王麗慧

摘 要：實踐教學是高職院校思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)，是高職院校思想政治理論課實踐育人的重要形式和載體。本文通過幾年的教學實踐，分析了高職院校思想政治理論課實踐教學所取得的成效，存在的問題，并提出了加強和改進思想政治理論課實踐教學的對策和措施。

關鍵字：實踐教學；思想政治理論課；問題；對策

隨著教育改革的深入進行，作為大學生思想政治教育主陣地和主渠道的思想政治理論課顯得尤為重要，而實踐教學的廣泛開展為思想政治理論課實效性的提高注入了新的活力，成為高職院校思政治理論課的重要環(huán)節(jié)，而如何提高思想政治理論課實踐性教學的實效性，是一個亟待解決的問題，通過近兩年的思想政治理論課實踐教學，透過我院思想政治理論課實踐教學的實施現(xiàn)狀，結合理論教學，對高職院校思想政治理論課實踐教學提出自己的一些粗淺看法，供同仁商榷。

1 實踐教學取得的成效

思想政治理論課實踐性教學是指在教師的指導下，依據(jù)課程的教學內容和要求，以組織和引導大學生主動參與實際生活和社會實踐、獲得思想道德方面的直接體驗為主要內容，以提高大學生思想道德素質為目標的教學方式或教學環(huán)節(jié)。在實踐課教學實踐中，我院根據(jù)高職學生的特點，針對所講授的理論內容，依據(jù)不同專業(yè)性質，設計出了適合學生的操作性強的調查題目，學生通過調查分析完成調研報告，通過實踐教學，解決了教學內容和學生實際相脫離的問題，取得了較好的效果。

第一、提高了學生的綜合素質。學生在實踐教學環(huán)節(jié)，是分組進行的，各小組成員分工協(xié)作，相互配合，共同研究課題，提高了學生分析問題解決問題的能力；同時，通過親自做社會調查，接觸不同的調查者，使學生的世界觀、人生觀和價值觀有所調整和改變，使學生對社會問題的認識更加深刻，這是單一的理論教學所達不到的效果。

第二、檢驗了思政課理論教學水平。思政課社會實踐教學不僅檢驗大學生的思政課理論應用能力、工作能力和身心素質，而且也為思政課主管部門檢驗理論教學水平，進一步調整課程、改革理論教學，提供了重要參考依據(jù)。從我院已經(jīng)開展的社會實踐教學情況看，大學生在社會實踐中的表現(xiàn)，充分證明了思政課理論教學水平不斷提高，其中突出的特點是大學生對社會熱點問題的高度關注和理性分析。

第三，使學生明確了自身專業(yè)的學習方向和成才定位。我們在設計調查題目的時候，注重和學生專業(yè)的結合，這樣學生能將專業(yè)知識和思政課理論、實踐能力相結合，加強了學生對本專業(yè)在社會發(fā)展中所起的作用及專業(yè)人員的定位的認識，這對大學生今后從事專業(yè)工作有很大幫助。

2 高職高專思政課社會實踐教學存在的問題

近兩年各高校對思政課實踐教學都有了較高的認識，對實踐教學的方式、方法和實現(xiàn)途徑也進行了積極的探索并取得了一定成效，但從我院的實踐教學看，在實際的操作過程中還是存在問題，主要體現(xiàn)在：

2.1 思想重視程度不夠

首先是認識問題。表現(xiàn)為對思政課培養(yǎng)目標的認識的片面性；第二，高職院校教學模式存在著問題。思政課的教學模式主要是“灌輸式”為主，總體上沒有把開闊視野、啟迪思維尤其是增強學生人文素養(yǎng)作為主要內容，影響了思政課教學的效果。第三，部分學生在思政課課堂理論教學中，積極性、主動性、參與性不強，認同感和接受能力不夠，也影響他們對實踐教學的興趣。

2.2 內容設計不夠規(guī)范

目前，高職院校的實踐課教學存在著諸多的隨意性，沒有規(guī)范的教學大綱，沒有設定規(guī)范的內容，方式方法上單一，缺乏學生感興趣的創(chuàng)新驅動機制，大多數(shù)就是教師根據(jù)自己的能力和水平來設定社會調查題目，題目的選取隨意，即興問題普遍存在，抄襲現(xiàn)象嚴重，這直接影響了實踐教學的效果。

除此之外，各院校在經(jīng)費保障、師資素質、監(jiān)督機制等方面也存在問題，需亟待解決。

3 高職院校社會實踐教學的對策與措施

面對思政課實踐教學的現(xiàn)狀，應該盡快構建思政課實踐教學體系，完善教學目標、保障機制、教學管理，教學設計和評價等環(huán)節(jié)，

3.1 建立健全管理和保障機制

思政課社會實踐活動開展的好壞是影響思政課教學效果的一個重要因素。高校教師和領導要充分提高認識，教師要認真組織，院校要在經(jīng)費投入、組織領導等方面給予有力的支持和保障；要讓學生在接受課堂理論教學的同時走向農村、工廠和社區(qū)，感受活生生的現(xiàn)實，把認識和實踐，思想和行動逐步統(tǒng)一起來；要得到學校學生處、團委、宣傳部等的通力協(xié)作，創(chuàng)造一種有利于思政課社會實踐教學的良好氛圍，使思政課社會實踐活動的開展得到各有關部門的理解、支持和配合；加強對思政課社會實踐工作的領導和管理，學校黨委應該高度重視思政課的實踐教學，要建立專門的管理和保障體制，確保思政課實踐教學實現(xiàn)形式多樣化的順利進行。

3.2 建立健全的教學設計體系

思政課社會實踐的目的是為了提高思政課教學質量。思政課社會實踐的效果如何，教學設計是關鍵環(huán)節(jié)，特別是實踐的內容和方式方式的選取更需要創(chuàng)新。要根據(jù)學生的知識水平、接受能力和生理心理特點安排實踐內容。在組織社會實踐活動時要制定切實可行的計劃，不能影響學生的正常學習和生活，外出實踐要保障學生的安全。同時，要有專門教師進行跟蹤指導、監(jiān)督與檢查。結束后，指導教師應及時進行總結與評價。

思政課社會實踐活動的形式和內容很多，分為課堂實踐和課外實踐等，學生比較喜愛的思政課實踐教學形式有：院校帶領下的參觀學習，開展社會調查，專題講座，案例分析，觀看影視作品，演講，討論，辯論，講課等，各院?？筛鶕?jù)本校的實際情況和教學內容科學的選取，以達到提高實踐教學效果的目的。

3.3 完善思政課實踐教學的考評機制

思政課實踐教學的考評可從對教師和對學生兩個方面進行。對教師主要是考評教學計劃、教學組織、教學效果等方面進行，把實踐課教學考核作為對教師全面考核的一個重要方面。對學生的考核不能單一的以實踐報告為依據(jù)，還要考慮實踐情況、實踐答辯、實踐交流等多方面內容，將學生參與實踐的量化考核與實踐報告的等級考核結合起來，綜合考評學生在實踐活動真實的思想水平和學術水平。只有形成規(guī)范、合理、客觀、系統(tǒng)、多元的考核機制，才能確保思想政治理論課的實效性。

參考文獻

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[2]劉艷萍；劉永安；思想政治課實踐教學存在的問題及對策[J]；陜西廣播電視大學學報；2012年02期