付繼海

【摘 要】按照素質(zhì)教育和新課改的要求，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須能提高學(xué)生的知識(shí)水平、實(shí)踐能力及價(jià)值觀的提升等。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大，很多抽象的知識(shí)學(xué)生很難內(nèi)化到素質(zhì)的發(fā)展。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而教學(xué)中往往脫離生活，高于生活，因?yàn)閷W(xué)生不宜理解。為此，要想提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，開創(chuàng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式、新局面就要與時(shí)俱進(jìn)，敢于生活化的教學(xué)嘗試，把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 生活化 新模式

學(xué)習(xí)的目的就是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展，然后作用于社會(huì)生活，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是想讓學(xué)生樹立一些邏輯思維能力，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體的問(wèn)題。針對(duì)目前學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較淡，難度系數(shù)較大的情況，本人以自身的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，開展生活化的教學(xué)有利于提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，開展生活化的導(dǎo)入

對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，很多的知識(shí)、概念、含義等知識(shí)都會(huì)在現(xiàn)實(shí)的生活中找到生活原型。日常生活中，學(xué)生沒有善于觀察和總結(jié)的思維，及時(shí)遇到與初中數(shù)學(xué)相關(guān)的生活場(chǎng)景也與學(xué)習(xí)的內(nèi)容連接不上。為通過(guò)研究表明，如果學(xué)生學(xué)習(xí)自身熟知的知識(shí)就會(huì)大大提高自身的理解能力和學(xué)習(xí)效率，如果找到知識(shí)中的生活模型，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知和感悟能力會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂上老師枯燥的解釋。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解學(xué)生，認(rèn)清學(xué)情，以學(xué)生的視角去引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，做到理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于家中的各種物體的形狀，承受面子、房子價(jià)格、存款利率，家庭成員的年齡、身高、體重等都可以提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要數(shù)學(xué)教師能結(jié)合學(xué)情，整合數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，自覺思考，這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)感到一種寬松感，還可以做到學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力及學(xué)習(xí)的價(jià)值。在校園，很多生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如：學(xué)校圖書館的藏書量、操場(chǎng)的面積；多媒體的體積等，都蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿生活氣息

教學(xué)情境的生活化，主要是通過(guò)師生合作與互動(dòng)，共同捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景并把二者統(tǒng)一于一定的富有生活氣息的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的逐步解決中把握數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法使實(shí)際問(wèn)題一一破解中感受成功的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。、

新教材的許多章節(jié)，都力求從學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)實(shí)例出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。通過(guò)實(shí)踐（“做一做”）思考（“想一想”）探索（“猜一猜”）交流（“議一議”）等學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)展開。這樣能逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

三、采用生活化的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)

以往的教學(xué)常常是以公式、習(xí)題等純數(shù)學(xué)的方式“高高在上”呈現(xiàn)，而生活化原則要求教師貼近學(xué)生生活成長(zhǎng)的實(shí)際，采集生活中的各種數(shù)學(xué)實(shí)例，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的思維觀察和解釋生活中的問(wèn)題。如在理解“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，先給同學(xué)們念了一首熟悉的童謠：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚很會(huì)講故事，老和尚講：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚……”在學(xué)生欣然呼應(yīng)中引入“循環(huán)”等知識(shí)，并結(jié)合剛才的童謠進(jìn)行討論。在熱烈的氣氛中學(xué)生逐漸掌握了“循環(huán)”的概念，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)思維的濃厚興趣。

四、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展從某種角度來(lái)看就是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)、不斷成熟的進(jìn)程。學(xué)習(xí)心理學(xué)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生與保持是和所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系程度呈正相關(guān)的關(guān)系。同樣，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣的培養(yǎng)，在很大程度上和其數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的積累息息相關(guān)。只有在生活的實(shí)踐中不斷積累運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決問(wèn)題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能在思維和情感上更加投入地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。因此，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、模擬實(shí)境、合作討論、動(dòng)手操作等方式，幫助學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周邊生活環(huán)境中，有目的地尋找與搜集和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試用所學(xué)到的數(shù)學(xué)方法去解決。

如：學(xué)過(guò)“相似三角形”后，組織一次實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)邊旗桿的高。有的學(xué)生提出爬上去量，有的學(xué)生提出找根長(zhǎng)竹竿量……這時(shí)，老師拿了一把1米長(zhǎng)的木尺，筆直地豎在旗桿旁。在陽(yáng)光下老師指著旗桿、木尺問(wèn)：旗桿、木尺的長(zhǎng)與影長(zhǎng)有何關(guān)系？學(xué)生們悟出了應(yīng)用相似三角形的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題的方法，并通過(guò)測(cè)量、估算出了旗桿的高。隨著一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)日趨豐富，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力也得以不斷提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

五、拓展生活實(shí)踐，為學(xué)生打造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)

在新課程教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)來(lái)源于生活、扎根于生活，且反過(guò)來(lái)又應(yīng)用、服務(wù)于生活，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力提供一個(gè)廣闊的空間。讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中去，用生活實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。如：在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我實(shí)施了這樣的實(shí)踐活動(dòng)——看一看，誰(shuí)從生活中發(fā)現(xiàn)的軸對(duì)稱圖形的實(shí)例多。這樣一來(lái)，匯報(bào)課上爭(zhēng)先恐后的情形別提有多熱鬧了。再如，在教學(xué)“用扇形圖描述數(shù)據(jù)”時(shí)，我安排了這樣一個(gè)“實(shí)踐性”作業(yè)：請(qǐng)大家課后設(shè)法搜集一下我國(guó)2010年第六次人口普查數(shù)據(jù)，制成一張扇形統(tǒng)計(jì)圖，并讀圖分析一下我國(guó)人口結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化？這樣一來(lái)大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了他們實(shí)踐操作能力，讓他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們生活的中間，從而激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察并自覺的把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

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