王瑩

摘 要：新課標(biāo)提出要重視語文的實(shí)踐性。培智學(xué)校教育的最終目的就是能讓每個(gè)智障生都最大限度地融入社會(huì)，使之適應(yīng)于社會(huì)、生存于社會(huì)、立足于社會(huì)。我們要將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)智障學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，嘗試讓智障學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，發(fā)展智障學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)智障學(xué)生的生活能力，陶冶其情操。

關(guān)鍵詞：智障生；語文教學(xué)；生活；回歸

新課標(biāo)明確指出：“生活語文著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容?！弊鳛橐幻麖氖绿厥饨逃慕處?，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系在一起，讓生活和教學(xué)成為一對(duì)“伴侶”，以激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí)的積極性，使學(xué)生相信，世界有多精彩，語文教育就有多精彩。

一、讓語文回歸生活

生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。語文只有根植在生活的土壤中才會(huì)枝繁葉茂。語文教學(xué)要努力營(yíng)造生活氛圍，面向?qū)W生廣泛的現(xiàn)實(shí)生活世界，在傳授語文知識(shí)和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入到語文學(xué)習(xí)中來。

1.語文教學(xué)環(huán)境回歸生活

智障學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)具有濃厚的感情色彩，對(duì)熟悉的環(huán)境、事物會(huì)感到親切、有興趣。因此，教師必須要敢于創(chuàng)新教育，注重從學(xué)生的生活中尋找語文資源，使學(xué)生在歡樂、輕松的氛圍中學(xué)到語文知識(shí)。

2.語文教學(xué)內(nèi)容回歸生活

生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處都有學(xué)問。因此，教師要尋找生活與語文的結(jié)合點(diǎn)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著、感覺得到的事物入手，這樣具有一定吸引力的生活化的語文教學(xué)才能吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。

（1）引入學(xué)校生活

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活主要的地方，我們要抓住一點(diǎn)一滴的機(jī)會(huì)，讓他們將語文融入生活中，切實(shí)掌握生活技能。

（2）結(jié)合家庭生活

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師，在這里，學(xué)生獲得了很多知識(shí)。父母要充分利用這一特性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.語文教學(xué)方法回歸生活

智障兒童智力水平低下，學(xué)習(xí)速度慢，注意力集中困難，對(duì)抽象概念的理解能力差，學(xué)習(xí)興趣不高。只有在富有生活特色的課堂上，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣。

（1）情境教學(xué)法

智障學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很缺乏，而且理解能力較差，所以要將學(xué)生帶入一定的情境中學(xué)習(xí)，把書本中所描述的內(nèi)容變成學(xué)生看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生更快更好地理解知識(shí)、適應(yīng)社會(huì)生活，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（2）游戲教學(xué)法

由于智障兒童理解能力差，對(duì)他們來說，游戲就是生活，游戲就是學(xué)習(xí)，游戲就是教育。把游戲教學(xué)法寓于活動(dòng)中，能形成一種輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，促進(jìn)學(xué)生智力和生活適應(yīng)能力的發(fā)展。

二、讓語文點(diǎn)綴生活

我們的生活就是一本活的書。在這本活的書里面，蘊(yùn)藏著無窮無盡的讀不完也看不厭的知識(shí)。教師要用自己的一雙慧眼，引導(dǎo)學(xué)生采擷生活中語文的花絮，呼吸濃濃的花香，讓語文點(diǎn)綴并詩化我們的生活。

1.采擷語文花絮

留心觀察生活，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都閃動(dòng)著語文的光彩。雖然課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但是智障學(xué)生往往又是熟視無睹或知之甚少的，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，通過觀察認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。

2.飛揚(yáng)語文風(fēng)采

“生活是豐富多彩的，然而幸福生活永遠(yuǎn)屬于那些敢于想象、善于創(chuàng)造的人們?！苯處熢谝龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生活里語文魅力的同時(shí)，千萬別忘了讓學(xué)生展示生活中語文特有的風(fēng)采。語言訓(xùn)練是智障學(xué)生展示生活中語文風(fēng)采的一種很好的途徑。智障學(xué)生不會(huì)像普通學(xué)生似的能用豐富多樣的語言描繪出美麗的生活，但他們可以在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下說出自己心中對(duì)生活的認(rèn)知。作為一名特殊學(xué)校的語文教師，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，擷取語文的花絮，飛揚(yáng)語文的精彩。

三、總結(jié)與反思

綜上所述，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，讓教學(xué)貼近生活。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解語文，并從中真正受到啟迪；這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。讓語文的觸角延伸到生活的各個(gè)領(lǐng)域，生活處處皆語文。讓智障學(xué)生的語文和生活雙贏，讓我們的語文教學(xué)更具人文魅力，讓我們的生活更加詩意盎然。

參考文獻(xiàn)：

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