馬曉芳

摘 要：目前”90”后大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)觀較以往有所不同，具有新的特點(diǎn)，存在一些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)遼寧省高校大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，歸納“90”后大學(xué)生擇業(yè)觀的變化特點(diǎn)，分析其產(chǎn)生原因，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的教育對(duì)策和建議，幫助“90”后大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念。

關(guān)鍵詞：90后；大學(xué)生；擇業(yè)觀；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）09-0167-02

一、研究方法

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)與前提假設(shè)

本研究編制了《“90”后大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀調(diào)查》初始問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)首先考慮到大學(xué)生擇業(yè)觀存在性別、是否獨(dú)生子、民族、不同專業(yè)學(xué)科、生源、家庭生活水平、學(xué)校性質(zhì)等差異，其次考慮到目前”90”后大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)觀較以往有所不同，具有新的特點(diǎn)，存在一些問(wèn)題。問(wèn)卷根據(jù)擇業(yè)認(rèn)知、擇業(yè)價(jià)值取向、擇業(yè)途徑，擇業(yè)心理品質(zhì)四個(gè)維度設(shè)置問(wèn)題，經(jīng)整理、篩選、核實(shí)后對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行編碼，然后輸入電腦進(jìn)行了邏輯檢查與糾錯(cuò)，利用采用SPSS11.5對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析并得出結(jié)果。

2.樣本抽取的代表性分析

本問(wèn)卷隨機(jī)選取了遼寧工程技術(shù)大學(xué)、遼寧大學(xué)、沈陽(yáng)師范學(xué)院、遼寧工學(xué)院四所高校10級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，采用無(wú)記名形式。共發(fā)放問(wèn)卷1200份，回收1100份，其中有效問(wèn)卷1055份，有效率為95.9%。調(diào)查樣本的性別分布情況為：女大學(xué)生65%，男大學(xué)生35%，被調(diào)查的畢業(yè)生中有30%來(lái)自城市，25%來(lái)自縣城，45%來(lái)自農(nóng)村。在1055份有效問(wèn)卷當(dāng)中，以家庭平均年收入為衡量標(biāo)準(zhǔn)其中有19.3%的樣本來(lái)自貧困家庭，81.7%的樣本來(lái)自非貧困家庭。各項(xiàng)比例基本合理，能夠反映研究問(wèn)題，能夠保證問(wèn)卷調(diào)查的有效性。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

1.單位性質(zhì)選擇

在對(duì)就業(yè)單位的選擇傾向上，國(guó)有企業(yè)以其工作的穩(wěn)定性位居榜首，成為大學(xué)畢業(yè)生的首選，有23%大學(xué)畢業(yè)生愿意選擇到國(guó)有企業(yè)去就業(yè)。居第二位的國(guó)家機(jī)關(guān)或事業(yè)單位依就是大學(xué)生就業(yè)選擇的重要方面，有21.7%的大學(xué)畢業(yè)生執(zhí)著于此選擇。有19.6%的大學(xué)畢業(yè)生愿意去三資企業(yè)就業(yè)。僅有15.1%的學(xué)生愿意去私企。

2.工資待遇

工資薪金的高低一直是影響大學(xué)生擇業(yè)方向和就業(yè)的重要因素。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果大學(xué)生對(duì)薪金的要求，有42%的大學(xué)生選擇了2000—3000元的月薪；有25.2%的大學(xué)生選擇3000—4000元；有15.7%的大學(xué)生選擇5000元以上的；有11.7%的大學(xué)生選擇了1000—2000元的，5.4%的大學(xué)生選擇了4000—5000元的月薪。

3.擇業(yè)去向選擇

關(guān)于就業(yè)去向的價(jià)值判斷，本次調(diào)查有三項(xiàng)選擇：今后的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)收入和單位所在地區(qū)。調(diào)查結(jié)果顯示，今后的發(fā)展是大學(xué)生擇業(yè)時(shí)考慮的首選因素，平均比例是54.32%，排在第二位的是經(jīng)濟(jì)收入，占到30.92%，排在第三位的是單位所在地區(qū)，平均比例是8.62%。

4.擇業(yè)心理品質(zhì)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示不同類(lèi)別的樣本擇業(yè)意向明顯不同。調(diào)查樣本中對(duì)就業(yè)前景持一般和樂(lè)觀的占67.2%，不樂(lè)觀的占25.8%，不清楚的占4.2%。同時(shí)調(diào)查結(jié)果還顯示男性畢業(yè)生樂(lè)觀的比例和女性樂(lè)觀的比例相差9.8個(gè)百分點(diǎn)，說(shuō)明女大學(xué)生就業(yè)壓力相對(duì)較大，也說(shuō)明女大學(xué)生就業(yè)更加困難。

三、“90”后大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀特點(diǎn)

1.擇業(yè)理想更為理性，目標(biāo)更務(wù)實(shí)

“90”后大學(xué)生擇業(yè)觀更趨務(wù)實(shí)，愿意從基層崗位積累經(jīng)驗(yàn)起步，初次擇業(yè)的職位和薪水已不是首要考慮因素，而更注重未來(lái)的成長(zhǎng)空間和發(fā)展前景，同時(shí)由于“90”后獨(dú)立生活能力較差，他們對(duì)家庭比較依賴，與70后、80后敢于為理想暫時(shí)忍受困難，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)拼搏不同，求穩(wěn)、重地域是如今“90”后大學(xué)生求職一個(gè)新特點(diǎn)

2.擇業(yè)自主意識(shí)日益明顯，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不斷提高

“90”后大學(xué)生對(duì)擇業(yè)問(wèn)題表現(xiàn)得越來(lái)越敏感，從入學(xué)伊始就開(kāi)始關(guān)注相關(guān)的就業(yè)政策、規(guī)定，了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、需求狀況等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示一個(gè)明顯的趨勢(shì)，那就是過(guò)去曾受到極度重視的“職業(yè)穩(wěn)定性”這一因素，越來(lái)越不被重視了，“90”后畢業(yè)生中“主動(dòng)失業(yè)”人群增加，他們的就業(yè)選擇更多考慮職業(yè)發(fā)展前景，對(duì)于不稱心的工作一些畢業(yè)生寧愿失業(yè)或繼續(xù)深造。

3.職業(yè)興趣多元化，擇業(yè)方式多樣化

社會(huì)的價(jià)值取向多元化的趨勢(shì)在不斷影響沖擊著“90”后大學(xué)生的職業(yè)興趣，從而出現(xiàn)“90”后大學(xué)生職業(yè)興趣的多元化傾向。這種傾向主要體現(xiàn)在職業(yè)選擇方式的多樣化上，相比“70”后、“80”后大學(xué)生，“90”后大學(xué)生更樂(lè)于展示自己、證明自己，有較強(qiáng)的自尊心、獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不滿足于局限于自己的專業(yè)找工作，而是根據(jù)自己的興趣選擇職業(yè)。

4.新媒體成為求職主要渠道

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展以及智能移動(dòng)設(shè)備的普及，網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)信息傳遞和溝通交流方式，越來(lái)越被更為注重自我，追求平等，喜好新鮮事物“90”后大學(xué)生所接受，對(duì)他們的求職行為和擇業(yè)觀產(chǎn)生了深刻的影響，通過(guò)調(diào)查研究結(jié)果也可以看出“90”后大學(xué)生更善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)求職，獲取就業(yè)信息，QQ、飛信、微博、微信、易信、MSN等新媒體由于具有開(kāi)放多元性、實(shí)時(shí)交互性、檢索便捷性、直觀多樣性等特征通過(guò)其了解就業(yè)信息，高效便捷。

四、“90”后大學(xué)生擇業(yè)觀教育對(duì)策

1.充分發(fā)揮思想政治教育在“90”后大學(xué)生擇業(yè)觀教育中的作用

大學(xué)生的擇業(yè)觀是支配著大學(xué)生擇業(yè)行為中的種種價(jià)值選擇和價(jià)值判斷的基本原則[3]，是其人生觀、價(jià)值觀的重要組成部分，要做好“90”后大學(xué)生擇業(yè)觀教育工作，就要首先對(duì)其進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)“90”后大學(xué)生擇業(yè)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)理想，并為之不懈地奮斗，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人理想是和社會(huì)理想緊密聯(lián)系的，要把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立為國(guó)家興旺富強(qiáng)做貢獻(xiàn)的主體意識(shí)，承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，在為國(guó)家、為民族發(fā)展而奮斗的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人理想。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“90”后大學(xué)生的誠(chéng)信教育，注重社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德的培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任，樹(shù)立職業(yè)理想。幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)現(xiàn)狀，把對(duì)職業(yè)的期望與社會(huì)需要統(tǒng)一起來(lái)，樹(shù)立非功利性和理性的擇業(yè)觀，準(zhǔn)確定位自己，積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，促使其順利就業(yè)。

2.實(shí)施全程式學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

擇業(yè)觀的形成是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化的教育結(jié)果，所以不應(yīng)僅局限于在畢業(yè)班學(xué)生中開(kāi)展，而應(yīng)該把擇業(yè)觀教育工作貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性和全程化。因此高校應(yīng)構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)能力和形成科學(xué)的擇業(yè)觀。通過(guò)開(kāi)展新生入學(xué)教育使其初步了解將來(lái)所從事的職業(yè)，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的自覺(jué)性，通過(guò)測(cè)評(píng)、咨詢和分析等手段了解職業(yè)意向和潛能，為將來(lái)制定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。幫助二、三年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步明確自己的職業(yè)定向，根據(jù)主客觀因素適時(shí)調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂職業(yè)生涯規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)職業(yè)目標(biāo)的思考，促使其強(qiáng)化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并努力通過(guò)校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)使自身的職業(yè)能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化和提高。畢業(yè)年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)前三年的目標(biāo)進(jìn)行全面的評(píng)估和認(rèn)真總結(jié)，明確畢業(yè)后的發(fā)展方向，努力縮短理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的距離，對(duì)考研學(xué)生進(jìn)行考前動(dòng)員和指導(dǎo)，幫助想找工作的學(xué)生分析市場(chǎng)需求，開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)心理健康教育，提升就業(yè)心理素質(zhì)

求職過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到各種困難和挫折，培養(yǎng)健康的就業(yè)心理對(duì)于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，對(duì)走向成功具有重要意義。面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與復(fù)雜的擇業(yè)環(huán)境以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，許多“90”后大學(xué)生出現(xiàn)了焦慮不安、恐慌緊張，迷惑郁悶等不良心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，以至影響其正常的生活和學(xué)習(xí)。就業(yè)心理問(wèn)題與心理障礙的產(chǎn)生與擇業(yè)觀有著密切的關(guān)系，因此高校在對(duì)“90”后大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀教育的同時(shí)應(yīng)該進(jìn)行就業(yè)心理教育，特別是關(guān)注學(xué)生在面臨擇業(yè)問(wèn)題時(shí)的心理狀況[2]。高校應(yīng)針對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)心理健康教育，針對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)，開(kāi)展心理咨詢工作，建立心理健康檔案，幫助學(xué)生積極排除心理障礙，使學(xué)生在遇到挫折和沖突時(shí)，能夠客觀的分析自我與現(xiàn)實(shí)，有效地排除心理困擾，控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，保持穩(wěn)定而積極地心態(tài)，尋找最佳途徑實(shí)現(xiàn)自己擇業(yè)的理性和目標(biāo)，不至于因受挫而使情緒一落千丈或喪失信心。幫助學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)，確立合理的就業(yè)目標(biāo)，克服盲從心理增強(qiáng)自信，保持積極的心態(tài)，贏得就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

4.突出就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性，開(kāi)展系統(tǒng)擇業(yè)觀教育

聘請(qǐng)有豐富職業(yè)經(jīng)歷和就業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師組成擇業(yè)觀教育專任教學(xué)團(tuán)隊(duì)，選拔有一定的學(xué)生教育管理經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生工作人員組成擇業(yè)觀教育兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)不斷提升“90”后大學(xué)生擇業(yè)觀教育實(shí)效性。通過(guò)各種途徑推動(dòng)擇業(yè)觀教育理論研究和實(shí)踐探索，通過(guò)開(kāi)展專題研究，逐步提升擇業(yè)觀教育工作的專業(yè)化水平。提供“精細(xì)化”的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，以就業(yè)政策為重點(diǎn)開(kāi)展“就業(yè)形勢(shì)與政策系列報(bào)告”，開(kāi)展專業(yè)教師與學(xué)生座談會(huì)，討論專業(yè)發(fā)展前景及社會(huì)需求狀況；提升學(xué)生就業(yè)政策與知識(shí)的儲(chǔ)備；邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、知名企業(yè)家走進(jìn)校園，為學(xué)生在求職過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題答疑解惑，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀，形成合理的職業(yè)認(rèn)知。以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為重點(diǎn)開(kāi)展的優(yōu)秀畢業(yè)生專題報(bào)告會(huì)，暢談自己的工作經(jīng)歷和感受，發(fā)揮亮點(diǎn)示范與團(tuán)隊(duì)示范作用。不斷深化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)擇業(yè)觀教育，針對(duì)不同需要構(gòu)建全程化三階段課程體系：面向低年級(jí)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃課程體系；面向具有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；面向畢業(yè)年級(jí)的就業(yè)咨詢與擇業(yè)服務(wù)課程體系[3]。

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