摘要：當(dāng)代的大學(xué)校園內(nèi)，90后的一代人已經(jīng)是絕對的主力人

群。他們是具有鮮明特點的人群。相對于70、80后大學(xué)生的內(nèi)斂含蓄而言，90后的大學(xué)生更喜歡張揚個性、與眾不同，希望引人關(guān)注。正是因為90后學(xué)生具有這些特點，會出現(xiàn)與當(dāng)今社會的主流價值觀和主流思想相互碰撞，甚至格格不入的現(xiàn)象。這也對當(dāng)代大學(xué)輔導(dǎo)員對90后學(xué)生的教育提出了考驗。如果還是固守過去的保守，很可能會達(dá)不到預(yù)想的教育效果。因此，高校需要對這些90后大學(xué)生的人生觀、價值觀進(jìn)行分析研究。本文從性別差異、年齡結(jié)構(gòu)、生源地來源和專業(yè)角度這四個方面對90后大學(xué)生進(jìn)行了一系列的分析研究，從而找出較為適合90后大學(xué)生的教育方式，以方便輔導(dǎo)員進(jìn)行教育管理。

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生 人生觀 價值觀

隨著社會的日益進(jìn)步和發(fā)展，90后人群已經(jīng)成為大學(xué)校園內(nèi)學(xué)生的主要構(gòu)成人群，同時，90后人群也成為了社會各方面主要關(guān)注的對象。自私、責(zé)任感差、自制力差已經(jīng)成為90后學(xué)生的典型特征。為了更深入了解90后學(xué)生的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)和生活態(tài)度、人際關(guān)系以及婚戀觀，從而能夠更好的在教育過程中因材施教，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的關(guān)注，為輔導(dǎo)員班主任今后的工作開展提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)，該校曾經(jīng)對2010級學(xué)生中做了一次問卷調(diào)查。發(fā)出問卷2254份，經(jīng)收回統(tǒng)計，最后有效數(shù)據(jù)為1599份，其中男生374份，占總數(shù)的23.4%，女生1223人，占總數(shù)的76.6%；90年后出生學(xué)生180份，占總數(shù)的11.4%，90年前學(xué)生1419份，占總數(shù)的88.6%；城鎮(zhèn)學(xué)生697份，占比43.6%，農(nóng)村學(xué)生602份，占比56.4%；會計專業(yè)學(xué)生1376份，占比86.1%，財務(wù)管理和金融投資專業(yè)的學(xué)生223份，占比13.9%。

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析來看，2010級學(xué)生的人生觀和價值觀總體來說是積極向上，并且在某些方面有著自己的看法和見解。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的依然很明確——提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)人生理想，為以后找工作打基礎(chǔ)。讓90后學(xué)生產(chǎn)生消極因素的原因中，學(xué)習(xí)問題不再是主要因素，取而代之的是空虛、無所寄托、沒有人生目標(biāo)等情感因素?？梢钥闯觯覈壳暗慕逃F(xiàn)狀對于學(xué)生的情感教育還是存在一定的缺失，需要在今后的工作中逐步加強。對于社會關(guān)注的90后學(xué)生的社會責(zé)任感，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析，有60%的學(xué)生對于責(zé)任感這個問題并不關(guān)心，只有28%的學(xué)生認(rèn)為90后學(xué)生責(zé)任感強。在日常教育中還需要不斷灌輸責(zé)任感的意識。對于生活的向往，當(dāng)代大學(xué)生與他們父輩以及80后學(xué)生觀點完全不同，大多數(shù)學(xué)生都是追求個性張揚風(fēng)格獨立的生活，可以看出，當(dāng)代大學(xué)生以自我為中心的意識比前人的更強，團(tuán)隊觀念越來越淡，從長遠(yuǎn)角度來看，對學(xué)生的發(fā)展極其不利，尤其是在他們步入

社會后，團(tuán)隊意識的缺乏，會使學(xué)生在社會競爭中處于劣勢。因此在日常教育中需要不斷加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿還是很強的，一方面希望能夠獨立開展學(xué)習(xí)，另一方面，由于學(xué)習(xí)方式方法不恰當(dāng)，自學(xué)能力和自制能力較差，還無法獨立完成專業(yè)學(xué)習(xí)，還需進(jìn)一步引導(dǎo)。此外，多數(shù)學(xué)生對自己未來的人生規(guī)劃并不清晰，比較迷茫，也需要進(jìn)一步加強人生規(guī)劃的指導(dǎo)。

1 當(dāng)代大學(xué)生從性別角度、年齡結(jié)構(gòu)、生源地來源和專業(yè)背景來看，呈現(xiàn)出不同的特點

1.1 從性別角度分析，女生的人生觀價值觀更趨于社會主流，而男生在入黨動機和大學(xué)生活上與女生相比顯得比較消極被動

在當(dāng)代大學(xué)生的感情問題上，男生比女生更容易受到情感挫折，因此，在今后的學(xué)生管理工作中，需要加強對男生的情感教育和心理疏導(dǎo)。但是從整體來看，女生無論是在學(xué)校還是社會中，競爭能力與男生相比都處于劣勢，因此絕大多數(shù)女生選擇了在實現(xiàn)人生價值的道路上需要他人的幫助。從這個結(jié)果也可以看出，女性在社會中的地位較低，而面對社會各方面的壓力，當(dāng)代大學(xué)女生出現(xiàn)“傍大款”、“出賣色相”的社會現(xiàn)象越來越多。對于這個問題，筆者認(rèn)為責(zé)任主要有兩點：一方面對女性的社會歧視，導(dǎo)致女性被迫選擇；更重要的一方面是教育方式還存在著不足，對女生的關(guān)注不夠。此外，女生在大學(xué)里所學(xué)的內(nèi)容主要局限于專業(yè)知識，對于綜合素質(zhì)能力方面的學(xué)習(xí)還不如男生，也導(dǎo)致女性在社會中的就業(yè)競爭力低下。因此，在今后的學(xué)生管理過程中，尤其是以女生人數(shù)為主的系（部）專業(yè)中，還要加強對女生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

女生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對專業(yè)的興趣程度明顯好于男生，對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也比男生扎實很多，而在課外閱讀上，男生的涉獵面比女生更加寬廣，對于事物的分析也更加全面。男生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更愿意學(xué)到職場中為人處事的原則，而女生則希望學(xué)到相關(guān)技巧。面對考試，女生會比男生更刻苦，而男生更喜歡靠臨場發(fā)揮，有些甚至順其自然。因此，在日常教育中，女生需要加強對其的課外知識的學(xué)習(xí)，以擴大自己的知識面，提升自己綜合能力，而男生只需要加強對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

1.2 從年齡結(jié)構(gòu)來看，90后學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)生的主力人群，90后學(xué)生表現(xiàn)出更明顯的張揚、自我、不喜歡受約束等個性化特點

相比90后的學(xué)生，90前的學(xué)生在人生奮斗上更愿意通過自我奮斗來實現(xiàn)人生理想，90后學(xué)生對于他人的依賴性更強，雖然在剛步入社會時90后學(xué)生可能會因為得到他人幫助而比90前學(xué)生稍占優(yōu)勢，但是如果從長期來看，90前學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Ω?，耐心和承受能力更強?0前學(xué)生，會在工作當(dāng)中逐漸釋放出自己的魅力而得到單位的賞識。因此，對于90后學(xué)生教育還需要引導(dǎo)他們學(xué)會正確的人際交往和團(tuán)隊合作以及奉獻(xiàn)精神等。而對于90前學(xué)生需要在專業(yè)學(xué)習(xí)方面給予他們更多的幫助。

90前學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力相比較90后學(xué)生更強，90前學(xué)生更愿意自主學(xué)習(xí)，而90后學(xué)生的觀念還停留在初高中階段，希望老師能全盤教授。90前學(xué)生也會在課后閱讀大量的書籍以提高自己的知識面和綜合能力。因此面對以90后學(xué)生為主的當(dāng)代大學(xué)生群體，首先需要轉(zhuǎn)變他們的觀念意識，讓他們真正理解大學(xué)學(xué)習(xí)生活的目的和意義，引導(dǎo)他們正確的面對專業(yè)學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 從生源地來源分析，城鎮(zhèn)學(xué)生的整體綜合能力比農(nóng)村學(xué)生的要強，而農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要更勝一籌

農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)目的較為明確，大部分時間都花在學(xué)習(xí)專業(yè)知識上，對于農(nóng)村學(xué)生的管理只需要給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生自己則會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)區(qū)制定學(xué)習(xí)計劃。對于實現(xiàn)人生價值，城鎮(zhèn)學(xué)生由于家庭條件較好，目前還沒有過多的考慮這個問題，而農(nóng)村學(xué)生則已經(jīng)開始一步步規(guī)劃自己的人生理想。因此對于城鎮(zhèn)學(xué)生的教育應(yīng)圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃為主，使他們逐步學(xué)會自己的人生規(guī)劃。面對種種社會現(xiàn)象上，農(nóng)村學(xué)生顯得比城鎮(zhèn)學(xué)生更加敏感，對社會不公的不滿程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)學(xué)生，因此，對于農(nóng)村學(xué)生應(yīng)該以心理疏導(dǎo)為主，使他們能夠用更平常的心態(tài)去面對各種社會問題。

1.4 從專業(yè)角度分析，會計專業(yè)的學(xué)生不論是在人生價值觀上還是學(xué)習(xí)目的上都要高于財管金融等專業(yè)

會計專業(yè)學(xué)生更注重實現(xiàn)自我價值，而財管金融專業(yè)學(xué)生更加現(xiàn)實，滿足豐富的物質(zhì)需求。但財管金融學(xué)生的綜合能力比會計專業(yè)學(xué)生更突出，更愿意通過個人奮斗來實現(xiàn)人生價值。面對消極因素，會計專業(yè)學(xué)生將學(xué)習(xí)放在首位，而財管金融專業(yè)學(xué)生則更容易受到感情挫折。因此，在今后的學(xué)生管理中，需要針對不同專業(yè)背景的學(xué)生特點因材施教，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，不斷彌補劣勢。

2 學(xué)生角色定位

把學(xué)生定位于怎樣的角色，對輔導(dǎo)員的工作開展和培養(yǎng)目標(biāo)有很大影響。

2.1 他們是有思想的人，包括獨立思想

在他們面前輔導(dǎo)員不能把自己看作是權(quán)威的代言人。相反，在表達(dá)輔導(dǎo)員自己的想法和給出的建議之前，鼓勵他們表達(dá)自己的想法，喜歡聽他們發(fā)表不同的觀點。這樣一來，就會發(fā)現(xiàn)無論最終按照什么方案、按照誰說的去做，雙方都是愉悅的，并且很多時候可以形成最優(yōu)方案，學(xué)生和輔導(dǎo)員都會在平等民主的對話中獲得成長。

2.2 他們都有自己的閃光點

他們都有擅長的事情。因此，需要幫他們提供他們需要的空間和舞臺，也因此在工作中他們可以給輔導(dǎo)員分擔(dān)一些事情。

2.3 他們在成長中

從中學(xué)相對單純的環(huán)境和父母庇護(hù)之下走到大學(xué)，直接面向社會的光怪陸離，彷徨中犯錯、不懂自律，是難免的。這樣想，就會在他們出錯時不那么生氣，不那么怪罪于他們的“本質(zhì)”。

2.4 他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)

以專業(yè)學(xué)習(xí)為中心。因此，在日常教育中引導(dǎo)、活動安排中注意分量，不因務(wù)虛而疏實，不因重末而忽本。

2.5 他們成長的環(huán)境和現(xiàn)在的生活環(huán)境決定了思想和行為有所不同

認(rèn)清這一點才能容納，相信他們能夠承擔(dān)也只能由他們承擔(dān)未來社會的責(zé)任。把這種相信和希望傳達(dá)給他們，他們也會相信自己，也會正確定位自己，而不是渾渾噩噩混日子。

希望每一名輔導(dǎo)員都能擺正自己的心態(tài)，用一顆感恩的心去面對所從事的事業(yè)，作為人類靈魂的工程師，輔導(dǎo)員的事業(yè)是高尚的，光榮的。學(xué)會尊重和欣賞學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。

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作者簡介：

郜銳（1982-），男，山西太原人，職位，學(xué)生科科員，講師，研究方向：學(xué)生管理。