成蕾

個(gè)體的差異，先天的稟賦，后天的教育等都會(huì)造成孩子之間的千差萬別，每個(gè)班級(jí)都有行為習(xí)慣比較特殊的幼兒，怎樣選擇一個(gè)適合的幼兒園集體教育和恰當(dāng)個(gè)別教育相結(jié)合的個(gè)性教育模式，是我們面臨的最大挑戰(zhàn)。作為幼兒教師，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)谌粘９ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛?！敖逃记傻娜繆W妙，也就在于如何愛護(hù)孩子?！痹谌粘０嗉?jí)管理工作中我堅(jiān)持正面教育原則，實(shí)施個(gè)性教育，把特別的愛給特別的孩子。

一、特別的批評(píng)給特別的你——情緒易失控的靈靈

靈靈在集體中行為表現(xiàn)異常，情緒超級(jí)不穩(wěn)定，時(shí)而大笑時(shí)而痛哭，當(dāng)老師和她媽媽反映以后，靈靈媽媽不但沒有認(rèn)識(shí)到這些缺點(diǎn)，反而有些埋怨老師沒有耐心，勸老師說“我家孩子挺好的，發(fā)脾氣過一陣字就會(huì)好的?！膘`靈媽媽這樣一種“超常的耐心”無疑給孩子日常的錯(cuò)誤行為籠罩了一層保護(hù)膜，致使靈靈很多時(shí)候不能夠正確對(duì)待自己無緣無故鬧情緒的缺點(diǎn)，為老師的正確引導(dǎo)頻添了許多的困難?；诖宋覀冮_始給孩子制定具體的個(gè)性批評(píng)方案。首先對(duì)孩子的失控行為擺事實(shí)、講道理，當(dāng)前發(fā)生的事情當(dāng)下解決。教師盡量用平和的心態(tài)，溫和的語氣進(jìn)行說服教育。批評(píng)孩子的時(shí)候，讓孩子看著老師的眼睛，進(jìn)行平視交流，把具體的事情用比較清楚的語言進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。其次當(dāng)靈靈的行為表現(xiàn)過于叛逆、聽不進(jìn)勸的時(shí)候，教師就采取冷處理的方式。讓孩子知道，因?yàn)樗目摁[、情緒化表現(xiàn)等行為，讓班級(jí)內(nèi)其他孩子和老師很“心煩”，影響了大家的心情，妨礙了大家的活動(dòng)，所以請(qǐng)她“靜靜獨(dú)坐”一段時(shí)間，為的是能夠不影響大家正常的活動(dòng)。等孩子情緒緩和過來以后，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f教。再者及時(shí)、恰當(dāng)?shù)夭蹲胶⒆拥拈W光點(diǎn)，肯定孩子和大家團(tuán)結(jié)共處能給大家?guī)砜鞓?，大家都喜歡這樣的靈靈，從而讓她也能感受到正確接受批評(píng)給予她帶來的種種快樂的情感體驗(yàn)。

二、特別的懲罰給特別的你——攻擊性強(qiáng)的濤濤

濤濤的特別表現(xiàn)在聰明活潑、個(gè)性張揚(yáng)，吃不得一點(diǎn)“小虧”，動(dòng)不動(dòng)拔拳動(dòng)腿，從上幼兒園開始就有一種“沒有教養(yǎng)的蠻橫勁”，家長也承認(rèn)是過度溺愛犯的錯(cuò)。碰到這樣的情況，在說理教育、榜樣作用等方法無效的情況下，我認(rèn)為，給予孩子必要的小小懲罰，基于“挽救孩子”的目的上，還是非常有必要的。對(duì)于濤濤的教育問題，我特意請(qǐng)他媽媽來幼兒園交流了很長的時(shí)間，在一定范圍內(nèi)達(dá)成共識(shí)，制訂出一些比較適合濤濤的糾正方案。首先孩子因?yàn)槟挲g小，模仿行為強(qiáng)，所以在家盡量少給孩子看一些打斗類的動(dòng)畫片，多給孩子看一些有關(guān)禮儀、友誼等方面的動(dòng)畫片，讓孩子有模仿學(xué)習(xí)的好榜樣，營造一個(gè)有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境、文化氛圍。其次教會(huì)孩子一些簡單的交往技能，在碰到問題的時(shí)候，鼓勵(lì)濤濤多說“請(qǐng)您……”“謝謝”之類的禮貌用語，對(duì)孩子偶爾表現(xiàn)出來的這些行為給予及時(shí)性的強(qiáng)化肯定和表揚(yáng)。方案三：給孩子找一些性格隨和、容易相處的好朋友，通過好朋友的友善行為給予孩子積極的心理暗示，告訴濤濤，禮貌、友善的朋友，大家都喜歡，讓孩子通過同伴的力量來強(qiáng)化他的友善行為，淡化攻擊性行為。方案四：在濤濤發(fā)生攻擊性行為后，通過各種小小的懲罰來讓濤濤被動(dòng)彌補(bǔ)他的過失。比如：中午散步的時(shí)候留在教室中，幫小朋友排椅子；罰停做值日生；或者請(qǐng)他來幫助“受害者”擦眼淚、捶背、安慰等等，直到“受害者”原諒他為止。

班中像這樣的個(gè)別教育還有很多：把特別的狠心給依賴性強(qiáng)的貝貝，讓他知道“自己的事情要自己做”；特別的贊美給缺乏信心的溢溢，使他明白自己還是挺能干；特別的耐心給反應(yīng)遲鈍的竣竣，幫他一起按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)……讓孩子慢慢地對(duì)自己的行為有所反思，有所約束。讓孩子知道，老師的愛就象媽媽的愛，有寬松有嚴(yán)肅，有親熱也有威嚴(yán)，需要孩子用自己的努力來獲得老師“溫柔的愛”。這樣獲得的愛，才是真正有價(jià)值的愛！

在教育過程中，我們必須時(shí)刻將幼兒放在教育的主體地位，充分考慮幼兒的身心感受和接收程度，才能真正體現(xiàn)教育的引導(dǎo)作用。在實(shí)施個(gè)別教育活動(dòng)中不應(yīng)因貪圖方便而過多地采用口頭說服的方法，而是應(yīng)針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)，通過各種不同的教育途徑、方法和手段，盡量讓幼兒多一點(diǎn)實(shí)際感受，多一些感性認(rèn)識(shí)，使幼兒在教師的引導(dǎo)下能通過自己的經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行自我教育實(shí)踐。教師要逐步學(xué)會(huì)做個(gè)有心人，隨時(shí)將生活中一些偶發(fā)的事件巧妙地轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，這樣，既能收到預(yù)想不到的教育效果，更能發(fā)揮教育的最佳效益。

【作者單位；昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】endprint