劉偉

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是教育的組織者與指導(dǎo)者，也是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的合作者。”新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教育教學(xué)思想，就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诿裰?、愉快、寬松、民主的課堂氛圍下積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓他們學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，從教師那里吸取知識(shí)，使自己都能在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。要做到這些，教師就要從新課標(biāo)入手，研究教材教學(xué)法，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力而教學(xué)，用新理念影響學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)能力，使他們成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，進(jìn)而真正成才。

一、在學(xué)習(xí)力方面小學(xué)教育存在的不足之處

小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段不僅要學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)到一定的學(xué)習(xí)方法，形成一定的學(xué)習(xí)能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師只是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。這樣，教師教出來的學(xué)生就不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。未來的社會(huì)需要的學(xué)習(xí)型與創(chuàng)新型的人才，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)能力就沒有在社會(huì)立足的能力。如今小學(xué)教育存在的問題如下：

（1）學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際相脫離。在如今的小學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)并不是主動(dòng)的，他們沒有真正的學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度不端正，只是在意自己學(xué)習(xí)到了什么，沒有與社會(huì)的實(shí)際需要相結(jié)合起來，當(dāng)他們遇到問題的時(shí)候，就無法用學(xué)到的知識(shí)來解決問題。比如有的學(xué)生不會(huì)到銀行存款，有的學(xué)生不會(huì)打折買生活用品等。學(xué)生沒有把知識(shí)運(yùn)用到生活的能力，學(xué)習(xí)的知識(shí)具有片面性。

（2）學(xué)生只是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)。很多學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式上，一直都是接受教師的講解，很少通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦思考取得知識(shí)，更談不上實(shí)踐。在課堂上，教師講、學(xué)生聽，發(fā)言權(quán)全在教師那里，學(xué)生更是沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。在教學(xué)手段上，很多學(xué)校雖然配備了高標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教學(xué)硬件設(shè)備，但教師沒有創(chuàng)新的觀念，對(duì)信息技術(shù)掌握不夠，很少用到多媒體教學(xué)，偶爾用到也是只是采用教材里帶的，而自己不會(huì)制作課件，更多的是用粉筆、黑板，沒有挖掘現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用方法，直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)力沒有得到很好的提高。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)如果有了興趣這位老師的指導(dǎo)，他就有了學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，讓自己的課生動(dòng)起來，讓學(xué)生能處處看到精彩的教學(xué)、時(shí)時(shí)有吸引他們的地方，讓學(xué)生覺得老師的課是那么形象、生動(dòng)，富有豐富的學(xué)習(xí)情境，從而喜歡上課。教師要在課上處處設(shè)置懸念，讓學(xué)生由好奇心的驅(qū)動(dòng)跟著老師在解決懸念的過程中成長(zhǎng)。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來解放在生活中遇到的實(shí)際問題，不滿足于教材，對(duì)教材進(jìn)行拓展，讓他們“想一想”“讀一讀”，拓展他們的知識(shí)面，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就逐漸培養(yǎng)起來了。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在思維能力。思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要一部分，如果學(xué)生的思維能力較為雄厚，就會(huì)帶動(dòng)他的學(xué)習(xí)力，能在學(xué)習(xí)中通過思考來解決問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)。第一是讓學(xué)生從興趣出發(fā)迸發(fā)思維火花。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，他才去思考，思維才活躍，學(xué)習(xí)力才會(huì)增強(qiáng)。第二是把一節(jié)課中的難點(diǎn)分解開來，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)時(shí)通過自己的思考很容易就能解決問題。對(duì)于較難的問題或教學(xué)內(nèi)容，教師不要硬教，而要通過其他的方式進(jìn)行引導(dǎo)，逐步攻破難點(diǎn)，給他們創(chuàng)造條件，讓他們樂于思維。第三是要善于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去解決問題，形成良好的思維品質(zhì)，從而使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。

（3）用激勵(lì)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。小學(xué)生的心理承受能力弱，如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)中多次遇到失敗，會(huì)給他們一定的打擊，學(xué)習(xí)興趣也不能長(zhǎng)久地維持。所以，教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力提高，就要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷地得到成功的體驗(yàn)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，這樣即使是能力弱的學(xué)生在教師的長(zhǎng)期鼓勵(lì)下也會(huì)獲得學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，他們就能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果，不僅有助于他們自信心的建立，而且反過來也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生起到積極的促進(jìn)作用。所以，教師要在教學(xué)中設(shè)置多種題型，以滿足不同層次的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。學(xué)生成功的體驗(yàn)和教師的表?yè)P(yáng)能提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在教育教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們的學(xué)習(xí)力不斷提高，從而成長(zhǎng)成才。

（江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校）