喬培

摘 要： 多媒體技術在教學中的廣泛應用，給地理教學帶來一場革命。多媒體教學具有活躍課堂氣氛、調動學生參與、強化教學效果等特點。本文分析了高中地理教學特點，詳細闡述了多媒體在高中地理教學中的優(yōu)勢，并論述了多媒體在高中地理教學應用的一些注意事項。

關鍵詞： 多媒體 地理教學 優(yōu)勢 注意事項

1.引言

在高級中學開設地理課，目的是讓學生了解人類所生存的地理環(huán)境，了解當今世界面臨的主要環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，預防、改造措施，以及人類應如何更加合理地開發(fā)利用自然資源、保護人類的生存環(huán)境。隨著多媒體技術在地理教學中的廣泛應用，給地理課堂教學帶來了一場革命。地理本身的學科特性，決定了它在與多媒體技術結合方面有著毋庸置疑的優(yōu)勢。將傳統(tǒng)的電教手段融為一體，不僅能演示播放音像、動畫，而且具有交互功能，有利于突破教材重難點、活躍課堂氣氛、調動學生參與、強化教學效果等。

2.多媒體教學

“多媒體”一詞源自英文單詞Multimedia，其原意為多種媒介或多種媒體，一般是指通過計算機處理成數(shù)字化信息的各種媒介表現(xiàn)方式。

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，將多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，強化教學效果。

3.多媒體在地理教學中的優(yōu)勢

（1）激發(fā)學生學習興趣。地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，借助多媒體教學手段，把教學內容生動地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習興趣。運用多媒體教學，可根據(jù)教學需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠為近，使反應過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出展現(xiàn)。例如，用計算機演示大陸漂移和板塊運動，先模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，大大激發(fā)學生的學習興趣。

（2）提高課堂教學效率。在課堂上實踐應用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，發(fā)揮其良好的輔助教學作用。如學習“地球的運動”這一難點知識時，播放利用電腦制作的模擬演示教學軟件：地球在自轉的同時，繞太陽公轉，黃赤交角的存在，太陽直射點的移動規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化，配上簡潔的解說詞，再輔以一些形成性練習加以鞏固，學生注意力集中，掌握得比較牢固。這種效果是語言描述和使用地球儀演示無法取得的；學習“宇宙中的地球”時，先放映有關宇宙的奧秘及人類對宇宙的新探索的有關錄像。通過運用這些現(xiàn)代化教學手段，有效簡化教師的教學語言，提高課堂教學效率。

（3）解決綜合性強的教學難點。地理規(guī)律和一些抽象的地理概念歷來是教學的難點和重點，一般說來，地理規(guī)律時間跨度和空間跨度很大，單憑文字的描述或掛圖，學生理解是非常困難的。對于一些抽象的地理概念，我們能做一些簡單的演示原理的動畫，能很好地加深學生的理解。如：（以高一地理“大氣運動”第二課時為例）運用電腦小游戲——啟發(fā)回憶——氣壓帶風帶的分布及移動規(guī)律（學生參與），列出知識結構；運用CD歌曲——分析推理，聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)矛盾（氣壓帶風帶的分布與我國東部實際風向不一致）——設疑探究，轉入新課；運用Flash影片——模擬演示海陸風形成過程，提問——因果分析，使學生形成初步概念；運用自制小課件——分步演示東亞、南亞地區(qū)季風的形成，掌握季風形成的另一原因——分步顯示綜合復雜的地理事物，引導學生聯(lián)系舊知，議論解釋；運用空白表格——指導學生綜合分析兩種季風的風向、成因及特點——師生共同歸納、整理、概括，樹立正確概念；運用錄像——放映有關季風及其對人類影響的錄像——鞏固理解，加深記憶。

（4）信息容量大。應用多種媒體，使地理課件能夠給學生帶來大量信息，能夠讓學生看到許多地理課堂和生活中難以看到的地理現(xiàn)象和景觀，可以清楚了解那些速度很快或極慢的地理變化過程。同時與Internet建立鏈接，使師生可以隨意調用網(wǎng)絡資源，極大地增加地理課件信息容量。地理課件信息容量的增加使教學更加生動有趣，更加直觀；使學生的學習更輕松有趣，更有選擇性，取得更好的教學效果。

（5）學生對知識的記憶和掌握程度大大提高。伴隨學生濃厚的學習興趣，再加上其他媒體的輔助，學生大腦的興奮點被充分刺激，從而加深學生對知識的理解和記憶，掌握得比較牢靠。

（6）培養(yǎng)學生識圖讀圖能力。地圖是學習地理的重要工具，培養(yǎng)學生的識圖讀圖能力是地理教學的一項重要內容。應用多媒體，只要有必要，每一節(jié)課教師都可以使用所有地圖，因此學生識圖讀圖能力得到了很好的訓練。并且利用多媒體可以提供更多模式的識圖讀圖訓練，如填圖或指圖、地理名稱對號入座等。

4.應用多媒體教學的注意事項

多媒體課件作為一種輔助教學手段，并不一定適合每一節(jié)地理課，更不是對傳統(tǒng)教學手段的否定。因此，要想讓課件在實際教學中最大限度地發(fā)揮作用，盡量選擇那些不易用傳統(tǒng)教學手段講授的課題，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。

在課件制作中要突出其“輔助性”。一些教師在課件制作中往往求大求全，一節(jié)課從頭到尾都用多媒體演示，教師一刻也不離開鼠標或鍵盤。筆者認為在一節(jié)課中將傳統(tǒng)教學方法（如板書、板圖、板畫、談話法、討論法等）和課件演示有機結合，有時候會收到更好的教學效果。

“交互性”是地理CAI課件的生命所在。多媒體課件開發(fā)軟件多有較強的交互制作功能，我們在課件制作中要合理利用這些功能，增強開發(fā)課件的可控性。

制作課件前，應充分分析教材，根據(jù)教材需要收集合適的媒體素材。如果課件媒體使用單一，往往就會使課件本身成為一種形式，課件要注意用動畫、聲音、視頻等表現(xiàn)動態(tài)地理現(xiàn)象和地理過程等采用傳統(tǒng)教學手段難以解決的問題。