肖啟明 王海寶

（重慶三峽學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，重慶萬州 404100）

地方高校應(yīng)培養(yǎng)出社會需要、行業(yè)需求的高水平、高素質(zhì)人才，為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持.近年來提出建立“創(chuàng)新型國家”的要求以及針對地方院校提出“應(yīng)用型本科”的建設(shè)要求，高等院校加大了對工科教育的改革力度.重點(diǎn)院校加強(qiáng)了對人才培養(yǎng)，創(chuàng)新型教學(xué)，提高學(xué)生水平的改革.由于所處的環(huán)境不同以及地方產(chǎn)業(yè)對人才需求的不同，針對三峽庫區(qū)高校機(jī)械本科專業(yè)的改革在很大程度上無法照搬或仿效其他高校的改革過程，如何設(shè)計出理論知識體系與驗證體系相結(jié)合的課程體系，如何實現(xiàn)學(xué)生理論水平與實際動手能力、技術(shù)素質(zhì)等全方面的提高；如何使創(chuàng)新體系、評價體系更好地為課程提升服務(wù)；如何建立相應(yīng)的應(yīng)用體系，為輸出合格的人才提供支持，目前在三峽庫區(qū)沒有任何模式可以借鑒，因此需要我們進(jìn)行基于三峽庫區(qū)高校機(jī)械本科專業(yè)人才培養(yǎng)的改革探索.

萬州作為建設(shè)中的重慶市第二大城市，伴隨著萬州工業(yè)園區(qū)升格為國家級，圍繞庫區(qū)的機(jī)械、機(jī)電、汽車、紡織、摩配、汽配等與機(jī)械、機(jī)電相關(guān)行業(yè)大力發(fā)展得到重點(diǎn)建設(shè)，庫區(qū)的發(fā)展對機(jī)械人才將有很大的需求量.這些因素進(jìn)一步加強(qiáng)了對三峽地區(qū)機(jī)械本科專業(yè)人才培養(yǎng)的改革探索的需求.

重慶三峽學(xué)院以“立足三峽，服務(wù)庫區(qū)，面向全國”為辦學(xué)宗旨，是三峽庫區(qū)唯一的一所全日制本科院校.機(jī)械專業(yè)最早成立于2001年，2005年開設(shè)應(yīng)用型本科專業(yè).機(jī)械學(xué)院是適合學(xué)校學(xué)科建設(shè)、發(fā)展戰(zhàn)略以及立足于“學(xué)科建設(shè)服務(wù)三峽庫區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的思想而成立的工科學(xué)院.從學(xué)院創(chuàng)辦到至今，始終將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為最終目標(biāo).

學(xué)院通過不斷完善人才培養(yǎng)大綱，改進(jìn)優(yōu)化重組理論知識體系，提高驗證體系，建立創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)體系，開辟實際應(yīng)用體系，豐富第二課堂體系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用型本科人才，為三峽庫區(qū)的產(chǎn)業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐.

1 三峽庫區(qū)高校機(jī)械本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

重慶三峽學(xué)院作為三峽庫區(qū)唯一的一所本科高校，在經(jīng)濟(jì)、文化、人文等領(lǐng)域?qū)靺^(qū)有著重要的意義.機(jī)械學(xué)院以庫區(qū)、川渝兩地學(xué)生為主體，同時招生輻射到全國28個省市自治區(qū)、直轄市.學(xué)校結(jié)合自身應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)以及“立足三峽，服務(wù)庫區(qū)，面向全國”的辦學(xué)宗旨，不斷優(yōu)化，合理設(shè)計機(jī)械人才培養(yǎng)的目標(biāo).人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面協(xié)調(diào)發(fā)展，具備機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造、自動化控制基礎(chǔ)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械工程及自動化領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科研開發(fā)、應(yīng)用研究或運(yùn)行管理和營銷等方面的高級創(chuàng)新型應(yīng)用型人才.

2 三峽庫區(qū)高校機(jī)械本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系或者人才培養(yǎng)大綱是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，它決定了培養(yǎng)什么樣的人才，也是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)需要的人才的基礎(chǔ).我校的人才培養(yǎng)體系由理論知識學(xué)習(xí)體系、驗證體系、應(yīng)用體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和評價體系構(gòu)成.同時開辟第二課堂體系，服務(wù)人才培養(yǎng)體系，使得培養(yǎng)的人才更加全面，更加適應(yīng)社會需求.

2.1 理論知識體系

理論知識體系是大學(xué)生獲取知識的平臺.獲取知識的完整型、深度型完全取決于理論知識體系的構(gòu)成.

理論知識體系由通識理論平臺、學(xué)科專業(yè)理論平臺以及專業(yè)方向理論平臺構(gòu)成，見圖1.

圖1 理論知識體系平臺構(gòu)成

該理論知識體系注重基礎(chǔ)、寬口徑以及多學(xué)科的知識結(jié)合，包含了公共課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程以及專業(yè)方向的前沿學(xué)科，將機(jī)械、電子、電氣、液壓、控制等學(xué)科知識高度有機(jī)的融合在一起.選修課與必須課的構(gòu)成給學(xué)生更多的課程學(xué)習(xí)的機(jī)會，符合學(xué)生多樣型發(fā)展的需求.同時，在學(xué)分制的大環(huán)境下，理論課時與整體課時的壓縮讓學(xué)生擁有更多的課外時間去涉獵其他知識，使得學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展.

2.2 驗證體系

驗證體系是通過實驗、實踐來驗證理論知識體系，可以看作理論知識的實際運(yùn)用環(huán)節(jié).驗證體系包含了基礎(chǔ)課程驗證以及專業(yè)課程的驗證體系.驗證體系平臺構(gòu)成如圖2所示：

圖2 驗證體系平臺構(gòu)成

基礎(chǔ)課程驗證平臺主要是利用我校的計算機(jī)實驗中心、物理實驗中心、電工電子中心來完成.

專業(yè)課程驗證平臺由機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、機(jī)械制造課程工藝流程設(shè)計、CAD零件設(shè)計與造型設(shè)計、液壓與氣壓傳動實踐、測試與傳感系統(tǒng)設(shè)計、單片機(jī)運(yùn)用與設(shè)計、數(shù)控編程實踐來組成.

綜合驗證平臺包含機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計、機(jī)電液系統(tǒng)設(shè)計.

綜合實訓(xùn)驗證平臺由金工實習(xí)、工程材料及熱加工生產(chǎn)實踐、機(jī)械加工生產(chǎn)實踐、數(shù)控加工生產(chǎn)實踐組成.

整個驗證體系涵蓋了機(jī)械、電子、液壓、測控、數(shù)控技術(shù)等，對理論知識體系起到了很好的支持輔助作用，同時鍛煉了學(xué)生的實際動手能力，為培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才做好支撐.

2.3 應(yīng)用體系

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才定位是基于實際應(yīng)用，因此應(yīng)用體系是重要的一個環(huán)節(jié).應(yīng)用體系目的是將理論知識體系、驗證體系進(jìn)一步的深化，將知識應(yīng)用到實際的生產(chǎn)工作中.依托我院中央與地方共建數(shù)控教育實訓(xùn)基地、國家職業(yè)能力鑒定中心、校級生產(chǎn)加工中心作為第一層的應(yīng)用中心.以重慶萬州國家工業(yè)園區(qū)機(jī)械行業(yè)、機(jī)電行業(yè)、汽車行業(yè)、摩配汽配等相關(guān)單位為支持作為我院學(xué)生應(yīng)用體系中的第二層：校外生產(chǎn)實習(xí)中心.以長安汽車、嘉陵摩托、力帆摩托等大型企業(yè)為依托，構(gòu)建我院學(xué)生應(yīng)用體系中的第三層：實際生產(chǎn)操作應(yīng)用中心.應(yīng)用體系的三個層次全方面，多層次，多渠道的將知識運(yùn)用到實際中.特別是生產(chǎn)實訓(xùn)層次，讓學(xué)生能夠真實的參與實際生產(chǎn).

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)教育主要重視理論與實踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生的思想有一定的限制，忽略了學(xué)生自身的創(chuàng)新性.同時大學(xué)生就業(yè)的多種選擇，自主創(chuàng)業(yè)的提出對創(chuàng)業(yè)體系的建立提供了契機(jī).

創(chuàng)新體系以重慶三峽學(xué)院的大學(xué)生電子創(chuàng)新實驗室、機(jī)械創(chuàng)新實驗室和開放實驗室為平臺.以學(xué)生為主體組建創(chuàng)新團(tuán)隊，配備相應(yīng)的在科研一線的專業(yè)教師，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新活動.創(chuàng)新體系在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力，使學(xué)生提前進(jìn)入到科研創(chuàng)新的活動中，提高了學(xué)生的研究能力和學(xué)生的綜合素質(zhì).

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在各國都受到重視，在美國高達(dá)20%～30%的大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，我國大學(xué)生目前僅有 4%左右的大學(xué)生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè).從世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式看，以后將有越來越多的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè).創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建是應(yīng)用型高校適應(yīng)人才發(fā)展的需求而建立的.針對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，重慶三峽學(xué)院結(jié)合自身的特點(diǎn)在創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)上開創(chuàng)了創(chuàng)業(yè)體系.創(chuàng)業(yè)體系以大四學(xué)生為主體，是在創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)人格的教育.同時為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)指導(dǎo)老師，提供技術(shù)支持.以國家相應(yīng)的政策為依托，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育以及創(chuàng)業(yè)的相關(guān)服務(wù).

2.5 評價體系

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才關(guān)鍵在于能夠在實際生產(chǎn)中的運(yùn)用知識，勝任相應(yīng)的工作.因此對學(xué)生評價體系的建立不再以理論知識水平高低來作為評判一個學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn).

評價體系以理論知識體系、驗證體系、應(yīng)用體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系為基礎(chǔ).確定各個環(huán)節(jié)的占比，構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系.評價體系是對學(xué)生的肯定，在某種程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

3 第二課堂體系

大學(xué)生的能力不應(yīng)該僅僅局限于理論知識和實驗實踐能力，應(yīng)該獲得更多適應(yīng)社會、適應(yīng)行業(yè)、適應(yīng)環(huán)境的能力.我們采用豐富的第二課堂體系的方式，使得學(xué)生的適應(yīng)能力在實踐中得到提高.

第二課堂體系是指在基于理論知識體系下，我們舉辦各種的專業(yè)競賽.例如，開辦AUTOCAD繪圖大賽，舉辦三維實體建模大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等.通過比賽提高學(xué)生的組織能力、專業(yè)知識能力以及競爭的思想.利用寒暑假讓學(xué)生融入到機(jī)械行業(yè)的發(fā)展中，了解其最新發(fā)展趨勢.深入到工廠，在某一個領(lǐng)域里進(jìn)行考察研究了解最新動態(tài).第二課堂起到了豐富學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生視野的功能.

4 結(jié) 論

通過對三峽庫區(qū)高校機(jī)械本科專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)建的研究探索以及參照人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)的人才成果，可以得到如下結(jié)論：

第一，三峽庫區(qū)高校機(jī)械本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系是適應(yīng)三峽庫區(qū)乃至國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展對機(jī)械專業(yè)人才的需求.

第二，人才培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)成涵蓋了理論知識環(huán)節(jié)、驗證環(huán)節(jié)、應(yīng)用環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)、第二課堂體系環(huán)節(jié).整個培養(yǎng)體系打造了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、輸出、后續(xù)支撐的各個環(huán)節(jié).

第三，通過近幾年的人才培養(yǎng)的輸出以及用人單位的反饋情況來看，基于三峽庫區(qū)高校機(jī)械本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革是可行的.

[1]劉全良，顧平燦.應(yīng)用型機(jī)械本科專業(yè)教學(xué)體系改革研究與實踐[J].機(jī)電工程，2005（12）:64-68.

[2]俞寧，廖林清，羅靜，胡飛.地方本科院校“三段式”產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012（11）:102-105.