傅久梅

一、教學目標

1.知識與技能：了解魯迅的生平，了解魯迅和美術(shù)的密切關(guān)系。

2.過程與方法：收集分析魯迅的文字和活動、作品，體會他對中國美術(shù)發(fā)展的推動作用，尤其是發(fā)起新興木刻運動。

3.情感態(tài)度價值觀：由魯迅、由課本回到自身，思考我與美術(shù)有何聯(lián)系。

二、教材分析

本課是浙江美術(shù)教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》七年級下冊第一單元第二課，屬于“欣賞·評述”、“綜合·實踐”兩個學習領(lǐng)域。本課旨在提高學生對魯迅的認識，對版畫的認識。魯迅是近代偉大的文學家、思想家和革命家，但是學生對作家魯迅的印象單一，使得學生不愿主動去認識和了解魯迅。如何將更全面更生動的魯迅傳遞給學生是本節(jié)課備課的難點。第一課時的欣賞評述課將重點放在生動全面的魯迅上，將魯迅和美術(shù)，我們和美術(shù)擰成一股繩一同傳達給學生。

三、學情分析

現(xiàn)在的學生對魯迅已經(jīng)較為陌生，加之去年人教版語文教材刪除魯迅文章的新聞，這時魯迅的話題重提，讓他通過美術(shù)在學生們的心中再次浮現(xiàn)。這時，魯迅可以不只是一個文學家，不只是一個革命家。從美術(shù)的角度去了解魯迅，了解魯迅精神，讓學生產(chǎn)生距離感和好奇心，有助于激發(fā)學生探索的欲望，從魯迅的形象入手，從學生所熟悉的文學作品切開口子，走近藝術(shù)家的魯迅。對藝術(shù)家的魯迅認識，不僅是要讓學生掌握版畫的特點和藝術(shù)風格，同時也是觸發(fā)學生去思考我們和美術(shù)的聯(lián)系。

四、教法分析

考慮到學生對魯迅較為陌生的實際情況，在教學方法上，采用設疑、引導思考、討論研究、活動探索、充分利用小組合作學習模式，充分激發(fā)學生的參與興趣，營造有利于學生積極思考的課堂氛圍。讓學生把知識點和自身經(jīng)歷結(jié)合起來。

五、教學重難點

重點：了解魯迅一生和美術(shù)密切聯(lián)系的線索，了解黑白木版畫。

難點：探索“我”和美術(shù)的關(guān)系，養(yǎng)成用美術(shù)來表達自我感受的習慣。

六、教學過程

（一）【課前準備】

師：學習資料，課件，教具：黑紙、白紙、固體膠

生：預習課文，回顧學過的魯迅的文章，收集關(guān)于魯迅的美術(shù)作品

（二）【教學過程】

1.直接導入

教師：今天，我們要一起走進魯迅，看看魯迅與美術(shù)之間有什么關(guān)系，還有思考我們和美術(shù)之間又有什么聯(lián)系。

2.活動一：說說魯迅

教師：在你們的印象中，對魯迅這兩個字并不陌生，魯迅是怎樣的人呢？可以用什么詞描述，或說有什么典型的特征？

學生發(fā)言，教師給所代表的小組加分。

【文學家、革命家、民族魂、濃眉、胡子、方臉、吸煙、眼神……】

教師總結(jié)：畫家陳丹青這樣描述魯迅先生，深感貼切：“老先生的相貌先就長得和他們不一樣，這張臉非常不賣賬，又非常無所謂，非?？?，又非常慈悲，看上去一臉的清苦、剛直、坦然，骨子里卻透著風流與俏皮……可是他拍照片似乎不做什么表情，就那么對著鏡頭，意思是說：怎么樣！我就是這樣！”你是不是有這樣的感覺呢？

教師：這樣的一個人和美術(shù)又有什么關(guān)系呢？其實，童年時期的魯迅便和美術(shù)結(jié)下深深的緣分，在《阿長與山海經(jīng)》中，魯迅回憶起，小時候有位遠方叔叔對他介紹“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而胸膛長著眼睛的怪物……”對幼時的魯迅有巨大的誘惑?。　厩袚Q幻燈片，欣賞山海經(jīng)插圖】得到了書的魯迅不僅看，而且常常臨摹，就像書本中知識鏈接中，魯迅在《從百草園到三味書屋》回憶小時常用一種“荊川紙”蒙在書本中的插畫上，用筆描畫?！皶鴽]讀進多少，畫了到不少?！?/p>

童年的魯迅在興趣的指引下，通過自習掌握了基本的美術(shù)技能，如書本中所示的明器出圖示意圖，便是魯迅長大后做研究所繪制的手繪學習筆記。

3.活動二：我與美術(shù)

教師：大家還記得自己最早接觸美術(shù)作品是什么時候呢？

你對那時的美術(shù)經(jīng)歷還有魂牽夢縈的牽掛嗎？

學生小組討論兩分鐘，派代表講述自己的經(jīng)歷，教師給相應小組加分

總結(jié)：大家與美術(shù)原來也有如此深厚的緣分，希望你們也能讓童年埋下的美術(shù)種子，發(fā)芽成長。

4.青年魯迅與美術(shù)

教師：青年時期的魯迅留學題本，他為了肩負起國家興亡的責任，決定放棄學醫(yī)，而是拿起手中的筆，期望罵醒國人。他是我國第一篇白話文小說《狂人日記》的作者，有人對他文字語言的評價是：“江南的，刻薄，犀利，又非常懂行……”那我們一起來欣賞他的兩段文字

學生朗讀《藥》、《補天》片段，眾學生感受其語言的魅力并總結(jié)特點。

教師總結(jié)：魯迅的文章，不喜歡廢話，但是卻一定要說清楚。他喜歡用短句和形容詞來表達事物的特點與神態(tài)。

5.活動三：學魯迅評珂勒惠支

教師出示：珂勒惠支的《母親》、《春天來了》、《葬禮》

請大家用魯迅語言的特點：短句、形容詞，來評述如下這幾幅作品

學生小組討論兩分鐘，發(fā)言，教師為相應小組加分。

魯迅對其評語：濃黑的、悲壯的、傷痛的、無產(chǎn)階級的。

教師引導：有人知道“無產(chǎn)階級”是什么意思嗎？由此引到魯迅的革命者的身份：魯迅不僅自己寫文章，同時還介紹國外的文學作品，美術(shù)作品回國，展開了“新興木刻運動”，大家還記得這是美術(shù)作品分類中的那種呢？

6.版畫的制作與特點

教師播放視頻，通過視頻介紹版畫的制作過程

教師：說一說黑板木刻版畫有什么特點？有什么優(yōu)勢長處？（版畫的復制性特點；提示為什么要印這么多張）

學生發(fā)言，教師為相應小組加分。

總結(jié)：其實版畫的復制性、黑白效果強烈的特點正好符合了魯迅的需求，魯迅想要用刀代筆，用畫面一起傳達他的思想。具有復制性的版畫更是成為魯迅心中最理想的美術(shù)作品形式，號召很多青年畫家一起學習創(chuàng)作。endprint

7.版畫的藝術(shù)特色

教師切換幻燈片，對比魯迅設計的火鳥和貓頭鷹的標志和古代畫像磚。請同學們來總結(jié)黑白版畫的藝術(shù)特點。

自由發(fā)言，教師為相應小組加分。

教師總結(jié)：從封面設計上看，要做到簡潔不廢話，以形寫神，生動形象。

8.作業(yè)布置

在對版畫藝術(shù)特色“簡潔、以形寫神”的理解基礎(chǔ)上，為馮雪峰兩首詩設計插圖。

作業(yè)形式：手撕黑紙在白紙上拼貼，或手撕白紙在黑紙上拼貼。

工具：黑紙、白紙、固體膠。

我的教學反思

在《魯迅與美術(shù)》這課中，考慮小組合作學習而進行的課堂教學設計如下：

1.三個任務與小組合作學習模式

①每個學習小組的人數(shù)6人，且對小組成員編號，并實行具體分工。每小組有一位小組長。

②根據(jù)不同的教學任務來合理搭配小組成員。如根據(jù)不同學生的特點設置不同的活動任務：將細心的和粗心的，學習好的和差的，敢想的和敢做的學生進行搭配組合。在這些由不同水平層次、不同性格特點、不同特長的學生組成的小組，在合作中可以互相幫助、互相學習、互相交流、互相探討，使每位參與者都得到不同程度的發(fā)展。

③為了激勵學生小組合作的責任感，在活動過程中實行積分制，并考慮到小組成員中不同學習能力的學生，調(diào)整積分。如能力較弱的學生在能力較強的學生合作幫助之下能發(fā)言表現(xiàn)，則其積分就比由小組長直接發(fā)言累計的分數(shù)要高。當然根據(jù)課程活動適當?shù)剡M行調(diào)整，使學生能得到不同的體驗、鍛煉。

2.反思并調(diào)整

①在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)只對小組成員的知識水平、智力因素進行調(diào)配是不夠的，要考慮到學生生理和心理發(fā)展的不同水平，還要注意男女生的比例搭配，保證思維方式及活動能力的多樣性。

②教師應在課前充分了解學生，根據(jù)學生的特點，不同的性別和性格，不同的能力和特長，再依據(jù)教學需要，精心編排任務。針對像美術(shù)課這樣教學時間短、實踐時間長的學科，一定要充分調(diào)動學生學習的積極性，提高參與意識，多用討論式和問答式，給更多學生機會。

在《魯迅與美術(shù)》欣賞課教學中，我把第一課時設置為欣賞為主、實踐為輔的【欣賞·評述】類課程。課前，給學生布置任務，回憶魯迅在我們腦海中是怎樣的人，預習魯迅和美術(shù)的關(guān)系，思考我們和美術(shù)又有什么關(guān)系。

課前我去了解了魯迅的生平經(jīng)歷、魯迅的文學作品、美術(shù)作品、他欣賞的美術(shù)作品等等。選取了學生們最為熟悉的魯迅頭像，各類版畫的圖片，進行歸類，課上與學生們分享。

根據(jù)小組合作學習模式，以討論和交流為主，設置了三個教學小活動。從最簡單的活動一：說一說我們心中的魯迅。激勵學生發(fā)言，給足學生信心。也是本課的第一環(huán)節(jié)——說說魯迅。進而利用學生不理解魯迅和美術(shù)的關(guān)系這一矛盾點來設計教學。引起學生的好奇而不是一味告知?；顒佣簭聂斞概c美術(shù)童年結(jié)緣，說一說自己和美術(shù)的關(guān)系。將魯迅、美術(shù)、我們?nèi)呓⑵鹩袡C的聯(lián)系?；顒尤河敏斞甘降陌自捨恼Z言特點去賞析魯迅欣賞的女版畫家珂勒惠支的作品。由此讓學生了解版畫的藝術(shù)特點，了解魯迅和中國新興木版畫運動的關(guān)系。每一個活動都充分發(fā)揮了學生的主體性和能動性。

教師經(jīng)過提問、解答，并結(jié)合放幻燈片融入文學、詩歌、音樂等內(nèi)容，把魯迅的生平經(jīng)歷、魯迅的文學作品、美術(shù)作品、他欣賞的美術(shù)作品逐一展示，使學生感受深刻，能初步了解魯迅與美術(shù)的密切關(guān)系以及他對中國近代美術(shù)發(fā)展尤其是新興木刻運動所作的不可磨滅的貢獻。兼顧開擴學生的眼界，擴大學生的知識領(lǐng)域，陶冶學生的情操，不斷提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力的教學要求。

3.總結(jié)

通過這次實踐，小組合作學習對課堂教學效率提高起到很好的促進作用，堅持在日常的教學過程中做好合作精神的培養(yǎng)，合作氛圍的構(gòu)建并且運用多種方式提高小組合作的效率，就能夠提高學生對于美術(shù)課堂學習的積極性，使美術(shù)教學進入良性循環(huán)，讓我們的美術(shù)課堂達到更好的教學效果。

此外還要注意一下幾點：

①小組合作學習的欣賞評述課，教師要選擇合適的切入點，既需要同學們小組合作來共同完成又能夠尊重同學們之間的差異性，還要體現(xiàn)大家的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。

②要注意在小組合作學習過程中突出重點，不是每一個問題都需要小組來解決的，只有重點的知識或者問題才在小組合作中共同討論學習。這樣既能一直保持學生對小組合作學習的好奇性和新鮮感，又能在教學過程中突出重點并且加深學生對于美術(shù)課堂重難點的掌握，真正增強小組合作學習的學習效率。

③可以用很多種新穎的題材和方式和學生們打成一片，這樣才能緩解傳統(tǒng)課堂的呆板。其次要充分調(diào)動同學們的熱情，生動化是小組合作學習模式的一個顯著課堂特征。

④堅持小組合作學習，要求教師平時在教學過程中要引導學生正確認識自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，增強學生的自信，有利于小組合作精神的培養(yǎng)。其次老師還要引導學生去正確認識他人，能夠正確對待個體之間存在的差異，認可和接受別人是小組合作學習能夠達成的基礎(chǔ)。美術(shù)教學的目的不是給學生相同的美術(shù)功底和水平，而是針對每一個個體有不同的美術(shù)觀念或者欣賞水平的提高。

（義烏市雪峰中學 浙江金華）endprint