王淦生

隨著WiFi信號(hào)以一種無(wú)孔不入的態(tài)勢(shì)席卷生活的每個(gè)角落，隨著電腦的便攜化和手機(jī)的智能化，閱讀變得無(wú)比簡(jiǎn)捷、豐富和多元，人們隨時(shí)隨地都可以“幸福地閱讀著”。而且這種電子化閱讀幾乎已將從前那種“手不釋卷”式的閱讀方式擠兌得無(wú)地自容——今天誰(shuí)再在出行途中帶本書(shū)來(lái)讀，可能會(huì)被同行者視為一種奇觀——因?yàn)榇蠹叶荚诘皖^看手機(jī)的時(shí)候，你卻捧著一本書(shū)閱讀，這會(huì)讓你的同行者有一種勞斯萊斯與老牛破車(chē)同行的不諧感。

或許有人覺(jué)得，電子化閱讀的出現(xiàn)，正是給了全民閱讀一股助力。殊不知，電子化閱讀與傳統(tǒng)閱讀之間有著質(zhì)的區(qū)別。電子化閱讀帶來(lái)的一個(gè)直接后果，就是“淺閱讀”的盛行和閱讀的“碎片化”。當(dāng)閱讀只是在消磨時(shí)光時(shí)，我們便慢慢地懶得思考與探究，很多閱讀內(nèi)容“隨拾隨扔，過(guò)目即忘”。當(dāng)閱讀過(guò)多地變成群體間的“推送”和“分享”時(shí)，個(gè)體的鑒別與批判便變得不再重要，大腦開(kāi)始讓位于手指。再有一點(diǎn)就是——電子閱讀對(duì)傳統(tǒng)閱讀日益構(gòu)成擠壓。第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，2013年，我國(guó)18歲至70歲國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)的閱讀量為4.39本。而歐美國(guó)家年人均閱讀量約為16本，北歐國(guó)家達(dá)到24本。世界上發(fā)行量突破千萬(wàn)份大關(guān)且一直保持到今天的報(bào)紙，都在日本。

在電子化閱讀的浪潮中，日本民眾為什么還能對(duì)紙質(zhì)閱讀保持忠誠(chéng)？報(bào)道分析，對(duì)很多日本人來(lái)說(shuō)，報(bào)紙絕不僅僅意味著獲取信息的媒介，更是生活方式的一個(gè)重要組成部分。一方面，日本報(bào)紙很看重讀者的信任，一些地方報(bào)紙?jiān)谂c當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)保持聯(lián)系方面分外用心，力求滿(mǎn)足讀者的需求。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息的傳遞會(huì)變得更加迅捷，但也會(huì)讓信息變得支離破碎，而報(bào)紙能對(duì)事件進(jìn)行更全面、更深入的挖掘、探究和反思，這種閱讀需求并未隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)而減少。此外，日本報(bào)紙很注重培養(yǎng)孩子的“讀報(bào)感情”。日本的小學(xué)和中學(xué)大多專(zhuān)門(mén)配備有新聞教育輔導(dǎo)員，從小就對(duì)學(xué)生實(shí)行媒介啟蒙教育，并指導(dǎo)學(xué)生自己辦校報(bào)，學(xué)生入學(xué)后就與報(bào)紙結(jié)下不解之緣。各大報(bào)社還將報(bào)紙引進(jìn)中學(xué)課堂當(dāng)教材，以擴(kuò)大報(bào)紙的影響。

我們當(dāng)然無(wú)須對(duì)電子化閱讀抱以偏見(jiàn)，但更不能對(duì)紙質(zhì)閱讀所面臨的窘境無(wú)動(dòng)于衷。而如何讓電子化閱讀與紙質(zhì)閱讀和諧共存，甚至讓電子化閱讀促進(jìn)紙質(zhì)閱讀，乃是我們亟待解決的問(wèn)題。

全民閱讀，是文明社會(huì)的標(biāo)志之一。WiFi 時(shí)代，更需要擺脫蕪雜、無(wú)效、無(wú)聊信息的困擾，好讀書(shū)、讀好書(shū)，讓書(shū)香浸潤(rùn)我們的每一天——這應(yīng)當(dāng)成為我們的生活方式。

（摘自2014年4月14日《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》）endprint