葉美英

隨著英語(yǔ)考試制度改革的不斷深入，改革傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練中的創(chuàng)新教育，已顯得尤為重要。為適應(yīng)新的要求，給學(xué)生充分感知語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分運(yùn)用其所學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自由表達(dá)，我們必須對(duì)寫作訓(xùn)練中的“度”做出及時(shí)準(zhǔn)確的調(diào)整和定位：在訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確、得體的交際的能力。同時(shí)要著力進(jìn)行寫作評(píng)改過(guò)程的優(yōu)化：批閱方式從以教師為“主角”轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為“主角”，真正做到“教”為“主導(dǎo)”，“學(xué)”為“主體”，努力激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。寫作是對(duì)綜合語(yǔ)言能力的檢測(cè)，因此必須建立一整套合理有序的訓(xùn)練體系，核心是“用語(yǔ)言完成有意義任務(wù)的活動(dòng)可以提高學(xué)習(xí)的效果”。

當(dāng)今的教育正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，以發(fā)展個(gè)性、開(kāi)發(fā)人的智慧潛能為目的的創(chuàng)新教育已成為時(shí)代教育的主旋律。那么，如何在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展創(chuàng)新教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？這是頗受教育工作者關(guān)注的話題。

寫作歷來(lái)是英語(yǔ)高考中的重頭戲，占筆試題135分中的40分，歷年的高考英語(yǔ)科考試大綱對(duì)這一項(xiàng)目的應(yīng)試要求都作了相關(guān)說(shuō)明。2012年的考試說(shuō)明對(duì)“寫作”這一項(xiàng)目的應(yīng)試有了新的要求。在強(qiáng)調(diào)審題正確、要點(diǎn)全面的同時(shí)，對(duì)寫作中所應(yīng)用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯、句型等都作了新的、更高的要求，更加突出了對(duì)考生語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的考查。因此，改革傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練中的創(chuàng)新教育，已顯得尤為重要。要做到這一點(diǎn)，須從以下幾方面著手。

一、突出學(xué)生在訓(xùn)練中的主體地位

以往的寫作訓(xùn)練中，我們的著眼點(diǎn)主要放在在高考中能否得分。表達(dá)要點(diǎn)的確定、表達(dá)順序的確立、表達(dá)句式的選擇等基本上都是在老師的主觀引導(dǎo)下完成的，學(xué)生能夠自由表達(dá)的空間很小。

為了適應(yīng)新的考試大綱的要求，給學(xué)生充分感知語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)給學(xué)生以充分展示其所學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。我曾在所任教的兩個(gè)班級(jí)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，就NMET2010卷的基礎(chǔ)寫作題，分別讓兩個(gè)班進(jìn)行訓(xùn)練，其中一個(gè)班采用傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，從審清題意、找出要點(diǎn)、確定要點(diǎn)，到選擇詞匯、句型等，完全由老師在黑板上歸納出來(lái)，然后再請(qǐng)學(xué)生按老師總結(jié)的模式寫出來(lái)。另一個(gè)班是由老師組織各種活動(dòng)，設(shè)計(jì)交際場(chǎng)景，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的句型和語(yǔ)言知識(shí)，完成交際任務(wù)，從而發(fā)展交際能力，最后讓學(xué)生將全文寫出來(lái)。批閱的結(jié)果顯示：第二個(gè)班的同學(xué)寫出來(lái)的作文不但對(duì)每個(gè)要點(diǎn)把握得比較準(zhǔn)確，而且所使用的語(yǔ)言、句式要比第一個(gè)班的同學(xué)所使用的生動(dòng)得多、豐富得多。

二、及時(shí)準(zhǔn)確地把握訓(xùn)練中的定位和度

寫作中的“度”一直是一個(gè)難以把握的問(wèn)題，在以往的訓(xùn)練中我們一直將其定位在：要點(diǎn)全，表達(dá)準(zhǔn)確，句型簡(jiǎn)潔，尤以簡(jiǎn)單句為主。因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)，影響得分，甚至不主張學(xué)生使用高級(jí)詞匯和復(fù)合句型。然而隨著英語(yǔ)考試制度的改革，過(guò)去對(duì)單一知識(shí)記憶的考查已不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，取而代之的是對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際的能力的考查。因此，我們必須根據(jù)新的考試大綱的要求，對(duì)寫作訓(xùn)練中的“度”做出及時(shí)準(zhǔn)確的調(diào)整和定位：在訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確、得體的交際的能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，作為教師，必須勤于思考，努力創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍，使他們有更多的運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的交際找到可靠的“附著體”，使學(xué)生在交際中思考，在思考中創(chuàng)新，從而最終達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。我曾經(jīng)給學(xué)生出過(guò)這樣一道訓(xùn)練題：Who are more capable， boys or girls？（give your reasons）此題一出，班上像炸開(kāi)了鍋，真是語(yǔ)驚四座，男生說(shuō)男生有能耐，女生說(shuō)女生了不起，于是我也就順?biāo)浦?，讓學(xué)生們進(jìn)行討論后各自推出一位代表，將雙方的觀點(diǎn)寫到黑板上。很快黑板上出現(xiàn)了兩種針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)。

男生組： I think boys are more capable than girls.First of all， they are stronger than girls. As they can carry heavier things. They do many heavy jobs which girls cant do. Apart from that， boys are brave when they are facing danger. They seldom “scream” or run away when there is dangerous condition. Most importantly， although they can？鄄not do homework as well as girls do， boys usually score high in exams. Boys are calm， so they often do better than girls in many aspects.

女生組： I think girls are more capable than boys.First of all， they study harder than boys. So they are al？鄄ways the top students in the class. Besides， girls are more careful than boys. They make fewer mistakes in homework and exams. Finally， the girls in our class are good at sports. They often win medals for the school.

看著黑板上男女雙方各自的觀點(diǎn)，闡述得有理有據(jù)，且詞句搭配合理，選用句式恰當(dāng)，我感到非常欣慰。我很高興地說(shuō)：In my opinion，boys and girls are all capa？鄄ble， and I have got what I want.（掌聲……）

三、 著力評(píng)改過(guò)程的優(yōu)化

著力寫作評(píng)改過(guò)程的優(yōu)化，首先必須改革傳統(tǒng)的批閱方式，完成批改“主角”的轉(zhuǎn)換，把以教師為“主角”的批閱方式，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為“主角”的批閱方式，真正做到“教”為“主導(dǎo)”，“學(xué)”為“主體”，努力激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。具體可采取以下方法：

1.抽樣評(píng)改。通過(guò)分類，老師隨意抽出好、中、差幾篇作文投影在白板上，讓學(xué)生暢所欲言，集體參與評(píng)改，然后老師進(jìn)行總結(jié)糾正。

2.互相評(píng)改。老師將學(xué)生分成若干小組，讓他們互相評(píng)改對(duì)方的作文，并將各小組評(píng)改中發(fā)現(xiàn)的典型錯(cuò)誤和佳句、佳作收集起來(lái)，分類集中，然后通過(guò)投影，讓大家共同訂正錯(cuò)誤，欣賞佳句、佳作。

3.單個(gè)面批。必要時(shí)對(duì)一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，老師可以采取單個(gè)面批的方法，針對(duì)具體情況分層指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)中的問(wèn)題并加以改正，從而找出出錯(cuò)的原因。

這樣通過(guò)讓學(xué)生參與評(píng)改，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)對(duì)自己原作的“回讀”和對(duì)佳作的欣賞，使他們?cè)趨⑴c中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在參與中不斷改善和提高自己，從而獲得創(chuàng)新的源泉和力量。

四、建立有序的訓(xùn)練體系

寫作是對(duì)綜合語(yǔ)言能力的檢測(cè)，“是教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)施監(jiān)控的一種手段”。它不僅考查學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而且考查學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交際的能力。學(xué)生寫作水平的高低，不僅取決于高三年級(jí)的鞏固、提高，更取決于高一、高二基礎(chǔ)年級(jí)的日常教學(xué)，因此必須建立一整套合理有序的訓(xùn)練體系，核心是“用語(yǔ)言完成有意義任務(wù)的活動(dòng)可以提高學(xué)習(xí)的效果”，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。初中階段屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，所以如何幫助學(xué)生獲取正確的語(yǔ)言信息是這個(gè)時(shí)期的主要任務(wù)。在這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)該采取直觀、形象的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生記住一些對(duì)話，熟讀一些重要句型。高一階段，學(xué)生雖已獲得一定的語(yǔ)言知識(shí)，但是仍處于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，所以這個(gè)時(shí)期教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中所學(xué)的一些基本句型、單詞和短語(yǔ)，并將所學(xué)新知識(shí)靈活運(yùn)用到過(guò)去所學(xué)的句型和句式中去。這個(gè)階段仍然停留在詞句的表現(xiàn)階段，宜做一些連詞成句、句型轉(zhuǎn)換、一句多譯等練習(xí)。高二時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞句基礎(chǔ)，這時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行由詞及句、由句及篇的篇章結(jié)構(gòu)方面的訓(xùn)練，可以做一些用所給詞語(yǔ)寫一段話的練習(xí)、看圖說(shuō)話練習(xí)、對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)寫或縮寫的練習(xí)。這樣，學(xué)生到了高三已經(jīng)具備了進(jìn)行寫作全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)。這時(shí)可以開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、不同題材、不同體裁的專題訓(xùn)練，針對(duì)不同的體例，采取不同的訓(xùn)練技巧，確保到高考前學(xué)生對(duì)各種文體的訓(xùn)練達(dá)到充分的程度。只有這樣才能使學(xué)生在高考寫作應(yīng)試中水到渠成，瓜熟蒂落，取得好成績(jī)。也只有這樣，才能體現(xiàn)出新教材體系設(shè)置的精神，培養(yǎng)學(xué)生源于教材、超越教材的創(chuàng)新能力，把英語(yǔ)學(xué)好、學(xué)活。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）