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學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2014-07-05 21:05:48于夢嬋
儷人·教師版 2014年5期
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力

于夢嬋

【摘 要】學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí),是一種主動學(xué)習(xí),因為每一個學(xué)生都是一個獨立的人,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,這是教師不能代替也是代替不了的,教師只是起指導(dǎo)作用,每一個學(xué)生都有一種獨立的要求,除有特殊原因外,都有相當(dāng)強的獨立學(xué)習(xí)能力,現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí),講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變,強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因為如此,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力

我認為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力可以從情感、課內(nèi)。課外及課后方面入手:

情感方面:

1首先建立良好的師生關(guān)系。平時注重對學(xué)生情感的投入,熱愛學(xué)生,了解學(xué)生,在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助,在成功時給予贊揚,正確對待學(xué)生中的個體差異,讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會,評價時做到不褒此貶彼。

2激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個:其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念,進入欲罷不能的心里狀態(tài),進入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài),或在問題中溶入一些趣味,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問題情境,通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法,使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中,進入發(fā)現(xiàn)者的角色,從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。

課內(nèi)方面:

1開始階段關(guān)健的一環(huán)就是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,并使他們對自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認知”和不斷改進的能力,從而達到不完全依賴老師也能把功課學(xué)好的目標,這一階段對學(xué)生的要求歸納為培養(yǎng)五種能力即:能分析關(guān)鍵字句和符號標記;能讀懂字意,句意,式意,例題意;能分析寫出標題;能找出教材中的主要句段;能用不同顏色筆畫出重點和注意事項,指導(dǎo)學(xué)生閱讀時做到“三讀”。第一遍粗讀:即掃清文字、符號障礙,了解本節(jié)大概內(nèi)容。第二遍細讀:即讀句,逐句解釋,把課本中某些省略了推理依據(jù)或中間運算補寫出來并對課本中重難點加圈加點作記號,第三遍精讀:即在學(xué)生基本掌握教材知識,完成練習(xí)后,再重點分析關(guān)健詞,重點句子,歸納總結(jié)和寫學(xué)習(xí)體會,教師常采用提問,抽查等方式進行檢查,并注意與家長逐步配合逐步培養(yǎng)。上課時大至步驟如下:

①開始階段教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和自學(xué)提綱進行討論小測,約二十分鐘,練習(xí)做完自檢或他檢相結(jié)合。

②教師用十分鐘左右答疑精講。

③用十分鐘左右學(xué)生進行自我檢測。

④用五分鐘左右由學(xué)生或教師進行歸納總結(jié),總結(jié)經(jīng)驗,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為。

2經(jīng)過一般時間以后上課大自如下:

①先按照好中差組成的學(xué)習(xí)小組討論解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問題約十分鐘,課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容包括課程內(nèi)容及課后練習(xí)和自己學(xué)做教具。

②由小組長或教師解答小組不能解答的問題,因勢利導(dǎo)講解重難點內(nèi)容約十五至二十分鐘,如果問題小組能夠解決,由小組長或其他同學(xué)上講臺講解例題,能夠用教具講解的盡量由學(xué)生用自己做的教具講解。

③用十分鐘左右做教師或?qū)W生出的自測題,自測題的內(nèi)容不宜過多,難度適中,做完后由學(xué)生交換批改訂正,教師抽查部分自測題,了解存在的問題。

④小結(jié)由教師或?qū)W生進行總結(jié)約五分鐘,最后布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生作業(yè)要求學(xué)習(xí)小組長超前一課時把學(xué)習(xí)小組好中差(3人)的作業(yè)批改好,填好反饋卡,教師抽部分作業(yè)了解存在的問題。每學(xué)一單元之前與之后均開設(shè)導(dǎo)學(xué)課與歸納總結(jié)課。教師指導(dǎo)學(xué)生自己自學(xué),討論,歸納總結(jié),形成知識網(wǎng)絡(luò),自己寫章節(jié)單元小結(jié),整理知識結(jié)構(gòu)。上課一些較容易例題及黑板上練習(xí)答案,可由學(xué)生上講臺自己講解、訂正,盡量做到一題多解,開拓思路。

教師應(yīng)注意以下三點:

1教師不斷提高自己的“啟發(fā)”藝術(shù)和技巧,激發(fā)學(xué)生求知欲,開始教師可出自學(xué)提綱到后面漸漸可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己出。

2課堂上嚴格遵循“三講三不講”原則:學(xué)生對基本概念、規(guī)律的理解和運用,出現(xiàn)錯誤或易混淆之處要講;學(xué)生新舊知識斷線之處要講;學(xué)生解答不完整、知識抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。三不講是:已學(xué)懂的內(nèi)容不講;似懂非懂的內(nèi)容不講,通過組織討論解決;沒有熟練的技能技巧不講,組織他們練習(xí)。

3特別注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo),有意識地觀察他們看書和做練習(xí),從中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,以逐步改變他們在學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)。

4對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置少量或不易出錯的作業(yè),形成良性循環(huán),盡量發(fā)揮他們的閃光點。每單元考試后要求每個學(xué)生對自己的成績作評價。如是否有進步,主要在哪些方面出錯了,有錯之處要求“錯一做三”,對于不及格的同學(xué)可以進行補考。

課外方面:

1學(xué)生課外預(yù)習(xí)的練習(xí)可分層布置:差生及中等生布置做A組作業(yè),優(yōu)生做A組及B組選做題。書本上較簡單的題目讓學(xué)生直接解答在書本上,需書寫過程的習(xí)題做在練習(xí)本上若遇到不會做的抄在練習(xí)本上,留出相應(yīng)的寫作位置,等到教師講解或理解后再補上。

2鼓勵學(xué)生課后預(yù)習(xí)時提出問題記在筆記本上,好的提問可由小組長把原題記在數(shù)學(xué)科代表的本子上,可適當(dāng)加入學(xué)期平均成績。

課后方面:

課后自主學(xué)習(xí)教師可鼓勵有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野,節(jié)假日鼓勵較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補學(xué)習(xí),及時解答疑難問題。鼓勵學(xué)生自己出題,教室黑板可設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地,每天小組長輪流更新一道習(xí)題,習(xí)題允許出自于課本但不得重復(fù)。

課后鼓勵學(xué)生做教具。如學(xué)習(xí)幾何三角形全等定理“SAS”,就可讓學(xué)生自己用硬紙片做兩個三角形,其中一個三角形的對應(yīng)角不是兩條對應(yīng)邊的夾角,結(jié)果兩個三角形不全等。上課時讓學(xué)生帶進課堂來分析三角形不全等的原因。如在學(xué)習(xí)等腰三角形的基本性質(zhì)時布置學(xué)生自己用硬紙皮制作一個等腰三角形,把等腰三角形對折,體會等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角上的角平分線互相重合。使學(xué)生在學(xué)做教具的同時在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課后可指導(dǎo)學(xué)生寫小論文,進行探究性學(xué)習(xí)。

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