連磊凡　劉文君

摘 要：近年來，醫(yī)學機能實驗學教學改革已成為醫(yī)學教學改革的主要研究對象。我國大部分高校將生理學、病理生理學和藥理學這三門實驗教學結合到一起，建立醫(yī)學機能實驗室。隨著網(wǎng)絡化教學的日益普及，在醫(yī)學機能實驗學中開展網(wǎng)絡化教學，不僅能提高機能實驗學教學的質(zhì)量，也起到促進機能實驗學教學的改革和發(fā)展的作用。

關鍵詞：醫(yī)學；機能實驗學；網(wǎng)絡化

機能實驗學是一門實驗性學科，主要研究生物正常機能、疾病發(fā)生機制以及藥物作用規(guī)律。機能實驗學是在生理學、藥理學和病理生理學實驗課程的基礎上發(fā)展起來的，它更注重學科之間的交叉和融合、新技術應用以及學生綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)實驗教學模式是教師指導學生進行實驗，該模式不能適應機能實驗學的發(fā)展要求。利用網(wǎng)絡化教學已成為現(xiàn)在機能實驗學教學改革的主要方向。

一、網(wǎng)絡化教學的優(yōu)勢

1.教學內(nèi)容的形象化。網(wǎng)絡化教學運用多種新媒體技術，改變了傳統(tǒng)課堂“一支粉筆，一面黑板”的教學方式。教師在網(wǎng)絡課件中可插入文字、動畫、圖片、音頻以及視頻等元素，使教學內(nèi)容變得生動形象。在醫(yī)學機能實驗學中會出現(xiàn)視頻教學的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)無法通過文字具體地描述出來，教師通過網(wǎng)絡化的教學方式，提高教學質(zhì)量。

2.教學模式的個性化。機能實驗學教學改革目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型學生，而網(wǎng)絡化的教學的應用能滿足學生的個性化需求。學生能根據(jù)自身實際情況，隨時在網(wǎng)上預習、復習機能實驗課程的理論知識和實驗操作過程，通過觀看實驗視頻錄像，提高對機能實驗教學課程的興趣，激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力和科研意識。

3.教學資源的全球化。網(wǎng)絡平臺的開放性為資源的全球共享創(chuàng)造了有利條件，網(wǎng)絡資源有內(nèi)容豐富、覆蓋面廣、更新速度快、不受空間和時間的限制等優(yōu)點。利用網(wǎng)絡平臺，教師和學生能查詢?nèi)蚍秶鷥?nèi)共享的機能實驗學相關知識，開闊視野，拓寬知識領域。學校為學生建立網(wǎng)絡化教學平臺，在平臺中提供與機能實驗學相關的網(wǎng)站超鏈接，如基礎理論知識網(wǎng)站、機能實驗學交流論壇、實驗動物類網(wǎng)站等。

4.教學管理的信息化。教學管理信息化水平是衡量實驗室中心水平的指標之一。網(wǎng)絡信息技術在機能實驗學教學的應用，實現(xiàn)了實驗教學的科學化和現(xiàn)代化管理，提高了實驗室的整體教學水平。網(wǎng)絡信息技術在機能實驗學教學中的應用，有助于教師分享教學資源、批改實驗教學報告、與學生進行實驗心得交流等。通過網(wǎng)絡信息化體系，學校實現(xiàn)了實驗室日常工作管理的高效與規(guī)范，加強了各部門的溝通交流，提高了工作效率和教學質(zhì)量。

二、機能實驗學網(wǎng)絡化教學實踐

1.建立網(wǎng)絡教學平臺。通過網(wǎng)絡教學平臺構建機能學實驗課程的多媒體教學模式，可以包括課程介紹、教學資源、實驗設備、交流空間、科研探索以及相關內(nèi)容等部分。教師可以通過網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布教學內(nèi)容和教學資源，批改學生提交的實驗報告，解答學生在學習中遇到的困難和問題等。隨著網(wǎng)絡平臺的逐漸普及，學生學習可以不受空間和時間的限制，能根據(jù)自身學習情況，掌握學習進度，實現(xiàn)個性化學習。

2.建立網(wǎng)絡溝通平臺。網(wǎng)絡平臺的建立不僅為師生提供了學習的平臺，也加強了師生間的交流和溝通。在網(wǎng)絡平臺中可以建立機能實驗學習模塊，在該模塊中，學生可以下載機能實驗學題庫，在題庫中進行自我檢測，了解自身學習的不足。教師也能掌握學生的學習進度，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方向，幫助學生提高學習質(zhì)量。在學習過程中如果遇到困難，學生可以登錄網(wǎng)絡平臺中的問題討論區(qū)，尋求同學或教師給予解答，教師也能在討論區(qū)發(fā)布學生實驗報告中出現(xiàn)的問題和需要完善的地方，大大提高教學的效率。在網(wǎng)絡交流過程中，教師和學生是獨立平等的，體現(xiàn)了平等溝通的原則。教師在利用網(wǎng)絡平臺指導學生的學習，提供個性化的學習方案，增強了師生的溝通和交流，體現(xiàn)了以學生為主的教學理念。

3.合理利用網(wǎng)絡化教學。網(wǎng)絡化教學改革是必然的，但是不能片面關注網(wǎng)絡化教程在機能實驗學中的應用。傳統(tǒng)的機能實驗學教學模式也具有自身的優(yōu)勢，網(wǎng)絡化教學要與傳統(tǒng)技能教學相結合，揚長補短。某些高校的醫(yī)學教學改革，過分夸大網(wǎng)絡化教學在機能實驗學教學中的作用，而忽視了傳統(tǒng)機能實驗學教學的重要性，要正確認識網(wǎng)絡化教學的性質(zhì)和特點，合理利用網(wǎng)絡化教學，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在網(wǎng)絡化教學改革中，應充分發(fā)揮網(wǎng)絡化教學內(nèi)容豐富生動、教學模式個性化、全球資源共享化、教學信息管理科學化等優(yōu)點，提高機能實驗學的教學質(zhì)量和教學水平。眾高校在具體實踐中通過建立網(wǎng)絡教學平臺、網(wǎng)絡溝通平臺等方式，實現(xiàn)機能實驗學的教學改革，提高實驗教學的效果。總之，網(wǎng)絡化教學是機能實驗學教學改革的重點方向，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，合理利用網(wǎng)絡教學并與傳統(tǒng)教學模式相結合，才能提高機能實驗學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳博，梁澤華，朱健平.網(wǎng)絡信息技術在機能學實驗教學改革中的應用[J].西北醫(yī)學教育，2009（1）.

[2]盧長柱，王月飛，肖宇，李宇，朱坤杰.機能實驗學網(wǎng)絡輔助教學平臺的建設與應用[J].中國醫(yī)學教育技術，2010（2）.

[3]許小洋，許繼德.機能設計性實驗教學的效果反饋及對策[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2010（2）.

[4]朱克剛，張啟榮，趙萬紅，王興文.機能實驗教學方式與方法改革研究[J].醫(yī)學教育探索，2009（7）.