孫曉華

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。運(yùn)用信息技術(shù)就是通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的對(duì)話情境，借助信息技術(shù)提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，開闊視野，增加生活體驗(yàn)。

1 信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

（1）運(yùn)用多媒體平臺(tái)，開拓閱讀視野。多媒體計(jì)算機(jī)能儲(chǔ)存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的閱讀材料，同時(shí)它又能提供文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等。在教學(xué)中，可以按照知識(shí)點(diǎn)來劃分教學(xué)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動(dòng)性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（2）使用多媒體材料，激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直只是停留在“空洞說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，色彩單調(diào)，畫面缺乏活力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，特別是聲音、圖像給人以極大的震撼，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）綜合使用信息技術(shù)，培養(yǎng)閱讀能力。由于有信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的綜合應(yīng)用，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中學(xué)生積極性高，學(xué)生的主體地位明顯得到加強(qiáng)，在參與閱讀教學(xué)活動(dòng)中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，并在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)，把文字符號(hào)和課文語句進(jìn)行再加工，文字與畫面結(jié)合，或與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫面三者結(jié)合，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的直觀形象的多媒體課件，這樣能增強(qiáng)閱讀教學(xué)的直觀性、形象性，容易喚起學(xué)生的注意，也容易使學(xué)生保持較高、較久的注意力，促使學(xué)生形成良好的朗讀、默讀的習(xí)慣，能通過文字了解文章表面的和直接的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在對(duì)語言文字深刻理解的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地迸出創(chuàng)新的火花。通過與課文有關(guān)的文字資料，事物的聲、色、光的發(fā)展變化去獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的相互作用，使學(xué)生的智力因素和非智力因素共同參與認(rèn)識(shí)過程，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成自主的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2 信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境。利用多媒體手段引路培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

而情境能激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。 運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤排之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。以往閱讀教學(xué)采用的文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結(jié)構(gòu)都是線性的。線性結(jié)構(gòu)限制了人的思考能力、自由聯(lián)想和想象能力的發(fā)揮。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料是呈網(wǎng)狀的，它們有利于激發(fā)個(gè)體的積極性、張揚(yáng)個(gè)性，加快個(gè)體進(jìn)入文本獲取知識(shí)的速度。

（2）創(chuàng)新發(fā)展，豐富閱讀感受；化難為易，突破閱讀難點(diǎn)。學(xué)生的觀察力、想象力、思維力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)大大增加了學(xué)生看和聽的機(jī)會(huì)，文、圖、聲的有機(jī)結(jié)合又大大擴(kuò)充了課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移。信息技術(shù)的應(yīng)用多渠道地充實(shí)了學(xué)生的閱讀感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不同角度闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行自主意義建構(gòu)，鍛煉和提高了自己的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)這一方面的功能， 就能幫助學(xué) 生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中 的難點(diǎn)得以順利突破。

（3）運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。語言文字訓(xùn)練是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容， 學(xué)生只有通過訓(xùn)練才有可能提高聽、說、讀、寫的能力，利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性， 更好地加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。 如教完《太陽》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下的說話練習(xí)：

你將來希望自己成為什么樣的人， 請(qǐng)選擇一個(gè)角度介紹太陽和我們的密切關(guān)系。

（4）通過多媒體影像，巧設(shè)質(zhì)疑，開發(fā)思維。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維上的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

3 應(yīng)用信息技術(shù)開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的通用模式

運(yùn)用信息技術(shù)就是給學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)的對(duì)話式教學(xué)場(chǎng)景。對(duì)話式教學(xué)作為一種新理念，使學(xué)生在對(duì)話中豐富知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)、體認(rèn)自我，成長(zhǎng)成為具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性，具有對(duì)話理性和合作精神的現(xiàn)代人。依據(jù)新課程語文閱讀教學(xué)的理念與思想和對(duì)話理論，針對(duì)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用信息技術(shù)開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式就是要重視學(xué)生主動(dòng)性體現(xiàn)和獨(dú)特感受與體驗(yàn)，為學(xué)生與文本、教師與文本、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話提供可能，具體體現(xiàn)在：

第一，為教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使師生之間的互動(dòng)交流成為可能。

第二，呈現(xiàn)內(nèi)容，引導(dǎo)生本對(duì)話，建立對(duì)課文內(nèi)容、層次及主體的表征系統(tǒng)。

第三，為學(xué)生提供任務(wù)情境和相關(guān)資源，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)。并借助信息技術(shù)進(jìn)行表達(dá)、交流和建構(gòu)，進(jìn)行生生互動(dòng)。

第四，提供信息資源，加大學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，給閱讀教學(xué)帶來了無限的活力。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展小學(xué)語文閱讀是一項(xiàng)涉及到多方面的系統(tǒng)工程，既要全方位著眼，又要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)驗(yàn)做起。我們應(yīng)該繼續(xù)探索現(xiàn)代信息技術(shù)與語文閱讀的整合，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)方式的根本性變革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)給學(xué)生帶來大量信息的同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生了點(diǎn)擊的茫然和篩選的困難。因此，教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，根據(jù)閱讀內(nèi)容建立信息庫，讓學(xué)生共享向?qū)W生推介相關(guān)的優(yōu)秀站點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，提高掌控信息的能力，增強(qiáng)語文閱讀的能力。目前，在我國，實(shí)施信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合并不十分普及，無論是理論還是實(shí)踐發(fā)展都不是十分完善。探索我國現(xiàn)代信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合是廣大語文教師大展身手的好機(jī)會(huì)。