李巍巍 王建英

(1.杭州職業(yè)技術(shù)學院 臨江學院，浙江 杭州310018；2.杭州電化集團有限公司，浙江 杭州 311228)

教育教學改革的核心是課程建設(shè)。近幾年來，基于工作過程導(dǎo)向課程體系開發(fā)和實踐為主導(dǎo)的職業(yè)教育課程建設(shè)與改革，在理論研究和實踐應(yīng)用上取得了重大成效，成為引領(lǐng)當今乃至未來中國職業(yè)教育課程建設(shè)的主要發(fā)展方向[1-3]。

精細化學品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)是浙江省特色專業(yè)、浙江省優(yōu)勢專業(yè)和全國高職類百所骨干院校重點建設(shè)專業(yè)。專業(yè)在骨干建設(shè)過程中緊貼“學校融入?yún)^(qū)域發(fā)展、專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展”，主動適應(yīng)杭州精細化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，依托臨江工業(yè)園區(qū)管委會，整合園區(qū)所屬化工類大企業(yè)資源，創(chuàng)新“園-企-校”合作機制，構(gòu)建了基于現(xiàn)代精細化學品生產(chǎn)的項目化課程體系。

1 “園-企-?！焙献鳈C制

高職教育的理念是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，主要向區(qū)域和行業(yè)提供高端技能型人才。因此，高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟是社會發(fā)展的客觀要求，也是高職院校自身生存發(fā)展的需要。

蕭山臨江高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，地處錢塘江南岸，聚集了杭州市精細化工如染料、涂料、油墨、日化等行業(yè)主流企業(yè)，其中杭州百合化工顏料產(chǎn)量位居全國第一，杭州吉華化工有限公司和帝凱化工有限公司的染料產(chǎn)量位居全國前十，產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)已初步形成。

專業(yè)所在的臨江學院，就是由學校、臨江工業(yè)園區(qū)管委會與園區(qū)企業(yè)以合作共贏為基礎(chǔ)，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為目標，通過協(xié)議的形式締約建設(shè)的相互聯(lián)系、相互開放、相互依存、相互促進的利益實體，是校企合作的新型組織形式。由園、企、校三方共同組成臨江學院理事會，實行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負責制，院領(lǐng)導(dǎo)由園區(qū)、企業(yè)、學校三方委派并由理事會任命。這一合作機制有效推動了校企緊密合作，為專業(yè)建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。

2 建設(shè)內(nèi)容

2.1 創(chuàng)新“園-企-?！焙献鞯娜瞬排囵B(yǎng)模式建設(shè)

緊緊依托臨江高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，專業(yè)深入企業(yè)開展調(diào)研，聘請園區(qū)所屬化工類大企業(yè)杭州百合化工有限公司、杭州吉華染料有限公司、杭州電化集團有限公司、杭州龍山化工有限公司等10家以上企業(yè)的技術(shù)能手、管理人員和行業(yè)專家開展論證，不斷追蹤崗位需求，確定了本專業(yè)主要職業(yè)崗位是是工藝技術(shù)員。通過開展主流企業(yè)專家進行了“精細化學品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”研討會，確定了工藝技術(shù)員典型工作任務(wù)。并以此為依據(jù)，共同開發(fā)精細化學品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的課程體系，制定專業(yè)核心課程標準，共同參與編寫相關(guān)項目化教材。

同時為適應(yīng)信息化背景下現(xiàn)代化工發(fā)展的需要，根據(jù)企業(yè)的用人需求，適時調(diào)整課程體系、課程標準、課程內(nèi)容，提高教學內(nèi)容的適應(yīng)性和實用性。結(jié)合學生學習興趣，制定個性化教學計劃，依托“園-企-校”合作機制，探索一班多制、多時空教學、工學交替的教學模式。

2.2 基于現(xiàn)代精細化學品生產(chǎn)的項目化課程體系建設(shè)

發(fā)揮“園-企-?！昂献鳈C制的優(yōu)勢，在臨江工業(yè)園區(qū)管委會的參與下，與杭州百合化工、吉華染料有限公司等園區(qū)所屬化工類大企業(yè)緊密合作，成立由專業(yè)教師、企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干和人力資源專家、課程研究專家構(gòu)成的課程開發(fā)團隊，根據(jù)確定的典型工作任務(wù)分析探討每一工作任務(wù)的具體能力要求、所需的專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)，將企業(yè)生產(chǎn)性工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學性工作任務(wù)，將崗位職業(yè)資格標準融入教學內(nèi)容，設(shè)計與開發(fā)相應(yīng)的專業(yè)課程。

在課程建設(shè)時以職業(yè)活動為導(dǎo)向，增加職業(yè)崗位案例和實例，依托參與理事會的臨江園區(qū)化工類大企業(yè)，與杭州百合化工有限公司、吉華染料有限公司開發(fā)《染料顏料生產(chǎn)及控制技術(shù)》，與杭州菲斯凱化妝品有限公司等開發(fā) 《日化產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)》、《精細化學品質(zhì)量控制分析檢測》，與杭州電化集團有限公司開發(fā)《典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)與控制技術(shù)》，共同建設(shè)6門核心課程。并根據(jù)課程標準，組織骨干教師與行業(yè)企業(yè)專家共同編寫職業(yè)特色鮮明的精細化工項目化教材。

2.3 推進“校中廠”實訓基地建設(shè)

依據(jù)“突出技能要求、貼近生產(chǎn)實際、保證持續(xù)發(fā)展”的原則，依托三方作平臺，通過與園區(qū)所屬化工類大企業(yè)緊密合作，根據(jù)精細化工生產(chǎn)批量小、品種多、流程變化大的產(chǎn)業(yè)特點，結(jié)合綠色化工理念，選擇臨江化工企業(yè)的典型精細化學品和生產(chǎn)工藝，共同設(shè)計、共同建設(shè)校內(nèi)化工技術(shù)實訓工廠—“校中廠”，既可進行單元生產(chǎn)技術(shù)與操作實訓，也可將單元生產(chǎn)技術(shù)進行不同組合，滿足各種典型化工產(chǎn)品的流程性生產(chǎn)需求。

2.4 雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊建設(shè)

良好的師資是優(yōu)秀課程的資源保障。為加快雙師結(jié)構(gòu)隊伍的建設(shè)，依托國家骨干建設(shè)，學院通過實施教師企業(yè)經(jīng)歷工程，每年派2～3名教師下企業(yè)進行頂崗實踐。通過教師企業(yè)經(jīng)歷工程、浙江省“訪問工程師”項目，專任教師脫產(chǎn)或利用業(yè)余時間在企業(yè)真實開展為企業(yè)服務(wù)，使企業(yè)在服務(wù)過程中得到了利益，完成了一些項目。而且教師在服務(wù)的過程中，提高了雙師素養(yǎng)，提升了生產(chǎn)實踐、科研及專業(yè)服務(wù)能力，同時拓展了高職院校教育內(nèi)涵，加強了高職院校與企業(yè)的產(chǎn)-學-研結(jié)合及校企合作深度。近兩年本專業(yè)教師企業(yè)經(jīng)歷完成率100%，均至少有半年企業(yè)經(jīng)歷。

同時聘任具有行業(yè)影響力的專家作為兼職專業(yè)負責人，與校內(nèi)專業(yè)負責人一起參與專業(yè)建設(shè)，聘請一批技術(shù)骨干和能工巧匠擔任兼職教師，完成專業(yè)兼職教師比例50%以上。

2.5 人文素質(zhì)教育體系建設(shè)

畢業(yè)生的職業(yè)道德、技能、就業(yè)率和用人單位滿意率，是評價職業(yè)院校辦學水平的重要指標。因此專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，在課程體系中也需突出。通過以企業(yè)實際生產(chǎn)項目為內(nèi)容的專業(yè)教學、生產(chǎn)實訓和頂崗實習過程，進一步將化工類企業(yè)的特定文化如誠實、守信、團結(jié)協(xié)作環(huán)保的生產(chǎn)意識等，通過真實情境教學感染和熏陶學生，從而使學生形成自我約束力，在提升其技能的同時養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

學院成立各種學生社團、班級特色項目、興趣小組活動、舉辦專業(yè)技能比賽，提高學生專業(yè)學習興趣和技能。通過組織學生參加暑期社會實踐、行業(yè)調(diào)查和就業(yè)調(diào)查等活動，讓學生了解精細化工行業(yè)發(fā)展情況，培養(yǎng)學生的社會認知能力和責任感，增強職業(yè)意識。通過學生活動和專業(yè)教育的融合，使專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)從第一課堂向第二課堂延伸并滲透到教育的全過程。

3 結(jié)論

職業(yè)教育辦學和發(fā)展必須依托主流企業(yè)，必須在企業(yè)的深度參與下，才能實現(xiàn)辦學目標和高質(zhì)量服務(wù)。精細化學品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)堅持對接主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，強化關(guān)鍵要素，依托政府、企業(yè)、學校三方聯(lián)動推進產(chǎn)學合作的專業(yè)建設(shè)保障機制，構(gòu)建創(chuàng)新“園-企-?！焙献鞯墓W交替人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系，建設(shè)“校中廠”實訓基地，加快雙師隊伍建設(shè)以及構(gòu)建人文素質(zhì)體系等建設(shè)措施。該項創(chuàng)新模式的開展具有引領(lǐng)輻射作用，為國內(nèi)其他職業(yè)院校專業(yè)教學團隊建設(shè)提供范式。

［1］戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007，6.

［2］戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學設(shè)計案例集[M].北京：清華大學出版社，2007，11.

［3］趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合課程的兩個基本特征[J].教育與職業(yè)，2007(30)：18-20.