韓德敏

摘 要：興趣是最好的老師。讓興趣成為學習的原動力，激發(fā)學生的潛能，讓歷史真正走進每個同學的心中。歷史就像我們腳下肥沃的土地，積淀著無窮的智慧和力量，學好歷史，對于初中學生大有益處。

關(guān)鍵詞：歷史興趣；學習動機；因勢利導

歷史作為一門重要的人文學科，包含了博大精深文明和智慧，對于培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀起到了重要的作用。所以只有激發(fā)同學們的學習興趣，才能讓他們在快樂、輕松的環(huán)境中獲得無窮的智慧和力量。

一、尊重學生，營造寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣

所謂“親其師而信其道”。在教學中，教師要充分尊重和信任學生，教學設(shè)計要以學生為中心，面向全體學生，給他們以更多的展示自己的機會。即使在學生回答錯誤時，也要心平氣和地指導他們重新認識和更正錯誤。這樣，從上第一節(jié)歷史課起，就建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學習氣氛，使學生在輕松愉快的環(huán)境中建立起對歷史學科的學習興趣。

二、用精辟的開講，點燃學習興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課的開始，如果引起學生的興趣，那么這節(jié)課就是成功的。如果上課伊始，教師只是照本宣科，平鋪直敘，沒有一點激情，就很難喚醒學生的學習熱情。教師要利用可以利用的一切教學手段，別出心裁地處理好教材，使學生滿懷興趣地走近歷史，將注意力集中到即將開始的學習內(nèi)容上。我總結(jié)了以下幾種方法。

（1）懸念法。初中生好奇心強，凡事都想一探究竟。教師要合理地、充分地利用這種積極的心理因素，設(shè)置懸念，引入正題。例如講“經(jīng)濟發(fā)展與重心南移”這一課時，可先問學生：“你們知道我國現(xiàn)在是南方經(jīng)濟發(fā)達還是北方經(jīng)濟發(fā)達嗎？”學生會異口同聲地答道：“南方?！蔽揖o接著問：“在我國秦漢時期是南方經(jīng)濟發(fā)達還是北方經(jīng)濟發(fā)達？”學生根據(jù)所學的知識回答：“北方?！比缓笪乙騽堇麑В骸盀槭裁磿霈F(xiàn)經(jīng)濟重心南移呢，從什么時候開始南移呢，通過今天的學習，我們就能知道了?！?/p>

（2）社會熱點問題和歷史相聯(lián)系。例如，在講唐朝的“開放與交流”時，我問同學們：“你知道唐人街嗎？世界上哪些地方有唐人街？”學生們列舉了世界上很多地方，如：美國的紐約、洛杉磯，澳大利亞的悉尼、墨爾本，英國的倫敦，法國的巴黎，日本的東京，韓國的漢城等等。我根據(jù)同學們的回答繼續(xù)引導：“唐朝和當時世界上70多個國家和地區(qū)有交往。繁盛的大唐帝國不僅吸引了世界各地人們，而且以其博大的胸懷兼容并蓄外來文化的精華。大唐的繁盛對世界各國的影響是極其深遠的。今天讓我們學習唐朝的對外關(guān)系?！?/p>

（3）家鄉(xiāng)和歷史相聯(lián)系。學生最感興趣的就是和自己聯(lián)系最緊密的人或事。利用家鄉(xiāng)風土人情充分調(diào)動學生的積極性，可以讓學生更真切地感受歷史。例如，在講“甲午中日戰(zhàn)爭”時，可運用發(fā)生在旅順的大屠殺做導入，激發(fā)學生的興趣。

（4）增強直觀性視頻圖片導入。教學實踐表明：刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，加強學生對重要知識的無意注意，起到強化的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。講述近代和現(xiàn)代史時可以播放大量保存下來的視頻資料和圖片，讓學生身臨其境地感受歷史。

三、變換教學方式，調(diào)動學習興趣

新課程標準提倡，學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者和合作者。自主探索與合作交流是學生學習的主要方式。我在教學中注重變換教學方法，讓學生積極參與，讓他們以主體的身份去學習，讓他們的思維動起來，從而使他們對所學知識時時有新奇感、探究欲，發(fā)現(xiàn)學習的巨大樂趣，達到教與學的和諧統(tǒng)一。 例如，我在“日本明治維新”的教學中，嘗試運用“頭腦風暴法”，把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。當他們經(jīng)過思考，提出自己的見解后，會形成一種成就心理，獲得成功的滿足。這樣，易于調(diào)動學生學習歷史和思考歷史的積極性，易于激發(fā)學生的求知欲，從而主動參與到學習中。

四、巧用語言，喚醒同學們的興趣

良好的語言修養(yǎng)是教師必備的素質(zhì)之一。教師的課堂語言，應(yīng)該聲聲入耳，句句感人，比喻貼切，言出有章。教學中，我們要善于利用音量、語速、語調(diào)、停頓等因素駕馭語言，有效調(diào)動學生的積極性。蘇霍姆林斯基說過：“人的文明，最精細地表現(xiàn)在情感的文明里。因而，無論說明、論理，還是敘事，都要滲透進教師的情感，從中表明教師的立場或態(tài)度?！崩纾谥v述“南京大屠殺”時，教師可用極度悲憤的語氣語調(diào)描述日本侵略者的滔天罪行。而在講述“開國大典”時，教師可用極其興奮和歡快的語氣語調(diào)。讓同學們真切感受歷史，產(chǎn)生情感共鳴。

總之，作為一名初中歷史教師必須利用一切可以利用的手段，調(diào)動學生們學習歷史的興趣，激發(fā)他們學習歷史的熱情，讓歷史這面鏡子激勵后人，警醒后人，化為他們成長的動力。

（遼寧省瓦房店第八初級中學）