【摘要】文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，如何上好一堂文言文課更是考驗(yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)文言文教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)只定位在字、詞、句的解釋和翻譯上，一味強(qiáng)調(diào)接受，學(xué)生成了被動(dòng)接受字、詞、句的工具。教師成了課堂的主宰，喋喋不休，一味強(qiáng)調(diào)灌輸，毫無(wú)感情色彩。但是聽(tīng)郭尋梅老師講《記承天寺夜游》如沐春風(fēng)，簡(jiǎn)直就是一種享受，郭老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開(kāi)闊的思維方式從課堂教學(xué)中淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，讓我對(duì)文言文教學(xué)有了全新的思考。

【關(guān)鍵詞】走入作者 走入目標(biāo) 走入文章 走入情境 走入關(guān)鍵字

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0067-01

《記承天寺夜游》是一篇只有84個(gè)字的小品文，對(duì)于初二的學(xué)生學(xué)習(xí)它并沒(méi)有字面上的困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界，體會(huì)他的思想感情就不容易了。郭尋梅老師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)字面去理解文章的同時(shí)，更是帶領(lǐng)學(xué)生入情、入境，去挖掘景致之美、人情之美，并讓學(xué)生用自己的話去描述，精細(xì)的研討，把學(xué)生帶入文學(xué)欣賞的氛圍中，增加學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀眼界。為了上好這堂文言文課，郭尋梅老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

一、走入作者

《記承天寺夜游》是作者蘇軾被貶黃州之作，為了讓學(xué)生們更好的深入學(xué)習(xí)本文，體味作者的思想感情，介紹作者的寫(xiě)作背景有助于學(xué)生的理解。為了達(dá)到這一目的，郭尋梅老師先讓同學(xué)們介紹作者，再一步步的深入挖掘作者的寫(xiě)作背景。

二、走入目標(biāo)

其實(shí)這節(jié)課郭尋梅老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：1.正確誦讀文章，熟讀成誦。2.抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。但是在課堂上，為了引導(dǎo)學(xué)生，郭尋梅老師不是把學(xué)習(xí)目標(biāo)生搬硬套在學(xué)生身上，而是讓同學(xué)們自己定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的教法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、走入文章

（一）教師范讀，學(xué)生齊讀，讀出文言的味道。

郭尋梅老師采用托音朗讀，請(qǐng)同學(xué)們把教師在讀的時(shí)候采用托音方法的“念”“蓋”“但”三個(gè)字找出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生讀文言文要讀出文言的味道來(lái)。學(xué)生按照老師教的方法，體會(huì)文言的味道。

（二）學(xué)生再讀，疏通文意，走入課文。

要求學(xué)生再次讀課文，注意拖長(zhǎng)音部分，再結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問(wèn)，共同解決。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，走入課文，為后文理解作者的心境作鋪墊。

四、走入情境

月色美、心境美、環(huán)境美、友情美這四美是本文的重點(diǎn)，通過(guò)這四美，同學(xué)們被老師帶入了情境，體會(huì)作者雖遭貶謫，但行文中仍看出其樂(lè)觀豁達(dá)的性情。運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式，為我們記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過(guò)，描繪了美麗的秋月圖，抒發(fā)了樂(lè)觀豁達(dá)的情感。郭尋梅老師對(duì)同學(xué)們的引導(dǎo)，讓學(xué)生自然的走入情境，走入作者內(nèi)心深處，去體會(huì)作者的思想感情，既不死板，又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

五、走入關(guān)鍵字

可以說(shuō)“閑”字是這篇文章的關(guān)鍵字，理解這個(gè)“閑”字也是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?！队洺刑焖乱褂巍繁磉_(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。從文中的一個(gè)“閑”字入手，品析體悟，不僅讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)一個(gè)豪放豁達(dá)的文學(xué)家蘇軾，更讓學(xué)生為他百折不撓的精神、憂國(guó)憂民的情懷所折服。

除了上述5點(diǎn)，郭尋梅老師本人，充滿親和力的笑容加上富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，讓四十五分鐘的課堂充滿感染力。再加上郭老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開(kāi)闊的思維方式在課堂教學(xué)中淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)?？傮w來(lái)說(shuō)：1.課前備課準(zhǔn)備充分，導(dǎo)課精彩。2.課堂環(huán)節(jié)完整，流暢，訓(xùn)練有深度。3.課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)。4.問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，材料引用靈活。

《記承天寺夜游》只有84個(gè)字，郭尋梅老師帶領(lǐng)學(xué)生深入思考研討，透過(guò)字面，運(yùn)用想象去發(fā)現(xiàn)挖掘景致之美、人情之美，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述，精細(xì)的研討，把學(xué)生帶入文學(xué)欣賞的氛圍中，增加了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀眼界。

品析體悟入情入理——“閑”字的理解分析，不僅讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放豁達(dá)的文學(xué)家蘇軾，更讓學(xué)生為他百折不撓的精神、憂國(guó)憂民的情懷所折服。文道統(tǒng)一，老師真正肩負(fù)起為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的歷史使命。

聽(tīng)了郭老師講授的《記承天寺夜游》，我有很多感慨，如果一個(gè)學(xué)生能聽(tīng)到一個(gè)相當(dāng)有才情的語(yǔ)文老師的課，可以說(shuō)是他一生的幸運(yùn)。郭老師的這堂課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都讓我感受到了她的才情。下面我只就課堂提問(wèn)這一點(diǎn)來(lái)談。這節(jié)課有兩個(gè)核心問(wèn)題：一是：有人說(shuō)這篇文章很美，你能說(shuō)說(shuō)它美在哪里嗎，每小組要說(shuō)出四美。二是：文章結(jié)尾作者的感慨是“但少閑人如吾兩人者耳”，文中什么地方寫(xiě)出“閑”字來(lái)？這是兩個(gè)既切中要害，又啟迪思維的問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題恰恰是本文的教學(xué)重點(diǎn)，第二個(gè)問(wèn)題恰恰是本文的教學(xué)難點(diǎn)?；卮疬@兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必須要仔細(xì)研讀課文，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思索，回答起來(lái)就不難了。這種引導(dǎo)方式能使學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，又激發(fā)學(xué)生積極思考能力。極好的培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語(yǔ)文新課標(biāo)要求，文言文要以誦讀為基礎(chǔ)，文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)該讓學(xué)生去感知。感知的最佳方式就是誦讀體味古人的情感。所以郭老師在導(dǎo)入后就以他那獨(dú)特的抑揚(yáng)頓挫的朗讀征服了學(xué)生，學(xué)生自主地投入到自由朗讀，指讀，齊讀的誦讀環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生們?cè)谡b讀過(guò)程中慢慢體悟理解文意。真正做到了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法即授人以魚(yú)不如授人以漁。

其實(shí)文言文的教學(xué)是要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語(yǔ)感，從而達(dá)到理解文意的目的。郭老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當(dāng)，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)、探究的示范課。郭老師的這節(jié)課為我們提供了一個(gè)范例。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

佟征，女，（1991—），遼寧遼陽(yáng)人，碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。