(xiàn)在我面前的是張空白的畫(huà)紙，我希望每位同學(xué)都能通過(guò)自己持之以恒的努力，到畢業(yè)的時(shí)候給我留下一幅美麗多彩的畫(huà)卷，讓我能回味大家的美?！笔聦?shí)證明，這樣的話，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，因?yàn)樗览蠋熢诮o他一個(gè)重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)，他會(huì)倍加珍惜，好好表現(xiàn)自己，會(huì)越來(lái)越有自信，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。相反，如果抓住學(xué)生的過(guò)去不放，會(huì)極大地挫傷他的自信心，傷害學(xué)生的自尊，造成師生關(guān)系緊張，使我們的工作陷入困境。

三、寬容心，博愛(ài)情，引導(dǎo)學(xué)生自省

“學(xué)高為師，德高為范”，這句話我們作為教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)到、聽(tīng)到，但不易做到。教師的胸懷應(yīng)像大海一樣能海納百川，對(duì)待學(xué)生永遠(yuǎn)充滿愛(ài)和寬容。在我們的人格力量的感召下，學(xué)生也會(huì)善于原諒別人，寬以待人，學(xué)會(huì)與別人和睦相處。學(xué)生能感受到教師對(duì)他的寬容與愛(ài)，他會(huì)不自覺(jué)地自我反省。任何人都有缺點(diǎn)，何況是在成長(zhǎng)中的青少年，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，一旦做了錯(cuò)事，他們都是忐忑不安的。在這種情況下，若能寬容他們、善待他們、原諒他們，不讓其在教室出丑，找其到辦公室或別的地方加以教育引導(dǎo)，就可能感化他們。當(dāng)然，寬容不是放縱，也不是姑息，更不是放棄原則和要求，而是正確分析學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心細(xì)致地啟發(fā)教育，還要善于等待，決不能急躁，一定要讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變的過(guò)程。為此，我經(jīng)常用“犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不能改正錯(cuò)誤”的觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓其充分自我反省。

四、樹(shù)形象，立新規(guī)，做好三個(gè)“第一”

在班級(jí)管理中，有許多的心理因素參與，其中“首因效應(yīng)”是中途接班尤其要注意的問(wèn)題，因?yàn)槲覀儾皇堑谝蝗伟嘀魅?，學(xué)生在接觸到我們時(shí)是有比較、有要求的。因此，我們?cè)诟鷮W(xué)生接觸時(shí)，要注意我們每做一件事時(shí)給學(xué)生留下了什么印象。第一次跟學(xué)生接觸見(jiàn)面之前，我們要作大量的準(zhǔn)備，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、關(guān)心與體貼，要與學(xué)生建立情感上的聯(lián)系，力求一開(kāi)始就留給學(xué)生“是他們的知心朋友”的印象。

第一次開(kāi)班會(huì)之前充分了解班級(jí)，做到有的放矢，表明自己管理班級(jí)的決心與立場(chǎng)，讓學(xué)生看到一個(gè)認(rèn)真細(xì)心，對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)的班主任形象。

五、常抓不懈，堅(jiān)持兩個(gè)月，養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)生犯錯(cuò)誤很多都是由不良習(xí)慣引起的，班主任要從改變他們的習(xí)慣開(kāi)始，學(xué)生的一些不良習(xí)慣，有的根深蒂固，有的才剛養(yǎng)成，但要想改變一個(gè)壞習(xí)慣并養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣需要很長(zhǎng)時(shí)間，需要我們常抓不懈。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。即同一個(gè)動(dòng)作，重復(fù)21天就會(huì)變成習(xí)慣性的動(dòng)作，同樣道理，任何一個(gè)想法，重復(fù)21天，或者重復(fù)驗(yàn)證21次，就會(huì)變成習(xí)慣性想法。所以，一個(gè)觀念如果被別人或者自己驗(yàn)證了21次以上，它一定已經(jīng)變成了我們的信念。按照這個(gè)觀點(diǎn)，我們就需要堅(jiān)持，剛開(kāi)始改變學(xué)生的習(xí)慣時(shí)，他們很難適應(yīng)，第一個(gè)星期是最難的，但我們要堅(jiān)持，要把我們的理念、方法用到管理中去，讓學(xué)生接受。到一個(gè)月的時(shí)候，他們已漸漸習(xí)慣，但一旦放松，馬上會(huì)反彈，所以我們不要怕累，累兩個(gè)月，換得后面的輕松，只要堅(jiān)持兩個(gè)月，讓習(xí)慣進(jìn)入“習(xí)慣性的穩(wěn)定期”。一旦跨入此階段，我們就已經(jīng)完成了對(duì)他們的改造，習(xí)慣就已經(jīng)成為他們生命中的有機(jī)組成部分，會(huì)自然而然地內(nèi)化為自身素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省宿遷市衛(wèi)生中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，宿遷，223800）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪