孔圓圓 路 寧

山東女子學(xué)院工商管理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250300

第二課堂是經(jīng)管類專業(yè)第一課堂教學(xué)的延伸，協(xié)同第一課堂培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)人才，使人才更好為社會發(fā)展服務(wù)，提升經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量。當(dāng)前，第二課堂的建設(shè)成果不高，使第一課堂與第二課堂協(xié)同育人成果不佳，影響到經(jīng)管類專業(yè)教育教學(xué)的開展。因此，本科院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)根據(jù)第一課堂教學(xué)實(shí)踐情況，建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)第二課堂，做到第一課堂與第二課堂的銜接，發(fā)揮第二課堂作用力度，彌補(bǔ)第一課堂的教學(xué)問題，為學(xué)生構(gòu)建一體化的第一、第二課堂教學(xué)體系，增強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而彰顯本科院校經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)與實(shí)踐價(jià)值。

一、第二課堂建設(shè)內(nèi)涵

第二課堂是相對于第一課堂而言的，是第一課堂的補(bǔ)充、延伸、延續(xù)，具有一定的教育性，助力于學(xué)生的發(fā)展與成長。第二課堂是圍繞立德樹人根本任務(wù)的新型素質(zhì)教育模式，旨在通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識、情感、能力、思想的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對多元信息的感悟，幫助學(xué)生拓寬眼界，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。第二課堂以創(chuàng)造性的教育模式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)造，使學(xué)生從中獲取多元的實(shí)踐感悟，增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐的積極性與興趣。

此外，不同于第一課堂，第二課堂實(shí)踐的方法與模式可多元性，也可依據(jù)學(xué)生興趣、愛好形式開展第二課堂，社會性、創(chuàng)業(yè)性、黨建性等第二課堂活動(dòng)開展，真正的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受教育的樂趣，為學(xué)生未來發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

總之，第二課堂是第一課堂的延續(xù)教育，需要與第一課堂進(jìn)行互動(dòng)與融合，通過兩者之間的相互促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。

二、本科院校經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)成效提升的價(jià)值

（一）構(gòu)建一體化教學(xué)體系

第二課堂的建設(shè)是經(jīng)管類專業(yè)第一課堂教學(xué)的延伸，提升經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)整體水平。在以往經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)中，知識教育、技能教育、理論與技能實(shí)踐都立足于第一課堂，既增加了第一課堂教學(xué)任務(wù)，也不能夠使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成果。而構(gòu)建第二課堂，可與經(jīng)管類專業(yè)第一課堂融合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特性及知識獲取、理解特征，為學(xué)生開展針對性的第二課堂活動(dòng)，學(xué)生可將在第一課堂中獲取的經(jīng)管類專業(yè)知識，運(yùn)用到第二課堂中，從而增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)管類專業(yè)綜合能力［1］。通過經(jīng)管類專業(yè)第一課堂與第二課堂的銜接，為學(xué)生構(gòu)建一體化的教學(xué)活動(dòng)。例如：教師依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)第二課堂，讓學(xué)生課前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取相關(guān)的經(jīng)管類專業(yè)理論信息，在課堂教學(xué)中依托于第一課堂模式，傳達(dá)這些信息，并為學(xué)生答疑解惑，深化學(xué)生對經(jīng)管類專業(yè)理論與實(shí)踐掌握，之后讓學(xué)生融入第二課堂中，通過活動(dòng)的展示，包含專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、校園活動(dòng)等，學(xué)生可將所學(xué)運(yùn)用到第二課堂實(shí)踐中，從而幫助學(xué)生掌握經(jīng)管類專業(yè)內(nèi)容，也促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)第二課堂與第一課堂的融合，為學(xué)生構(gòu)建一體化經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)體系。

（二）豐富學(xué)生課余生活內(nèi)容

在本科院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)第一課堂的教學(xué)模式，以第二課堂建設(shè)為導(dǎo)向，為學(xué)生提供多元的第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容。從當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀來看，本科院校較為關(guān)注第二課堂的建設(shè)，構(gòu)建了校園文化類第二課堂、黨建類第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類第二課堂、科學(xué)競賽類第二課堂、思政類第二課堂等。但從第二課堂多元活動(dòng)具體實(shí)踐來看，存在第二課堂活動(dòng)開展成果不佳的問題。通過本科院校進(jìn)一步提升經(jīng)管類專業(yè)第二課堂構(gòu)建的成果與成效，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)第二課堂構(gòu)建的漏洞，發(fā)揮第二課堂教育效能，學(xué)生課余時(shí)間融入其中，既使學(xué)生獲取知識與技能，也促進(jìn)學(xué)生全面性的發(fā)展，達(dá)到本科院校經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)優(yōu)質(zhì)性的模式。

三、本科院校經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)成效提升的方法

（一）以“訓(xùn)”構(gòu)建一體兩翼

在本科院校經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)成效提升中，應(yīng)做到以“訓(xùn)”為導(dǎo)向，構(gòu)建一體兩翼的第二課堂教學(xué)模式［2］。具體做法為：以全體學(xué)生為主體，開展專業(yè)訓(xùn)練及非專業(yè)訓(xùn)練的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生思想政治教育工作實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)校特色教育育人形式，做到理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，以此為學(xué)生開展針對性的一體化教育教學(xué)活動(dòng)，做到第二課堂與第一課堂的銜接，從而培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。一方面，經(jīng)管類專業(yè)第二課堂活動(dòng)的開展，依據(jù)學(xué)生經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，建設(shè)第二課堂，做到以人為本教學(xué)實(shí)踐模式，厚植學(xué)生愛國主義教育、誠信教育情懷，突出經(jīng)管類專業(yè)技能教育、強(qiáng)調(diào)經(jīng)管類專業(yè)教育的全過程、追求經(jīng)管類專業(yè)教育的創(chuàng)新化，使學(xué)生在第二課堂中進(jìn)行學(xué)中做、做中學(xué)、做中思、思中實(shí)踐，從而增強(qiáng)第二課堂教育的成果；另一方面，非經(jīng)管類專業(yè)第二課堂的開展，在第二課堂的建構(gòu)中，助力于學(xué)生經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)模式，獲取學(xué)生專業(yè)發(fā)展中所需要的學(xué)科內(nèi)容與知識，建設(shè)多層面的第二課堂體系，開展多元的第二課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生融入其中。例如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類第二課堂活動(dòng)、文體類第二課堂活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)類第二課堂活動(dòng)、教學(xué)管理類第二課堂活動(dòng)等，學(xué)生融入其中，加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)管類專業(yè)訓(xùn)練，從而使學(xué)生獲取相關(guān)的經(jīng)管類專業(yè)信息與技能。

（二）以“賽”構(gòu)建一本三促

在本科院校經(jīng)管類專業(yè)教育教學(xué)中，構(gòu)建第二課堂，重視以“賽”為導(dǎo)向，豐富經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)的內(nèi)容，以此構(gòu)建一本三促的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生融入其中，不斷增強(qiáng)自身經(jīng)管類專業(yè)綜合能力。具體而言，以“賽事”的形式，構(gòu)建第二課堂體系，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為根本，通過經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科教學(xué)模式，開展促進(jìn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)創(chuàng)新的第二課堂教學(xué)模式，學(xué)生融入賽事中，通過經(jīng)管類專業(yè)信息的實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生卓越的創(chuàng)新精神，從而為學(xué)生經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展提供支撐［1］。例如：依據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科教學(xué)特性，重視經(jīng)濟(jì)類、管理類、法治類、市場類等主題活動(dòng)的開展，使活動(dòng)的開展以賽事的形式進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生融入其中，從而提升學(xué)生經(jīng)管類專業(yè)核心競爭力，達(dá)到本科院校經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)成果的提升目的。

（三）以“創(chuàng)”構(gòu)建六位一體

在本科院校經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)質(zhì)量提升中，應(yīng)以“創(chuàng)”為導(dǎo)向，為學(xué)生構(gòu)建六位一體的第二課堂教學(xué)體系，從而為學(xué)生經(jīng)管類專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)助力。具體而言，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)第二課堂，做到教學(xué)、組織、師資、項(xiàng)目、服務(wù)、孵化等一體化的融合，推助第二課堂與第一課堂的融合，在兩者融合下，促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)理論、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等學(xué)科內(nèi)容的傳達(dá)，發(fā)揮教師經(jīng)管類專業(yè)教育引領(lǐng)作用，學(xué)生經(jīng)管類專業(yè)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，協(xié)同促進(jìn)第二課堂的建設(shè)與實(shí)施，從而提升高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)生通過融入六位一體的第二課堂模式，既在經(jīng)管類專業(yè)訓(xùn)練中獲取理論與技能，也在賽事中增強(qiáng)自身經(jīng)管類專業(yè)競爭力，更在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中獲取經(jīng)管類專業(yè)核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供保障［3］。

四、本科院校經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)成效提升的原則

（一）第一、第二課堂相結(jié)合原則

本科院校經(jīng)管類專業(yè)第二課堂的建設(shè)質(zhì)量的提升，應(yīng)遵從第二課堂與第一課堂相融合的原則，以此為基點(diǎn)，使第二課堂真正成為經(jīng)管類專業(yè)第一課堂的延伸與補(bǔ)充，從而提升本科院校經(jīng)管類專業(yè)課程教育教學(xué)成果。基于此，在經(jīng)管類專業(yè)第二課堂構(gòu)建中，應(yīng)根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)第一課堂教學(xué)實(shí)踐模式，構(gòu)建第二課堂，實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂的互動(dòng)，為學(xué)生提供經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐的平臺，使學(xué)生在第二課堂進(jìn)行經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐，從而提升學(xué)生經(jīng)管類專業(yè)綜合能力，增強(qiáng)本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐的水平。

（二）教育與趣味相融合原則

本科院校經(jīng)管類專業(yè)第一課堂具有較強(qiáng)的教育性，而第二課堂的建設(shè)是第一課堂的補(bǔ)充，既要求具有一定的教育性，也應(yīng)具有趣味性，實(shí)現(xiàn)趣味與教育的融合，使學(xué)生在輕松、自主的前提下融入第二課堂中，獲取第二課堂中的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。因此，經(jīng)管類專業(yè)第二課堂的建設(shè)，應(yīng)做到教育與趣味融合的原則，既體現(xiàn)第二課堂的教育性，也凸顯第二課堂的趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)生參與興趣。

（三）個(gè)體需求與學(xué)校導(dǎo)向相銜接原則

本科院校經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)成效的提升實(shí)踐，應(yīng)遵從個(gè)體需求與學(xué)校導(dǎo)向相融合的原則，尊重學(xué)生個(gè)體經(jīng)管類專業(yè)需求，以此為導(dǎo)向，構(gòu)建針對性、多元化的經(jīng)管類專業(yè)第二課堂體系［4］。例如：本科院校建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)第二課堂，根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)特性，加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)管類專業(yè)學(xué)情的分析，根據(jù)學(xué)生綜合發(fā)展需要，構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)與學(xué)生個(gè)體需求融合的第二課堂模式，從而使學(xué)生從中獲取多元的經(jīng)管類專業(yè)信息。

五、本科院校經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)成效提升的路徑

（一）樹立新的教學(xué)理念

在本科院校經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)成效的提升實(shí)踐中，樹立新的經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)理念是必要的，以此為經(jīng)管類專業(yè)第二課堂的建構(gòu)提供支撐。首先，樹立以人為本的經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)理念，既本著學(xué)校教育需求導(dǎo)向，也立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)兩者的融合，構(gòu)建第二課堂，增強(qiáng)第二課堂教學(xué)的涵蓋性、包容性，學(xué)生融入其中，獲取自身發(fā)展感興趣的經(jīng)管類專業(yè)信息及職業(yè)化技能。其次，構(gòu)建協(xié)同育人思維，做到經(jīng)管類專業(yè)第二與第一課堂的融合，構(gòu)建三全育人機(jī)制，以思想政治教育為導(dǎo)向，圍繞立德樹人，建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)第二課堂，增強(qiáng)第二課堂實(shí)踐的成果。最后，加強(qiáng)第二課堂的普及，促進(jìn)學(xué)生融入其中，使第二課堂成為學(xué)生課余生活的主要內(nèi)容，從而發(fā)揮第二課堂育人性、趣味性，彰顯經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建構(gòu)的價(jià)值。

（二）提升第二課堂建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化

在本科院校經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)成效的提升實(shí)踐中，提升經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)性，以此增強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)的成果。首先，完善第二課堂建設(shè)的機(jī)制，根據(jù)教師教育教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式以及第二課堂日常組織的形式，構(gòu)建相對于第二課堂的參與流程，使教師與學(xué)生根據(jù)流程融入第二課堂中。其次，完善第二課堂質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，對學(xué)生第二課堂進(jìn)行全過程的監(jiān)控與監(jiān)督，教師從中獲取學(xué)生第二課堂學(xué)情，結(jié)合第二課堂的信息，開展第一課堂與第二課堂融合的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)模式，從而凸顯第二課堂建設(shè)的成果［5］。例如：做到第二課堂監(jiān)控的全過程、全方位、全員的實(shí)踐模式，圍繞立德樹人，給予學(xué)生全方位的引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)管類專業(yè)學(xué)習(xí)能力，從而凸顯經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)在本科院校教育教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值。

（三）加強(qiáng)第二課堂建設(shè)投入

在本科院校經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)成效的提升實(shí)踐中，加強(qiáng)對經(jīng)管類專業(yè)第二課堂的投入是必要的。一方面，重視第二課堂軟硬件設(shè)備與設(shè)施的投入，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)特性，根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)的多元化，重視第二課堂場地、設(shè)備、設(shè)施的供給，滿足學(xué)生第二課堂實(shí)踐多元需求；另一方面，經(jīng)管類專業(yè)師資力量的投入，第二課堂應(yīng)配有專業(yè)教師，協(xié)同第一課堂教師一同開展經(jīng)管類專業(yè)一體化教學(xué)活動(dòng)?；诖?，第一課堂教師與第二課堂教師應(yīng)合作，不斷提升教師教育教學(xué)能力，從而為本科院校經(jīng)管類專業(yè)第二課堂的建構(gòu)提供支撐。

六、結(jié)語

本科院校經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)成效的提升實(shí)踐，以第二課堂的教學(xué)成果為基點(diǎn)，推助第二課堂與經(jīng)管類專業(yè)第一課堂的融合，構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)第一、第二課堂協(xié)同育人機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生經(jīng)管類專業(yè)素養(yǎng)，助力學(xué)生未來就業(yè)與發(fā)展。因此，在本科院校經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)中，重視第二課堂的建構(gòu)，依據(jù)經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)特性，構(gòu)建多元的第二課堂，提升經(jīng)管類專業(yè)第二課堂教學(xué)質(zhì)量，從而彰顯本科院校經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)與實(shí)踐的價(jià)值。