曹建珍

新課標(biāo)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。作為教師應(yīng)當(dāng)讓作文教學(xué)的課堂面向生活，指導(dǎo)學(xué)生用心觀察周圍事物，了解自身的生活世界，用一雙慧眼識得身邊一切的美，對生活的感觸流瀉于筆尖。夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一個(gè)人的智慧，從觀賞天上和地下的實(shí)在東西而來?！鄙钍橇?xí)作的源泉，只有來源于生活的題材，才會真正激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。這就要求學(xué)生去體驗(yàn)生活、創(chuàng)造生活，在生活中尋覓積累習(xí)作的素材。

一、放眼書本，積累寫作語言

多讀書，讀好書，是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行積累的行之有效的途徑之一。語文習(xí)作是耳濡目染、潛移默化的結(jié)果。平時(shí)生活中博覽群書，積累語言材料，語言運(yùn)用起來就得心應(yīng)手。正如郭沫若先生所說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千斤任翕張。”的確，生活中如果閱讀大量的書籍，積累了大量的詞匯、句式、片段，習(xí)作時(shí)就能奔馳放達(dá)，任憑吞吐。

因此，學(xué)生要想寫好作文，就必須去博覽群書，積累豐富的語言材料。

教師可常常充分利用每周的閱讀課時(shí)間，充分發(fā)揮《語文讀本》《語文報(bào)》《讀者》《雜文選刊》等有價(jià)值的書刊的作用，在同學(xué)們中廣泛開展讀書競賽活動(dòng)。另外，班級還集中購買了中外名著八十多種，達(dá)到人均一冊，定期交換閱讀，并不定期地開展讀書心得交流，互通讀書感受，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。

二、走進(jìn)自然，獲取作文靈感

大自然中有取之不盡、用之不竭的習(xí)作材料，學(xué)生應(yīng)該走進(jìn)大自然，耳濡目染，獲取作文的材料和靈感。春花秋月、繁星蒼穹、風(fēng)雪雷電，都是學(xué)生觀察描寫的對象。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)忽視引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，從大自然中獲取靈感。因此，蘇霍姆林斯基曾嚴(yán)厲地指出傳統(tǒng)教育致使的弱點(diǎn)：“通向大自然迷人世界的大門關(guān)閉著，他們不能傾聽小溪流水的淙淙聲，不能傾聽春日融雪的水滴聲和云雀歌唱的聲音……”大自然是知識的源泉，一旦脫離它，便會逼學(xué)生去死記硬背，從而使他們的思維變得遲鈍。

造成學(xué)生的習(xí)作語言貧乏、毫無表現(xiàn)力，使他們的作文語言里沒有自己活生生的思想。

這位大教育家自己也常帶孩子深入大自然，他帶孩子到果園、森林、河邊、田野等地方，跟孩子一道學(xué)習(xí)用詞語表達(dá)事物和現(xiàn)象的細(xì)微差別。大自然中的動(dòng)植物、山水田園、日月星云等，都是有體有形地存在著，我們讓學(xué)生去看去玩味，去觀察其形狀，分辨其色彩，揣摩其特點(diǎn)，天長地久，學(xué)生的腦子里就有了無數(shù)鮮活的形象，寫起作文來靈感就會源源不斷地奔流而來。

記得有一天下午下了一場雪，看到空中飄落的雪花，大家都興奮而且激動(dòng)。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生的眼睛盯著窗外仰望天空，心不在焉。看到這種情景，我靈機(jī)一動(dòng)，把學(xué)生帶到了走廊上，指導(dǎo)學(xué)生看雪以及用詞語或句子來形容落下來的雪，并且動(dòng)員學(xué)生到戶外去賞雪，通過自己的感覺、視覺、觸覺等來感受雪。賞完以后動(dòng)筆寫一寫雪，大家只用了十幾分鐘就寫出了美麗的雪景，如，“飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪兒淘氣得很，有時(shí)像鵝毛從空中飄落下來；有時(shí)搭著北風(fēng)的順風(fēng)車，如斜風(fēng)細(xì)雨般不停地對我們使著鬼臉；有時(shí)又銷聲匿跡，像變魔術(shù)一樣，一眨眼就不見了，像是故意和我捉迷藏?！闭n后學(xué)生說想不到我們也會寫出這么優(yōu)美的語句。這次的習(xí)作是學(xué)生的真實(shí)感受，最大的特點(diǎn)體現(xiàn)了“真”。

三、貼近生活，留心身邊的人和事

校園生活看似平淡無奇，但我們只要熱愛生活，用心感受生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中的精彩。如，有位學(xué)生寫習(xí)作《扳手腕》，原文只有簡單的幾句話。課后，我讓他再做一次扳手腕的游戲，要求他注意自己的心理感受，更要注意對方的動(dòng)作和神態(tài)。

幾天后，修改稿出來了，“我們手把著手，虎視眈眈地注視著對方。我緊咬牙關(guān)，屏住呼吸，用盡全力。劉偉緊閉雙唇，眉頭緊鎖，絲毫不退讓。時(shí)鐘‘滴答、滴答地響著……漸漸地，我的手腕開始有些發(fā)軟，我感到滿臉通紅，腦袋像要爆炸了似的，眼看我的手就要被壓下去了。就在這危急關(guān)頭，我一使勁兒，把劉偉的手腕壓了下去，一直壓到桌面上。‘我贏了！我贏了！我禁不住歡呼著?！睂W(xué)生活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)那次扳手腕游戲，讓人身臨其境。

校內(nèi)的生活簡單而快樂，校外的生活同樣充滿情趣。如，有位學(xué)生這樣寫《熱鬧的菜市場》：“快來買呀，特新鮮的魚！”瞧，賣魚的老板一邊喊著，一邊不時(shí)地向顧客炫耀著手中的大活魚。那邊賣菜的老大爺也不甘示弱，高喊道：“大白菜，剛從地里摘下來的大白菜，不買你會后悔的喲！”再看那邊，賣水果的小女孩年齡雖小，嗓門倒挺大的，只見她站在小凳子上，亮開清脆的嗓音：“快來看哪，快來買，新鮮的水果呀！”學(xué)生寫出的作文非常富有生活氣息，充滿生活的情趣。

人們常說：“留心處處皆學(xué)問?！睂W(xué)生作文沒事可寫，主要是平時(shí)不留心觀察，不去思考。笤帚、綠葉、花生、土豆……有人認(rèn)為沒有什么可寫的，而在那些善于思考的人眼里，卻能看到它們的價(jià)值，笤帚其貌不揚(yáng)，但它從不計(jì)較人們對它的態(tài)度，招之即來，揮之即去，雖粉身碎骨，亦在所不辭，這不正是我們要發(fā)揚(yáng)的默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神嗎？……這些本來平常的事物，經(jīng)過人們的分析思考便認(rèn)識到它的價(jià)值，不就成了不平常的寫作素材了嗎？

我們要注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

四、感悟生活，抒寫胸中的情

要讓學(xué)生的習(xí)作有自己的感受，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，除了貼近生活，留心觀察外，還得用“心”感悟，體會真情實(shí)感，達(dá)到新課標(biāo)所說的：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)完表現(xiàn)父愛或母愛的文章后，我安排學(xué)生也寫一寫來自父母的關(guān)愛，先在課堂上說一說。因?yàn)榫褪菍懽约荷钪姓鎸?shí)的事情，所以學(xué)生說起來眉飛色舞，話題較廣泛。之后就讓學(xué)生寫出來，他們寫出了很多內(nèi)容真實(shí)、情感細(xì)膩的好文章。其中有一個(gè)孩子是這樣寫的：

一個(gè)普通的蘋果，在別人眼里，不管怎樣，它也只是蘋果。但我不這么認(rèn)為，蘋果，它就是愛的果實(shí)。

那一次，我寫作業(yè)到很晚。正當(dāng)我在臺燈下奮筆疾書時(shí)，媽媽悄悄地走到我的身后，從紙箱中挑出一個(gè)又大又紅的蘋果，拿到廚房削去皮，遞給我，臨走時(shí)輕輕地掩上了門。雖然當(dāng)時(shí)已經(jīng)很晚，但是吃著蘋果，我滿身的勞累頓時(shí)化為烏有。燈光映在蘋果上，竟使蘋果也發(fā)出淡淡的光……

時(shí)間一分一秒地過去了，我一邊啃著蘋果，一邊寫作業(yè)。母親又一次進(jìn)來了，望著我疲憊的眼神，輕聲囑咐道：“早點(diǎn)睡，別累著?！蔽摇班拧绷艘宦?，心頭泛過一絲酸楚，再嘗那蘋果，竟有些發(fā)苦……終于，寫完了。我推開了那扇虛掩著的門。母親看著我笑了，笑得是那么燦爛。我大口咬著剩下的蘋果，只覺得蘋果甜得要命，一直甜到我的心頭……

很多時(shí)候，人們都覺得只有在自己受重傷時(shí)，母親的照料；在自己遇到危險(xiǎn)時(shí)，母親的保護(hù)；在自己走投無路時(shí)，母親的幫助，才算得上是母愛。其實(shí)，母愛就是在你沮喪時(shí)一句安慰的話，就是在我們耳畔喋喋不休的嘮叨，就是在天冷時(shí)披在我們身上的外套……

正因?yàn)閷懙氖亲约荷磉叺氖?，而且用“心”去感悟父母的真情，書寫自己的真情?shí)感，寫出來的作文很富感染力。孩子情感豐富、個(gè)性色彩濃郁，每人都有一個(gè)獨(dú)特的心靈世界。習(xí)作就是要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來。因此，教師要提醒學(xué)生及時(shí)把握某些美妙瞬間涌起的寫作能力沖動(dòng)，哪怕是點(diǎn)滴靈感、幾行妙語，也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地將它記錄下來。一學(xué)期的摘錄本里，有些學(xué)生日積月累了不少好詞好句，行文流暢了許多。

生活中的每一天都是鮮活而生動(dòng)的，因?yàn)樗肋h(yuǎn)不會重復(fù)，然而無心人只能看到時(shí)光流逝，有心人能留住那一個(gè)個(gè)或悲或喜、五彩斑斕的片段，正如羅丹所說：“美是到處都有的?！币虼?，深入生活，用真誠的心去品位、去生活。說心中話，寫身邊事，有感即發(fā)，有情就寫，長期堅(jiān)持，作文內(nèi)容自然就充實(shí)了。

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇?！比~老這句哲語，生動(dòng)地闡述了生活與文章的關(guān)系。作為教師應(yīng)當(dāng)讓作文教學(xué)的課堂面向生活，讓我們的學(xué)生在社會、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中觀察、認(rèn)識、體驗(yàn)，在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在平淡中尋找新奇，開闊視野，增長見識，讓五彩斑斕的生活成為學(xué)生習(xí)作的源泉。

（作者單位 湖南省衡陽市衡山縣店門鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 謝尾合endprint