張金莉

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀可以說是與作文教學(xué)并駕齊驅(qū)的“攔路虎”，對(duì)語文教學(xué)來說也是一大障礙。語文試卷閱讀上的紅叉叉，也一樣令語文教師們苦不堪言，教師們教學(xué)閱讀時(shí)也不知該從何著手，以提高學(xué)生的閱讀能力。通常一篇二三百字左右的閱讀短文，令學(xué)生頭痛不已。是啊，難以理解，難以體會(huì)，又怎能叫學(xué)生把握閱讀短文的中心思想和重要內(nèi)容。小小的一篇閱讀短文學(xué)生也怕，老師也怕，充其量也只不過是看一看，想一想，寫一點(diǎn)罷了。這種情況，顯而易見地暴露出了我們語文教學(xué)中的缺陷和不足，究其原委，不是學(xué)生本身存在的問題，而是我們平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這直接導(dǎo)致作文教學(xué)的難度上上升，才造成了今天的這種局面。一個(gè)人閱讀量的大小，決定著這個(gè)人寫作水平的高低。杜甫詩云“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果沒有“讀書破萬卷”的基礎(chǔ)，又怎么能 “下筆如有神”呢？過多的強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)中存在的種種困難，而不去注重學(xué)生原始素材的積累，怎么讓學(xué)生寫出好作文呢？對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在我們現(xiàn)在的這種教育教學(xué)現(xiàn)狀中可以說是勢(shì)在必行，刻不容緩，時(shí)代的要求我們不可以說不的。那怎樣才能有效持續(xù)地提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面是我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的點(diǎn)滴看法，誠望能給大家提供一點(diǎn)幫助。

一、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生汲取大量的文學(xué)養(yǎng)分，做一些提高閱讀能力的基礎(chǔ)功夫

在平常的語文教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)，讓各年級(jí)的小學(xué)生，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量。低年級(jí)的學(xué)生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……這類書本有《西游記》、《封神演義》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級(jí)，讓學(xué)生逐步接觸一些現(xiàn)代文學(xué)作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學(xué)大師的短篇文章，并在班級(jí)中開展一些相應(yīng)的文學(xué)活動(dòng)，可以形式多樣，內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，包括敘述故事情節(jié)，說感受，討論問題等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶。高年級(jí)的學(xué)生，要求適當(dāng)高一點(diǎn)，讓其慢慢接觸一些中國現(xiàn)代和古代的文學(xué)名著以及外國文學(xué)經(jīng)典名著，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學(xué)養(yǎng)分，而不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)，為此，我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書。由于小學(xué)生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時(shí)，要加以正確引導(dǎo)，不然學(xué)生凡是厚一點(diǎn)的書就看，看不懂的書也看，不該看的書也拿起來看，反正是老師要求讓看。這樣既加重了學(xué)生地負(fù)擔(dān)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，而且效果也不會(huì)好的。（2）讓學(xué)生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時(shí)閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞……可以摘錄下來，在空閑時(shí)可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進(jìn)，閱讀中積累一些原始的東西。引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記，心得體會(huì)之類的，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。

在學(xué)生閱讀課外讀物的過程中，要善于加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會(huì)的字詞，不懂的生活常識(shí)用語等。

二、興趣是閱讀的動(dòng)力，關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣

學(xué)生會(huì)不會(huì)因?yàn)榕d趣而讀書，喜不喜歡找一些好書看，重不重視閱讀，這都會(huì)影響到他們的閱讀習(xí)慣。興趣是人所有行為的原始動(dòng)機(jī)，也是人產(chǎn)生活動(dòng)行為的意識(shí)源、學(xué)生會(huì)不會(huì)去自動(dòng)閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結(jié)底他們有沒有一種原始的閱讀動(dòng)機(jī)，是否具有這方面的意識(shí)，這正是我們最值得思考的地方。那我們?nèi)绾渭ぐl(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其形成一種良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣？

1、教師本身要的豐富的文學(xué)常識(shí)，平時(shí)注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常語文教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)應(yīng)變，善于綜合運(yùn)用文學(xué)常識(shí)，使課堂教學(xué)充滿情趣，也使學(xué)生因教師豐富的文學(xué)知識(shí)，流利的口才等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，這也是小學(xué)生“愛模仿”天性的必然。

2、多表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中所取得的點(diǎn)滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進(jìn)行一些必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)方法，說起來容易，平常做起來就難。切忌因?yàn)閷W(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，小過失而批評(píng)、指責(zé)，小學(xué)生逆反心理強(qiáng)，這樣會(huì)使學(xué)生閱讀興趣受到影響。

三、明確目標(biāo)，持之以恒，帶動(dòng)作文

根據(jù)各年級(jí)各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并保證堅(jiān)持做到。及時(shí)總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識(shí)。學(xué)生一時(shí)的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進(jìn)閱讀中，讓其體會(huì)到閱讀的樂趣，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)閱讀。所以在語文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計(jì)劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，并長(zhǎng)期進(jìn)行下去，到那時(shí)，學(xué)生的閱讀能力一旦有長(zhǎng)足的進(jìn)步，就會(huì)作文中自然而然地表現(xiàn)出來，無形之中也帶動(dòng)了作文的進(jìn)步。

教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況，有針對(duì)性地開展一些相關(guān)的文學(xué)活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發(fā)展，同樣學(xué)生在閱讀中理解能力和分析能力得到發(fā)展，再不會(huì)因?yàn)閰^(qū)區(qū)二三百字的閱讀小短文而皺眉頭，撓筆頭，咬筆頭了。我們也在教學(xué)閱讀時(shí)不會(huì)因?yàn)樘岵桓邔W(xué)生的閱讀能力而老虎吃天，無處著手，總不見大的效果。同時(shí)學(xué)生由于在閱讀活動(dòng)中積累了足量的文學(xué)素材，在作文時(shí)也不會(huì)沒頭沒尾，流水帳，錯(cuò)字錯(cuò)詞亂句子了，一舉兩得，何樂而不為呢？

只要我們?cè)谄匠ＵZ文教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地注意引導(dǎo)學(xué)生朝著這個(gè)方向努力，既為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)扎好根，也能更有效地提高我們的語文教育教學(xué)效果，只要學(xué)生的閱讀能力提高了，不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力低而絞盡腦汁，費(fèi)盡心血。學(xué)生有了較強(qiáng)的閱讀能力，閱讀是語文教學(xué)中的攔路虎的說法也將會(huì)成為過去，經(jīng)過我們不懈地努力，“閱讀難，難閱讀”也會(huì)離我們而去。