李春娟

摘 要：后進生的轉(zhuǎn)化工作，令有的家長頭疼，令有的教師棘手。在實際教學(xué)中，要立足于合格人才培養(yǎng)，用愛心喚醒折翼的天使，讓每一個學(xué)生體驗成功的快樂。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；后進生；成因；轉(zhuǎn)化

所謂的后進生，即在學(xué)習(xí)、或品德、或紀律、或衛(wèi)生等方面暫時表現(xiàn)不佳的學(xué)生。他們可能因為上課不專心聽講、經(jīng)常違反紀律而受到老師的批評；可能因為生活懶散、經(jīng)常丟三落四，不講衛(wèi)生、愛搞破壞而受到同學(xué)的嘲諷；可能因為不完成家庭作業(yè)、不愛做家務(wù)而受到家長的責(zé)罵。教育家陶行知有一句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。這說明我們眼中的“后進生”可能就是未來的天才，因而很有必要加強后進生的轉(zhuǎn)化工作。

一、后進生的成因

（1）自身原因。孩子本身行為習(xí)慣懶散，自覺性差，做事不夠積極主動。如早上經(jīng)常遲到，被褥不疊，臉不洗頭不梳。對待學(xué)習(xí)不夠踏實，課堂上開小差搞小動作，做作業(yè)不想動手，得過且過。長期下去，成績滑坡，和同學(xué)的關(guān)系也漸漸疏遠，性格變得孤僻，容易產(chǎn)生自卑感。

（2）家庭因素。孩子除了受學(xué)校教育外，家庭教育也至關(guān)重要。有些家長由于忙于職場或生意而無暇顧及孩子，導(dǎo)致孩子沒有約束力自由散漫我行我素。有些家長特別溺愛孩子，怕孩子吃苦受累，導(dǎo)致孩子“飯來張口衣來伸手”。 這種做法無形之中助長了孩子的依賴性，淡薄了自主意識。甚至有的家長采用物質(zhì)誘惑法，比如今天寫完作業(yè)咱去逛超市，在家打掃一次衛(wèi)生給你5元錢。這種做法是完全錯誤的，不利于孩子的身心健康。勸誡這些家長適可而止。

根據(jù)后進生的成因，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的一些個案分析，我把后進生的轉(zhuǎn)化方法總結(jié)如下。

二、后進生的轉(zhuǎn)化方法

（1）身教重于言教，教師要做學(xué)生的榜樣。俗話說：“喊破嗓子不如甩開膀子”，榜樣的力量是無窮的。教師率先垂范的行動對學(xué)生具有很強的感染力，特別是對后進生來說有鞭策感化的作用。有一次義務(wù)勞動拔草，全班分成三個小組，可是二組組長L皺著眉頭不干，一見此狀，我二話沒說，拿起鐮刀蹲下身子割起草來，很快他們組也主動干了起來。我見他出了滿頭大汗，便笑著說：“干活累嗎？休息一會吧。”他紅著臉低下了頭，不好意思地說：“老師，剛才我錯了?！睆拇艘院?，這位同學(xué)不但勞動積極了，成績也逐漸上升。

（2）增強自信心，走出“自卑”的誤區(qū)。由于后進生的各方面比較落后，所以表現(xiàn)自我的機會很少，長期以來產(chǎn)生了自卑感。老師應(yīng)該抓住每一個時機，使他們振作精神，找回信心。霍桑效應(yīng)告訴我們：當(dāng)某人的工作受到特別關(guān)注和表揚時，他會做出更積極的反應(yīng)。所以，每一個后進生的點滴進步都應(yīng)給予表揚，培養(yǎng)他們上進的信心，克服“破罐子破摔”的心理。如回答問題后可以在課堂上說：“回答真漂亮，進步真快！你真棒，加油！”等諸如此類的激勵性話語。

（3）“分槽喂養(yǎng)”，加強轉(zhuǎn)化工作。顧名思義，“分槽喂養(yǎng)”這種說法本來是飼養(yǎng)馬的方式，為的是讓不同性能的馬都吃飽，發(fā)揮最大能量替我們工作。對于后進生，我們也可以采用此方法。①對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要降低要求，采取分層教學(xué)。比如，布置他們能做好的作業(yè)，提問簡單問題。這樣能增強學(xué)習(xí)的信心，逐步提高學(xué)習(xí)成績。②對于紀律差的學(xué)生，應(yīng)采取有效措施，使其注意力集中。時刻提醒和強化自我約束力，以逐步形成自控意識。

（4）以“閃光點”為契機，加以鼓勵。常言道：“尺有所短，寸有所長?！泵恳粋€學(xué)生身上，都有他的閃光之處。一位教育家說過：在許多的情況下，哪怕是老師的只言片語的表揚，卻能使他們激動不已并成為他們進取向上的動力。魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的?！苯處熡辛藧?，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，主動采取適當(dāng)形式去靠近他們，栽培他們。這就需要我們用一雙慧眼，一顆愛心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方，發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光之處，并在合適的機會給予肯定和鼓勵，使其獲得自信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。我們班J同學(xué)，一次上課看畫報，被沒收。下課后，我把他叫到辦公室，才了解到他擅長畫畫。看到他很拘謹，我便和顏悅色地說：“以后，咱們班辦墻報的繪畫任務(wù)交給你?！睕]想到他高興得要蹦起來。后來我推薦他去了美術(shù)特長班，經(jīng)過努力，他考取了師范院校的美術(shù)系。

（5）適當(dāng)進行家訪。在后進生轉(zhuǎn)化過程中，除了老師，還需要家長的參與。在與家長的接觸中，我們能及時了解學(xué)生的家庭狀況，同時也能取得家長的支持和配合，引導(dǎo)家長意識到自己對孩子教育的重要作用和義務(wù)，明白自己的忽視和不關(guān)心給孩子帶來的影響。比如忙于職場的家長，無暇顧及孩子；單親家庭的家長，對孩子的愛有欠缺；跟隨爺爺奶奶的孩子，更是少了父母的諄諄教導(dǎo)。對這些情況，我們都要及時了解，這既是職責(zé)所在，也是愛的深化。

做好后進生的轉(zhuǎn)化，需要有愛心和耐心，千萬不能操之過急。我們要用真誠的愛溫暖后進生的心，用誠摯的期待促進后進生的進步。只要我們“捧著一顆心來，不帶半根草去”，就一定能感化這些折翼的天使，使他們學(xué)到一技之長，成為適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。

參考文獻：

[1]何仙芹.后進生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略[J].教書育人，2013（3）.

（河北景縣第一高級職業(yè)技術(shù)中學(xué)）