李豪

摘 要：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是新課改背景下提出的要求。就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行了探討：以問題情境激發(fā)學(xué)生的興趣；使用多媒體實現(xiàn)新舊知識的過渡；課堂融入游戲環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；將數(shù)學(xué)融入生活，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄?。采取多種措施，以學(xué)生能力提高為核心，這是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；措施

利用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是小學(xué)課堂教學(xué)的基本任務(wù)。學(xué)生在教師的啟發(fā)與點撥下，積極參與，熱心探究，才能打造真正意義上的高效數(shù)學(xué)課堂。構(gòu)建高效課堂不僅能使學(xué)生獲得更多的知識，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、以問題情境激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和熱情

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師僅用一只粉筆、一塊黑板，采取教師講解、學(xué)生接受的教學(xué)模式，既枯燥乏味，也不利于調(diào)動學(xué)生的參與熱情。久而久之，學(xué)生就對數(shù)學(xué)課堂失去興趣，學(xué)習(xí)處于被動地位。在新課改理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，提倡把課堂還給學(xué)生，把課堂的時間還給學(xué)生，真正使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，做探究學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的抽象思維尚未得到長足發(fā)展，所以要依靠形象教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識的理解與認(rèn)知。鑒于此，教師不僅要提供知識點的理論依據(jù)，更重要的是把各個知識點用數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來。這就需要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在問題情境中，學(xué)生會發(fā)揮自身的主觀能動性，去積極地探索與分析，尋找解決問題的途徑。例如，在學(xué)習(xí)了正方體和長方體這一部分知識后，教師設(shè)置了這樣的問題情境：今天我給朋友買了一個禮物，是用一個長方體盒子裝著的，我想用紙包好送給朋友，試問應(yīng)該用多大的紙來包裝？請同學(xué)們?yōu)槔蠋熛胂朕k法。這樣的問題情境，很容易使學(xué)生入“境”，學(xué)生紛紛用學(xué)到的計算長方體面積的方法來為老師設(shè)計包裝，將學(xué)到的知識用于日常生活來解決問題。

二、使用多媒體電化教學(xué)手段，實現(xiàn)新舊知識的過渡

小學(xué)生思維活躍，樂于接觸新的事物，嘗試新的方法。但是他們的抽象思維相對薄弱，利用多媒體教學(xué)可以形象地展示數(shù)學(xué)邏輯規(guī)律，省時、省力、效果好。例如，低年級的乘法教學(xué)，學(xué)生初次接觸乘法，如果憑教師講解，學(xué)生對乘法的意義往往是茫然不知。借助多媒體教學(xué)就可以比較容易地解決這一問題。首先教師在大屏幕上出示兩個足球，再出示同樣的一對足球，相對簡單的數(shù)字，學(xué)生可以用加法來完成，但是當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)了很多對足球時，如果仍用加法來計算，就顯得相當(dāng)繁瑣。在這種情況下，教師可以啟發(fā)學(xué)生，能不能用更簡單的方法來簡化計算過程呢？從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心，接下來的課堂，學(xué)生會在這一問題的引導(dǎo)下，積極探究，從而對乘法的意義有了直觀的認(rèn)識，不但達(dá)到了新舊知識的過渡，學(xué)生還會用乘法來解決日常生活中遇到的問題。

三、課堂教學(xué)中融入游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生從被動地學(xué)習(xí)變主動地探究

眾所周知，小學(xué)生的有意注意時間很短，如果教師在教學(xué)中一味地講解，他們就會產(chǎn)生厭煩情緒。但小學(xué)生正處在愛玩游戲的年齡，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胗螒?，會使他們的有意注意時間加長，激發(fā)其探究的興趣。融入游戲環(huán)節(jié)，很容易營造活躍的課堂氣氛，點燃學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，主動探究問題的實質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，教師可以利用實物、圖片，讓學(xué)生找出其中有多少個角，也可以通過學(xué)生折疊紙折出一個角，再次折疊看有多少個角。這樣的游戲能夠使學(xué)生主動認(rèn)識角的特征，比教師在黑板上畫圖講解的效果要好得多。此外，還可以分組游戲，讓學(xué)生交流探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生自己動手獲得的知識，掌握得牢，記得準(zhǔn)，并且能夠運用。

四、將數(shù)學(xué)知識融入生活，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)

其實，生活中充滿了數(shù)學(xué)問題。學(xué)生對生活中的場景十分熟悉，但是如果靠書本的敘述、教師的講解，學(xué)生往往缺乏耐心。以學(xué)生對生活的體驗為基礎(chǔ)，使其體驗與數(shù)學(xué)知識接軌，這不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生能夠從生活中找到數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯觀念。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”這部分內(nèi)容時，我用多媒體展示了學(xué)校的校園圖，學(xué)生對校園十分熟悉，很容易就產(chǎn)生了興趣。在此基礎(chǔ)上我將學(xué)校的樹木等景物去掉，只剩下學(xué)校的輪廓平面圖，讓學(xué)生將圖形進(jìn)行分類，找出各個圖形的特點。通過分類，學(xué)生總結(jié)出各個圖形的特征，并且明確了平行四邊形與其他圖形的特征區(qū)別。接下來，引用新知識，讓學(xué)生總結(jié)平行四邊形的特點就水到渠成了。

總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，需要以調(diào)動學(xué)生的興趣為主，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力為核心。只要根據(jù)學(xué)生的特點，以學(xué)定教，就一定有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州特克斯縣喀拉達(dá)拉鄉(xiāng)翁庫熱塔斯小學(xué) ）

編輯 馬燕萍endprint