張君玲

摘 要：多媒體教學是思想政治課中重要的輔助教學手段，可極大地激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體，將枯燥變?yōu)樯鷦樱{(diào)動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程 ，充分發(fā)揮學生的主體作用，同時，受區(qū)域、學校、教師、學生等主客觀因素的局限，多媒體教學也帶來了新的困惑。

關鍵詞：中學思想政治課教學；多媒體；優(yōu)勢；局限；對策

初中思想政治課教學是對學生進行良好心理品質(zhì)、高尚道德和正確思想方法及法律意識、社會發(fā)展常識和基本國情的教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教育教學中，多媒體技術指“把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等多媒體信息通過計算機進行數(shù)字化采集獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術”。多媒體技術在與思想政治課教學整合過程中體現(xiàn)了它的應用價值，同時也表現(xiàn)出一些局限性。

1 多媒體在思想政治課教學中的優(yōu)勢

多媒體的運用不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，突出教學重點和難點，提高課堂教學效果，而且可以全面提升學生綜合素質(zhì)，促進學生思維能力和創(chuàng)新能力的提高，從而大幅度提高思想政治課的教學質(zhì)量和效益。

1.1 運用多媒體教學，有助于激發(fā)學生的活力

柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”。初中學生心理特點有明顯好奇心，以形象思維為主。我們抓住這個特點，在初中思想政治教學中運用多媒體輔助教學，把教學中的抽象的概念、深奧的原理等方面的知識，通過多媒體中動畫、圖片、音樂等視聽教學手段直接展示在學生們面前，為學生創(chuàng)設了主動學習的氛圍，使抽象化、理論化的知識具體化、感性化，增強課堂教學的直觀性，把學生的眼、耳、腦充分調(diào)動起來，既可激發(fā)學生的學習興趣，又可提高的學生記憶效果，同時，運用多媒體可以將大量的信息通過文字、圖表、聲樂、動態(tài)畫面顯示出來，如學習“消費者的權益”時，我們編輯了與教材密切相關的“3.15專題”視頻，組織學生看后討論并理順知識，不但豐富了學生的信息量，而且相信學生遇到類似實際情況后會找到解決問題的突破口。

1.2 運用多媒體教學，有助于攻克教學難點、重點

思想政治課中的難點、重點常常是教學的核心，是基礎的理論知識，是學生獲取知識的障礙，同時，教學的重點、難點又必須合理地與當前的社會熱點有機結合，才能實現(xiàn)政治課的教學效果和社會效果相統(tǒng)一。因此，在教學中運用多媒體教學，教師常結合教材內(nèi)容“輔之以鮮活生動、真實、直觀的多媒體技術將聲音、圖像、動畫、文字等融為一體，利用其直觀形象的作用將教學內(nèi)容化靜為動、化遠為近、超越時空界限，模擬再現(xiàn)我們所需情景，使抽象概念具體化、深奧原理形象化?！蓖瑫r，教師根據(jù)不同的課程內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)，將當前的一些與青少年密切相關的社會熱點，如青少年癡迷網(wǎng)絡、未成年人犯罪等社會熱點現(xiàn)象，通過多媒體視聽手段呈現(xiàn)在課堂教學中，從而幫助學生從更多途徑，獲取更多的樹立正確的人生觀、價值觀的社會熱點知識，從而達到提高課堂教學效果與長遠社會效果的雙重目標。

1.3 積累更多課外素材，開闊學生視野，發(fā)展學生綜合素質(zhì)

在當今時代，知識具有重要的價值，而教育是人獲取知識的一個重要途徑。思想政治課教學在教給學生道德知識、人文社會科學常識時，也培養(yǎng)學生綜合性的現(xiàn)代公民素質(zhì)。利用多媒體教學可以把思想政治學科知識同其他相關知識融合起來，從而對學一綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的促進作用。政治常識中有“我國的對外交往”知識點，教師在講解此知識點時，可以運用多媒體，把歷史中有關張騫通西域的歷史知識同地理中我國西北地區(qū)、中亞地區(qū)的地形特征與氣候特征結合起來，與我國的對外交往相關知識結合起來，培養(yǎng)學生的歷史人文素養(yǎng)，發(fā)展學生識圖辨氣候的能力，同時了解我國對外交往原則和主張的知識。

2 多媒體在思想政治課教學中的局限

多媒體技術在初中思想政治課課堂教學中的廣泛應用，使思想政治課和課堂教學增加了趣味性，充滿了活力，同時，思想政治課課堂教學也受到學校、教師、學生主客觀因素的束縛。

多媒體教學的運用突破了傳統(tǒng)思想政治課教學模式，集聲音、文字、圖畫、影像于一體，形象直觀而又聲色并茂，在教學中起到了積極的作用，因此很受歡迎。如果多媒體的使用不適度，則會使其畫蛇添足。實際上，多媒體教學模式、在互動性和人性化方面遠不及傳統(tǒng)教學模式優(yōu)越，其負面影響既不利于育人環(huán)境的構建，也不利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 另外，師生關系是教育過程中人際關系的一種表現(xiàn)，它是構建教育大廈的基礎，師生關系的性質(zhì)與水平對教育活動過程及效果有重要制約作用，對學生的身心健康發(fā)展也產(chǎn)生深刻影響。在教學過程中，如果片面地依賴多媒體，對師生關系的建設會帶來危害。

3 多媒體在當前思想政治課教學中運用的幾點建議

多媒體在思想政治課教學中的運用，給思想政治課的課堂教學注入了活力，撇開不同地區(qū)與不同學校的教學條件差異等客觀因素，從教師隊伍與學生群體的教與學的主觀因素入手，思想政治課運用多媒體教學還應把握好以下幾個方面：

3.1 采取傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代多媒體手段優(yōu)劣互補

思想政治課是一門兼容德育和人文社會科學常識的課程，它“以人為本，謀求育人功能與社會服務統(tǒng)一”，根據(jù)“學生發(fā)展的實際和可能，力求將知識轉(zhuǎn)化為能力、覺悟和人文精神，思想政治課應該充分尊重學生的發(fā)展?jié)撃芘c個性。”因此，筆者認為，在運用多媒體教學時，對于部分較為單純的或?qū)W生容易接受的章節(jié)知識，諸如“師友結伴同行”、“權利義務伴我行”等知識，可以采取傳統(tǒng)的教學手段開展教學，對于一些較為抽象的或具有現(xiàn)實教學意義的內(nèi)容，諸如“過安全健康的生活”、“珍愛生命”等，應該更多借助于多媒體課件教學方法，傳統(tǒng)的政治課教學手段并非一無是處，現(xiàn)代的多媒體教學并非一本萬利，教師應將兩種手段因地、因人、因材進行施教。

3.2 重視課件的集中“會診”與教學反饋

思想政治課教學應遵循“開放互動的教學方式和合作探究的學習方式”的理念原則，采用“導行致用，啟學明理和激情促信”等方法。思想政治課多媒體課件的制作，要做到必須緊密結合教材內(nèi)容，緊密貼近新課程標準的要求，切實貼近學生的實際。筆者認為，每個年級每學期的思想政治課教學方案，應當先由教研組集中研討，提出重點章節(jié)的課件制作范圍，再由每個政治老師制作自己的課件，最后由教研組對每個課件進行集中“會診”，提出相應的修改意見，取長補短、優(yōu)勝劣汰，形成每個年級的教學課件范本，由政治老師教學共享，同時，在每堂課教學后，要及時對每個教師的進行教學反饋，包括對學生受教后的效果反饋，隨時對課件增補新的內(nèi)容或刪減不合理的內(nèi)容，為以后的教學服務。

多媒體教學作為一種新型的現(xiàn)代化教學手段，也是政治課教學改革的主體方向，給學校、教師、學生提出了新的更高要求，在運用的過程中也會出現(xiàn)許多新的課題，需要我們在平時的教學實踐中不斷摸索，使多媒體成為服務思想政治課教育教學的手段。

參考文獻

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