0088）“第二課堂”是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的關(guān)鍵，高校需要做好“第二課堂”的布置工作，掌握“第二課堂”設(shè)計(jì)內(nèi)容的重點(diǎn)，使“第二課堂”具有可靠的運(yùn)行機(jī)制，滿足育人質(zhì)量要求?！?span id="syggg00" class="hl">第二課堂”應(yīng)具有多樣化的活動(dòng)，提高對(duì)學(xué)生的吸引力，滿足“第二課堂”的設(shè)計(jì)要求，展現(xiàn)出“第二課堂”的成效。研究發(fā)現(xiàn)，通過成績(jī)單對(duì)學(xué)生在“第二課堂”上的學(xué)習(xí)、實(shí)踐等情況進(jìn)行記錄，可保障學(xué)生高質(zhì)量完成“第二課堂”，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，展現(xiàn)出“第二課堂”的育人成效。一、“三全育人”格局下“第二課

陳自來 王涵第二課堂是指課堂教學(xué)以外的一切傳授知識(shí)、增強(qiáng)能力、鍛造人格、培育綜合素質(zhì)的實(shí)踐性教育活動(dòng)。[1]2013年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的通知》，將教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展上升到了重要高度，并且更加注重教育教學(xué)過程，明確把“第二課堂成績(jī)”作為一個(gè)獨(dú)立二級(jí)指標(biāo)列入培育過程。這意味著在高等教育評(píng)估的國(guó)家政策層面，第二課堂已經(jīng)成為一個(gè)重要部分。2018年，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度

250300第二課堂是經(jīng)管類專業(yè)第一課堂教學(xué)的延伸，協(xié)同第一課堂培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)人才，使人才更好為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，提升經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量。當(dāng)前，第二課堂的建設(shè)成果不高，使第一課堂與第二課堂協(xié)同育人成果不佳，影響到經(jīng)管類專業(yè)教育教學(xué)的開展。因此，本科院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)根據(jù)第一課堂教學(xué)實(shí)踐情況，建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)第二課堂，做到第一課堂與第二課堂的銜接，發(fā)揮第二課堂作用力度，彌補(bǔ)第一課堂的教學(xué)問題，為學(xué)生構(gòu)建一體化的第一、第二課堂教學(xué)體系，增強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

的主要目標(biāo)。第二課堂活動(dòng)是以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為載體展開的系列開放性活動(dòng)，是第一課堂的補(bǔ)充和延續(xù)(彭巧胤、謝相勛，2011)。可以看出，第二課堂有助于學(xué)生將在第一課堂中習(xí)得的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，可以成為來華留學(xué)預(yù)科生實(shí)踐鍛煉的有效渠道。將第二課堂活動(dòng)納入來華留學(xué)預(yù)科生的教育管理過程，有助于培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與水平，幫助他們?cè)趯?shí)踐中得到充分鍛煉和發(fā)展。一、第二課堂在來華留學(xué)預(yù)科生教育管理中的作用

的留學(xué)教育。第二課堂教育不僅能幫助來華留學(xué)生了解中華文化、提高漢語(yǔ)水平，同時(shí)它也是高校提高來華留學(xué)生教育過程中不可或缺的載體。當(dāng)前，因受突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響，絕大部分來華留學(xué)生都在國(guó)外進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)可能會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，因此留學(xué)生的第二課堂被迫按下了暫停鍵。為此，多數(shù)高校將留學(xué)生第二課堂活動(dòng)的主要陣地從線下轉(zhuǎn)到了線上。現(xiàn)階段來華留學(xué)生線上第二課堂活動(dòng)開展情況如何？怎樣有效地利用好線上第二課堂平臺(tái)達(dá)到育人目的呢？綜上，筆者將以傳播學(xué)“5W”模式為

內(nèi)高職院校對(duì)第二課堂的理解存在偏差，認(rèn)為第一課堂是育人主陣地，第二課堂只是第一課堂之余豐富學(xué)習(xí)生活的一種工具[1]，把第二課堂等同于課外活動(dòng)。因此，學(xué)校不應(yīng)或不必對(duì)第二課堂進(jìn)行干預(yù)，否則就變成事實(shí)上的第一課堂。由于理解上的偏差，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)高職院校在教育教學(xué)實(shí)踐中，有意無意地重視第一課堂，輕視第二課堂，對(duì)第二課堂缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，呈現(xiàn)出第二課堂活動(dòng)目標(biāo)不明、組織松散、過程零亂、管理無序的狀態(tài)。第二課堂對(duì)第一課堂的促進(jìn)作用沒有得到充分發(fā)揮，制約了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)

1）1 高校第二課堂與第一課堂概述1.1 第一課堂“第一課堂”一般是指具有具體的教材和教學(xué)方案，并在規(guī)劃好的教學(xué)時(shí)間里，教師根據(jù)教材和教學(xué)方案實(shí)施課堂活動(dòng)，具有規(guī)范、抽象、集中、集體的特點(diǎn)。規(guī)范統(tǒng)一的特點(diǎn)決定第一課堂是以班集體授課的組織形式，相應(yīng)的“第一課堂”的上課地點(diǎn)、時(shí)間和教師等就會(huì)相對(duì)固定。“第一課堂”的教學(xué)模式主要是以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生則在教師傳授下獲取各種現(xiàn)成的知識(shí)和技能，這種知識(shí)和技能是以文字呈現(xiàn)出來，所以在“第一課堂”中強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)和

度不斷延伸，第二課堂在“校政企行”協(xié)同育人中的地位不斷地凸顯，成為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，受到了學(xué)校、政府、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的廣泛關(guān)注。第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，它是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩。因此，第二課堂的開展與學(xué)校、政府、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的關(guān)聯(lián)度越來越緊密，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。一、“產(chǎn)教融合、校政企行”協(xié)同育人背景下第二課堂建設(shè)的必

，相繼開展了第二課堂育人模式，如今二課堂模式已逐漸成為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的主要陣地。二、調(diào)查對(duì)象及調(diào)查目的（一）調(diào)查對(duì)象本次問卷調(diào)查的調(diào)查對(duì)象為渭南師范學(xué)院的學(xué)生，問卷總數(shù)為445份，收回有效問卷445份。收回的問卷中，其中女生填寫問卷比例占72.81%，男生填寫問卷比例占27.19%；從年級(jí)上看，大一學(xué)生填寫問卷數(shù)最多，占問卷總數(shù)的53.26%，大二學(xué)生占28.31%，大三學(xué)生占15.96%，大四畢業(yè)生僅占2.47%。（二）調(diào)查目的隨著教育的不

情況中總結(jié)“第二課堂成績(jī)單”實(shí)施優(yōu)化方向，具有重要教學(xué)意義。1 高?！?span id="syggg00" class="hl">第二課堂成績(jī)單”制度理論概述1.1 高?！?span id="syggg00" class="hl">第二課堂成績(jī)單”制度內(nèi)涵“第二課堂成績(jī)單”制度是在借鑒高校第一課堂專業(yè)課育人理念和教育體系，進(jìn)行高校思想政治教育、實(shí)踐項(xiàng)目供給、教育運(yùn)動(dòng)模式改革、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)的一種工作制度[1]。 通過對(duì)學(xué)生參加“第二課堂成績(jī)單”的記錄和評(píng)價(jià)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐鍛煉、思想政治引導(dǎo)、志愿服務(wù)公益等方面的拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校第二課堂活動(dòng)效果科學(xué)化、制度化、系統(tǒng)化

實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見》中，明確全國(guó)高校實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度，為的是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)， 全面實(shí)施素質(zhì)教育， 完善學(xué)生發(fā)展服務(wù)體系， 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)提升， 促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]?；幢睅煼洞髮W(xué)為了落實(shí)高?！?span id="syggg00" class="hl">第二課堂成績(jī)單”制度，制定了《淮北師范大學(xué)“第二課堂成績(jī)單”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐學(xué)分及社會(huì)責(zé)任教育實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定及實(shí)施辦法》，該辦法規(guī)定從2017 級(jí)學(xué)生開始畢業(yè)必須修滿“第二課堂成績(jī)單”中所要求的學(xué)分[2]。 該辦法已經(jīng)實(shí)施了三

，整合和推廣第二課堂的重要措施的基礎(chǔ)上，提出了共青團(tuán)高?！?span id="syggg00" class="hl">第二課堂成績(jī)單”制度。經(jīng)過試點(diǎn)之后，于2018年印發(fā)了《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見》，決定在全國(guó)范圍內(nèi)的高等院校推行“第二課堂成績(jī)單”制度。一、高?！?span id="syggg00" class="hl">第二課堂成績(jī)單”制度實(shí)施的現(xiàn)狀（一）“第二課堂成績(jī)單”制度學(xué)生認(rèn)可度不夠。從回收的有效問卷來看，只有57.32%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂成績(jī)單制度有存在的價(jià)值的必要。他們的主要理由是：第二課堂成績(jī)單制度的施行，首先方便了在校大學(xué)生參加各

種教育方法，第二課堂也尤為重要。第一課堂[1]指的是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，是以在教室環(huán)境下由教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為主要方式的課堂教學(xué)方式。與第一課堂的傳統(tǒng)教育方式不同，第二課堂[2-3]指的是在傳統(tǒng)課堂之外的時(shí)間拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生科技、藝術(shù)、體育和文化等方面興趣與才能，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)目的的一種教育教學(xué)方式。20世紀(jì)80年代末，我國(guó)有學(xué)者對(duì)高校第二課堂形式、特點(diǎn)及運(yùn)行模式進(jìn)行探討，但這些研究多涉及本科及以上高等教育，針對(duì)高職院校的研究則

類應(yīng)用型大學(xué)第二課堂教育對(duì)學(xué)生的綜合全面發(fā)展具有重要意義，并且第二課堂作為必修課與選修課的重要補(bǔ)充需要對(duì)其進(jìn)行研究。分析師范類應(yīng)用型大學(xué)第二課堂概況，在第二課堂的內(nèi)涵、教育意義上進(jìn)行詳細(xì)說明，并且結(jié)合教育現(xiàn)狀，從優(yōu)化第二課堂教學(xué)內(nèi)容、發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)作用、經(jīng)費(fèi)投入與制度建設(shè)、改變教育理念等方面出發(fā)，重點(diǎn)探究師范類大學(xué)第二課堂教育模式實(shí)現(xiàn)路徑。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 師范類;應(yīng)用型大學(xué);第二課堂;教育模式[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ?

月開始推行“第二課堂成績(jī)單”項(xiàng)目，并在高校內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)建設(shè)。團(tuán)中央學(xué)校部于2016年9月印發(fā)了《高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度試點(diǎn)工作實(shí)施辦法》(以下簡(jiǎn)稱《辦法》)，同年11月又與教育部聯(lián)合出臺(tái)了《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》[1]，進(jìn)一步明確了“第二課堂成績(jī)單”制度實(shí)施的各方面要求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)”[2]。而共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的有效實(shí)施就是落實(shí)習(xí)近平總書記重要指示精神的重要舉措?！蛾P(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制

57000）第二課堂最早由“課外活動(dòng)”演變而來，于1982年文教局首次提出“第二課堂”的概念。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)而言，相對(duì)于第一課堂，第二課堂形式更加靈活，趣味性更強(qiáng)，方法更加多樣化?；?span id="syggg00" class="hl">第二課堂所表現(xiàn)出的諸多優(yōu)點(diǎn)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何高效的發(fā)揮第二課堂的作用，采取什么樣的教學(xué)策略，使其促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)水平，是大學(xué)英語(yǔ)一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)。1 大學(xué)英語(yǔ)第二課堂調(diào)查分析為有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的教學(xué)方法與策略開展研究，先對(duì)大學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)狀況、英語(yǔ)教

、相關(guān)概念“第二課堂”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展孕育而生的一種新的學(xué)習(xí)模式，它是相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是依據(jù)教材及教學(xué)大綱、在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里、在課堂進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。如果把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)稱之為“第一課堂”的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分。從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多樣。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所更廣泛、更自由，學(xué)生可以在校內(nèi)和校

中率先提出“第二課堂”，并將其定義為在教學(xué)計(jì)劃之外，組織學(xué)生開展健康、有意義的課外活動(dòng)[1]。在此之后，第二課堂作為高校育人教育的重要環(huán)節(jié)開始正式進(jìn)入高校人才培養(yǎng)領(lǐng)域。2002 年提出的《關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見》[2]指出要注重第一、二課堂、課內(nèi)外、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，注重大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)的普遍提升。2016 年《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》創(chuàng)新提出高校共青團(tuán)第二課堂成績(jī)單制度，將第二課堂育人機(jī)制愈加細(xì)化[3]。2018年6月印發(fā)的《關(guān)于在

50021）第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，是新型教學(xué)模式。第二課堂其實(shí)施內(nèi)容依托于教學(xué)大綱又不限于教學(xué)大綱。組織形式靈活、活動(dòng)場(chǎng)地不限，且無需考核，學(xué)生參與程度較高。警體第二課堂是相對(duì)警體課而言，是對(duì)警體課的補(bǔ)充和延伸，通過第二課堂不僅能夠提高學(xué)員綜合體能素質(zhì)，而且能在第二課堂中培養(yǎng)學(xué)生與人相處、與人合作的能力，這對(duì)警校生今后走向工作崗位具有相當(dāng)重要的意義。1 警察院校警體第二課堂現(xiàn)狀通過對(duì)寧夏警官職業(yè)學(xué)院部分教師及學(xué)生問卷調(diào)查，研

育活動(dòng)稱為“第二課堂”[1]。2018年7月，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見》 ,要求實(shí)現(xiàn)“第二課堂”思想政治引領(lǐng)、素質(zhì)拓展提升、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)公益和自我管理服務(wù)等科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化。但是由于高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)水平不均衡，許多學(xué)校對(duì)“第二課堂”建設(shè)不重視，管理相對(duì)松散[2]，加之“第二課堂”活動(dòng)的特殊性，容易出現(xiàn)管理“真空”，使“第二課堂”活動(dòng)的政治引領(lǐng)作用不明顯、不突出，甚至存在若干風(fēng)險(xiǎn)

是卻沒有重視第二課堂的意義。只有在保證第一課堂的基礎(chǔ)上，對(duì)第二課堂加以關(guān)注，才能使第一、第二課堂充分達(dá)到教育目的，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到大幅度提升。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;第二課堂;復(fù)合型人才;素質(zhì)教育[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0030-02一、高職教育第二課堂概述（一）高職教育

，這樣的話，第二課堂隨之誕生，這也是素質(zhì)教育所必須的，有些知識(shí)在第一課堂中無法進(jìn)行完整學(xué)習(xí)，那么課后的第二課堂，就有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生自學(xué)，教師要認(rèn)識(shí)到兩者之間的區(qū)別以及聯(lián)系，發(fā)揮兩者之間的協(xié)同作用，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，想要形成第一課堂與第二課堂相互協(xié)作的模式還是有一些困難的，這兩方面在發(fā)展過程中仍然存在著很多問題，通過我們的分析，來找到解決問題的辦法，是本文的關(guān)鍵。一、第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的特點(diǎn)對(duì)于第二課堂，它是相對(duì)于課堂教學(xué)來

張宏博摘要：第二課堂是第一課堂的繼續(xù)與擴(kuò)充，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，第二課堂對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文從高校第二課堂建設(shè)的必要性、存在的問題以及途徑三個(gè)方面對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的建設(shè)進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 第二課堂中圖分類號(hào)：G647? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）05-0017-03近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到國(guó)家、教育部門、各級(jí)教育組織等的重視。對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)人才來說，高校是一個(gè)很關(guān)鍵的平臺(tái)，理應(yīng)

蔡陽(yáng)第二課堂（體育）活動(dòng)是小學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸，是小學(xué)學(xué)科體系中的重要組成內(nèi)容之一。第二課堂的活動(dòng)除了能夠培養(yǎng)興趣、激發(fā)創(chuàng)造潛能，還能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，增長(zhǎng)才干。因此，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)中的問題并采取措施解決，對(duì)小學(xué)體育高效開設(shè)第二課堂的活動(dòng)具有重要意義。在素質(zhì)教育的背景下，第二課堂的開設(shè)被置于重要的地位。除了能夠豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)他們某些能力。為響應(yīng)新課程改革號(hào)召，致力于小學(xué)生的全面發(fā)展，各小學(xué)校都應(yīng)當(dāng)開設(shè)第二課堂，此

蔡陽(yáng)第二課堂（體育）活動(dòng)是小學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸，是小學(xué)學(xué)科體系中的重要組成內(nèi)容之一。第二課堂的活動(dòng)除了能夠培養(yǎng)興趣、激發(fā)創(chuàng)造潛能，還能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，增長(zhǎng)才干。因此，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)中的問題并采取措施解決，對(duì)小學(xué)體育高效開設(shè)第二課堂的活動(dòng)具有重要意義。在素質(zhì)教育的背景下，第二課堂的開設(shè)被置于重要的地位。除了能夠豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)他們某些能力。為響應(yīng)新課程改革號(hào)召，致力于小學(xué)生的全面發(fā)展，各小學(xué)校都應(yīng)當(dāng)開設(shè)第二課堂，此

高職院校開展第二課堂活動(dòng)是為了培養(yǎng)學(xué)生在第一課堂中無法獲取的職業(yè)技能。而學(xué)分認(rèn)定制是保證第二課堂活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)。分析了高職院校第二課堂活動(dòng)實(shí)行學(xué)分認(rèn)定制的成效以及問題，并提出了完善第二課堂學(xué)分認(rèn)定制管理的相關(guān)對(duì)策。[關(guān) 鍵 詞] 第二課堂；學(xué)分認(rèn)定制；有效性[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0195-01第二課堂是指學(xué)生在第一課堂的時(shí)間與空間之外，通過參加有組織的課余活動(dòng)達(dá)到獲取知識(shí)和培養(yǎng)能

校大力推行“第二課堂成績(jī)單”制度，高職院校第二課堂活動(dòng)也健康有序地開展起來，在第二課堂推動(dòng)高職院校學(xué)生成才的過程中，活動(dòng)也存在著需要注意的問題，需要加以重視起來。同時(shí)，第二課堂作為學(xué)生成才的重要途徑，其本身表現(xiàn)于哪些方面，也是第二課堂活動(dòng)運(yùn)行實(shí)踐研究主要討論的方面。主要就第二課堂活動(dòng)助力學(xué)生成才應(yīng)注意的問題以及其具體的表現(xiàn)加以闡述。[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；第二課堂；問題[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（201

[摘 要] 第二課堂教育是相對(duì)于課堂教學(xué)而言的，是指依據(jù)教材和教學(xué)大綱要求，在規(guī)定的時(shí)間之外進(jìn)行的教育活動(dòng)。通常來說，第二課堂的教育活動(dòng)和第一課堂之間有很大的相關(guān)性，但是它源于教材卻不限于教材，雖然不需要考試，卻是素質(zhì)教育和結(jié)合實(shí)踐教育不可或缺的一部分。高等教育階段的第二課堂是非常重要的，是可以教導(dǎo)學(xué)生具有生動(dòng)活潑和素質(zhì)靈性的課堂，可以在社會(huì)實(shí)踐中展開，也可以結(jié)合家庭環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。[關(guān) 鍵 詞] 高等教育；階段；第二課堂；定位；反思[中圖分類號(hào)] G642

10854)第二課堂,簡(jiǎn)單來講就是區(qū)別于課堂學(xué)習(xí)(第一課堂)的一種從課外的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、實(shí)踐中獲取知識(shí)和技能,從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的一種成才成長(zhǎng)方式。習(xí)近平總書記指出:“要深化教育體制改革,健全立德樹人落實(shí)機(jī)制,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題?！盵1]第二課堂的學(xué)習(xí)依賴于第一課堂又不局限于第一課堂,它的學(xué)習(xí)范圍非常廣泛,形式生動(dòng)活潑,內(nèi)容豐富多彩,不僅限于書本上的知

040)一、第二課堂的重要性和意義(一)第二課堂的重要性現(xiàn)在我國(guó)有越來越多的高職院校開始重視學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，而且還在實(shí)踐中不斷豐富跟創(chuàng)新第二課堂的形式跟內(nèi)容。第二課堂可以幫助大學(xué)生提升自己的綜合素質(zhì)，因此很多高職院校都對(duì)第二課堂加以重視。第二課堂雖然是以教材為基礎(chǔ)，但是其又并不需要像普通課程一樣進(jìn)行考試。還有第二課堂的教學(xué)不存在教學(xué)空間以及時(shí)間的約束，第二課堂是自由的、全面的，而且學(xué)生參與第二課堂大多是自愿的，這也讓學(xué)生的積極主動(dòng)性得到一定的提高。而且

）第一課堂與第二課堂互動(dòng)模式實(shí)證研究* ——以浙江中醫(yī)藥大學(xué)為例■王斌艷 王曉梅 （浙江中醫(yī)藥大學(xué)）第一課堂和第二課堂是高校育人系統(tǒng)的兩個(gè)平面，第一課堂是高校教育的主渠道、主陣地，第二課堂作為第一課堂的延伸和升華，兩者共同構(gòu)筑了高等教育體系的立體化系統(tǒng)。協(xié)同第一、二課堂是當(dāng)前教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。鑒于調(diào)查所反映出的第一課堂與第二課堂協(xié)同構(gòu)筑的問題，本文從組織管理互動(dòng)機(jī)制、課程體系融合機(jī)制、評(píng)價(jià)考核聯(lián)動(dòng)機(jī)制、平臺(tái)載體共建機(jī)制、服務(wù)保障互補(bǔ)機(jī)制

易鑫濤我和《第二課堂》初次見面，是在一家書店。當(dāng)時(shí)，正尋覓“有緣讀物”。在燈光的照射下，《第二課堂》的精美封面深深吸引了我的目光，仿佛一道天使般的光芒，照進(jìn)我的心里，為我開啟了一扇神奇的大門，讓我走進(jìn)了一個(gè)成長(zhǎng)的課堂。也許，這就是閱讀的力量。在驚喜之余，我拿起《第二課堂》細(xì)細(xì)品讀。一個(gè)個(gè)精彩的故事讓我回味無窮，一本看完了，還有些不舍，把那些特別喜歡的地方又看了幾遍，很晚了才不得不回家。第二天，我早早地又來到書店，找齊了好幾期《第二課堂》，津津有味地“啃”起

文明“感謝《第二課堂》！”這是我早就想說而一直沒有機(jī)會(huì)表白的心里話。適逢《第二課堂》創(chuàng)刊30周年之際，回顧自己走過的歷程，我按捺不住激動(dòng)的心情，不能不說說自己的心里話。我是從1986年開始訂閱《第二課堂》的。20多年來，通過閱讀《第二課堂》，我受益匪淺，不能不由衷地對(duì)她“三謝”。一謝她幫助我提高教育教學(xué)水平?！?span id="syggg00" class="hl">第二課堂》及時(shí)給廣大讀者送來了各種信息，我讀后有一種“秀才不出門，全知天下事”之感?！懊麕熚妮汀薄扒蓪W(xué)妙記”“熱點(diǎn)導(dǎo)析”“精品閱讀”等欄目，我在平時(shí)

其中，就有《第二課堂》。初次認(rèn)識(shí)她，是在我讀小學(xué)時(shí)一個(gè)暑假的午后，我去鄰居家的花園玩耍，園子很雅致，除了花花草草，還有一個(gè)小亭子。亭子里有石桌，桌面上放了一些報(bào)刊。那時(shí)我還是個(gè)小學(xué)生，愛看輕松的小故事，所以，在那些報(bào)刊中，我抽出了一本《第二課堂》，里面一個(gè)個(gè)精彩而有教益的小故事深深吸引了我。直到把那桌面上的幾本《第二課堂》都看完了，我才依依不舍地離開鄰居家。第二天，我就跟媽媽說，幫我訂閱《第二課堂》吧?！凹依锏臅@么多，你還沒看完呢，又要訂？”媽媽不同意

0）醫(yī)學(xué)院校第二課堂的使用情況調(diào)查與分析? ——以川北醫(yī)學(xué)院為例劉琪琪1尹冬梅1曾玉蘭1康靜2鄧佑川1李虹霖1鄭勝眉1（1川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)系 四川南充 637000 2川北醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)系 四川南充 637000）目的：調(diào)查川北醫(yī)學(xué)院學(xué)生對(duì)第二課堂的使用情況，分析使用過程中存在的問題及產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上提出合理化建議。方法：用自制問卷，對(duì)川北醫(yī)學(xué)院不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣，對(duì)獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果：大部分學(xué)生使用過第二課堂并且

0）大學(xué)生對(duì)第二課堂在線學(xué)習(xí)的認(rèn)知度和使用情況調(diào)查表1 大學(xué)生對(duì)第二課堂的認(rèn)知度和使用情況調(diào)查表（%）李碧蓮1鐘 紅1侯夢(mèng)君1陳芝蘭1趙 林1萬 莎2（1.川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系 四川南充 637000；2.川北醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系 四川南充 637000）當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生，已不足以應(yīng)付知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的市場(chǎng)需求，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。為使學(xué)生與社會(huì)所需人才相匹配，各大高校陸續(xù)開展第二課堂活動(dòng)。本文通過對(duì)我校學(xué)生對(duì)第二課

的人文素養(yǎng)。第二課堂活動(dòng)是以育人為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為載體而展開的一系列開放性活動(dòng)［1］。第二課堂不但可以使護(hù)生拓寬專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高實(shí)踐和操作能力，而且還可以使其具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有將知識(shí)、能力、素質(zhì)三者有機(jī)結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)［2］。為此，本研究擬對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與第二課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并分析影響護(hù)生參與第二課堂活動(dòng)的因素，旨在為護(hù)理院校更好地開展第二課堂提供參考。1 對(duì)象與

地區(qū)中學(xué)開展第二課堂活動(dòng)研究 ——以福建莆田仙游華僑中學(xué)為例謝 天 金菲菲 于 勇 蔡 璨（北京師范大學(xué)，北京 100875）“第二課堂”概念最早來自于在課堂教學(xué)之外開展的校內(nèi)校外活動(dòng)，通常是相對(duì)于學(xué)校傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的第一課堂而言的。自新課標(biāo)實(shí)施改革以來，中學(xué)生的素質(zhì)教育得到高度重視，一線教育工作者就中學(xué)第二課堂開展了較多的研究，但圍繞第二課堂活動(dòng)探索學(xué)生更實(shí)際的需求的研究較少，對(duì)在偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)普及第二課堂的實(shí)踐研究也不夠。本文通過在大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐期間，

羅海燕一、第二課堂的傳統(tǒng)定位反思第一課堂是指“在嚴(yán)格的科學(xué)管理下，有計(jì)劃、分門類的課堂授課以及與之相配套的實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)”。[1]第二課堂指在教學(xué)計(jì)劃的課堂學(xué)習(xí)之外所從事的一切活動(dòng)，即課堂教學(xué)之外的所有活動(dòng)。傳統(tǒng)上對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)多是在第一課堂的框架下進(jìn)行的。有代表性的觀點(diǎn)認(rèn)為“第二課堂活動(dòng)是第一課堂的延伸，其以不同于課堂教學(xué)的課外活動(dòng)方式成為第一課堂必不可少的補(bǔ)充”[2]。其作用多集中在彌補(bǔ)課堂教育的不足，在教育實(shí)踐中，也就體現(xiàn)為基礎(chǔ)教育或?qū)?/div>

當(dāng)代教育科學(xué) 2013年13期2013-03-27

的問題。高校第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，通過設(shè)置豐富多彩的活動(dòng)，能很好地開拓學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。筆者以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)院第二課堂建設(shè)為調(diào)研切入點(diǎn)，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全面分析我校第二課堂現(xiàn)狀及成因，并對(duì)今后地方本科院校第二課堂如何與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，提高第二課堂建設(shè)質(zhì)量提出建議和意見。二、地方院校第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀分析本次調(diào)查問卷對(duì)我校會(huì)計(jì)與

萍 陳 競(jìng)第二課堂作為教育模式改革的一個(gè)實(shí)踐載體，是引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自主發(fā)展動(dòng)力、全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)。如何創(chuàng)新第二課堂管理機(jī)制，保障和推進(jìn)第二課堂建設(shè)，使第二課堂在促進(jìn)學(xué)生自主化、高效化的學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展方面充分發(fā)揮其延伸教育功能，是第二課堂改革實(shí)踐中必須解決的重要問題。一、會(huì)計(jì)本科第二課堂活動(dòng)趨勢(shì)第二課堂活動(dòng)是指以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以學(xué)校擁有或能使用的系列資源和空間為載體展開的一系列開放性活動(dòng)。第二

多少同學(xué)參加第二課堂活動(dòng)?2，同學(xué)們希望參加什么樣的第一課堂活動(dòng)?3，在第二課堂活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)诟墒裁?他們?cè)敢鈫?四、統(tǒng)計(jì)方法利用課后的少量時(shí)間通過舉手來統(tǒng)計(jì)。五、結(jié)果分析1，我們班有5位同學(xué)參加第二課堂活動(dòng)，占8.2％。一個(gè)班才有5位同學(xué)參加第二課堂活動(dòng)，而且是非去不可，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)校儀仗隊(duì)的，不去的話要扣班級(jí)的操行量化分，說句不好聽的，就是被逼參加的。由此看出，學(xué)校的第二課堂活動(dòng)已經(jīng)偏離了當(dāng)初開設(shè)這個(gè)活動(dòng)的宗旨了，這還有什么意義呢?2，希望參加第二課